今日教育

2025年01期

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今日教育雜志社是由重慶市教育科學(xué)研究院、重慶出版集團(tuán)聯(lián)合主辦的傳媒文化企業(yè)。雜志社立足重慶、面向全國(guó)，集基礎(chǔ)教育、職成教... 展開(kāi)

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學(xué)習(xí)貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó) 2024 年9 月召開(kāi)的全國(guó)教育大會(huì)，是在以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期召開(kāi)的一次重要會(huì)議。習(xí)近平總書(shū)記在大會(huì)上作出建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略部署，充分體現(xiàn)了黨中央對(duì)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的高度重視和殷切期望。學(xué)習(xí)貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神...

重慶教育新篇章 自黨的十八大以來(lái)，尤其是黨的二十大以來(lái)，重慶教育人錨定教育強(qiáng)國(guó)和教育強(qiáng)市建設(shè)，挺膺擔(dān)當(dāng)、積極作為，奮力書(shū)寫(xiě)教育新篇章，持續(xù)打造教育的“重慶辨識(shí)度”。立德樹(shù)人“新成效”“1458N”紅巖思政育人體系用深、用透、用活紅巖精神、紅色文化的“精...
基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì) 重慶在行動(dòng) 2024 年12 月24 日，重慶市基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)在豐都成功舉辦。市委教育工委書(shū)記、市教委主任劉宴兵在會(huì)上表示，要重點(diǎn)深化“七項(xiàng)變革”，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育全域均衡、全段優(yōu)質(zhì)、全面發(fā)展，為教育強(qiáng)市建設(shè)貢獻(xiàn)基礎(chǔ)教育的力量。一是抓育人...
七項(xiàng)變革：重慶基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)的重要抓手 抓育人方式變革育人方式變革是教育創(chuàng)新發(fā)展的突破口，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新引擎。目前我國(guó)基礎(chǔ)教育變革，目標(biāo)上從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向素養(yǎng)本位、模式上從以教為主轉(zhuǎn)向以學(xué)為主、內(nèi)容上從學(xué)科“割裂”轉(zhuǎn)向?qū)W科“統(tǒng)整”、方法上從“坐而論道”走向“學(xué)科實(shí)踐”、評(píng)價(jià)上...
建設(shè)智慧研修學(xué)院,賦能教育強(qiáng)區(qū)建設(shè) 新中國(guó)成立以來(lái)，中國(guó)特色的國(guó)家、省、市、區(qū)（縣）、校五級(jí)教研組織充分發(fā)揮研究、指導(dǎo)、服務(wù)作用，為教育大國(guó)邁向教育強(qiáng)國(guó)作出了積極貢獻(xiàn)。以區(qū)（縣）為主教育管理體制下，區(qū)縣級(jí)研訓(xùn)機(jī)構(gòu)目前存在教研與培訓(xùn)合并與分設(shè)兩種典型形態(tài)。在教育強(qiáng)國(guó)、教育強(qiáng)市、...
以高品質(zhì)教研支撐引領(lǐng)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展 重慶市渝中區(qū)教研的使命是什么？我認(rèn)為是“擔(dān)當(dāng)使命，以高品質(zhì)教研支撐引領(lǐng)區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展”。教研是教育高質(zhì)量發(fā)展“背后的力量”。渝中區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院在區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展中發(fā)揮著三個(gè)作用。一是中樞作用，將黨和國(guó)家的教育方針政策轉(zhuǎn)化為區(qū)域、學(xué)校生動(dòng)的...
從課堂、課程變革做起，壘起教育強(qiáng)市之基 主持人：陳林琳今日教育雜志社總編輯以新質(zhì)文化引領(lǐng)學(xué)校育人方式變革，優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式陳林琳：基礎(chǔ)教育是教育強(qiáng)市之基。中小學(xué)書(shū)記、校長(zhǎng)、教師不僅僅是教育強(qiáng)市建設(shè)的忠實(shí)執(zhí)行者，更是教育強(qiáng)市建設(shè)最能動(dòng)的生成力量，他們通過(guò)上好每一節(jié)課、教...
從教育強(qiáng)國(guó)到教育強(qiáng)市：基礎(chǔ)、思路與行動(dòng)策略 2024年9月10日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，“教育是強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興之基”“建成教育強(qiáng)國(guó)是近代以來(lái)中華民族夢(mèng)寐以求的美好愿望，是實(shí)現(xiàn)以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)的先導(dǎo)任務(wù)、堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)、戰(zhàn)略支撐，必須朝著既定目標(biāo)扎...

潘松：在與盧作孚的對(duì)話(huà)中成為照亮他人的光 “教育家型教師和校長(zhǎng)”培養(yǎng)工程是渝派名師名家培養(yǎng)序列的第一梯隊(duì)項(xiàng)目，曾培養(yǎng)了一大批名師名校長(zhǎng)，在全國(guó)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，為建設(shè)現(xiàn)代化教育強(qiáng)市提供堅(jiān)實(shí)的人才隊(duì)伍保障。2023 年4 月，重慶市第三批“教育家型教師和校長(zhǎng)”培養(yǎng)對(duì)象名單公布，潘松的...

民族地區(qū)縣中振興：困境及展望 縣域高中是縣域基礎(chǔ)教育的龍頭，辦好縣域高中對(duì)鞏固和提升高中教育普及水平、帶動(dòng)縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、服務(wù)國(guó)家鄉(xiāng)村振興和人才發(fā)展戰(zhàn)略具有重大意義。2021年9月，教育部等九部門(mén)聯(lián)合印發(fā)了《“十四五”縣域普通高中發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》（以下稱(chēng)《計(jì)...
以教學(xué)督導(dǎo)為“杠桿”撬動(dòng)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高 教育督導(dǎo)是教育治理體系的重要組成部分，中共中央、國(guó)務(wù)院對(duì)教育督導(dǎo)工作高度重視，特別是黨的十八大以來(lái)，教育督導(dǎo)工作走上了全面改革、加速發(fā)展的快車(chē)道。習(xí)近平總書(shū)記多次主持召開(kāi)中央全面深化改革會(huì)議研究教育督導(dǎo)工作，要求不斷提高教育督導(dǎo)質(zhì)量和水平。...
用好學(xué)分銀行，提升教育質(zhì)量 隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式已不能完全適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求。國(guó)內(nèi)外在終身學(xué)習(xí)和建立不同類(lèi)型學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證、評(píng)估與轉(zhuǎn)換制度等方面，雖有一定的成果，但仍處于起步和摸索階段，迫切需要在理論與實(shí)踐的結(jié)合上認(rèn)真研究和總結(jié)我們所做工作的...
黨建領(lǐng)航學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的“三力”路徑 加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，是辦好教育的根本保證。重慶兩江新區(qū)天宮殿學(xué)校實(shí)施了黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制改革，確定了學(xué)校黨組織把方向、管大局、作決策、抓班子、帶隊(duì)伍、保落實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)地位，為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展注入了強(qiáng)勁動(dòng)力，學(xué)校堅(jiān)持黨建為教育發(fā)展定向?qū)?..

基于具身認(rèn)知的小學(xué)繪本閱讀：價(jià)值、特征及實(shí)踐路徑 當(dāng)前，國(guó)家大力倡導(dǎo)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，繪本作為小學(xué)生閱讀的主要內(nèi)容之一，對(duì)其閱讀興趣激發(fā)、閱讀能力培養(yǎng)具有重要價(jià)值。然而，當(dāng)前的繪本閱讀還存在一些問(wèn)題，如繪本內(nèi)容選取成人化傾向、繪本教學(xué)理性化、閱讀場(chǎng)地單一化等，這些問(wèn)題的歸因有一個(gè)共通點(diǎn)，...
單元主題統(tǒng)整下的學(xué)科閱讀實(shí)踐路徑探索 2022年，義務(wù)教育課程方案及學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)正式發(fā)布，各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)運(yùn)用學(xué)科資源、掌握學(xué)科語(yǔ)言、開(kāi)展學(xué)科閱讀提出新的要求，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)閱讀實(shí)踐，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)科的思維方式與表達(dá)方式。如何在教學(xué)中實(shí)施學(xué)科閱讀？教師以教材為核心，基于統(tǒng)整...
欲魚(yú)先漁，法中取法 自“大單元”教學(xué)出現(xiàn)以來(lái)，教育界爭(zhēng)議不斷。對(duì)于一線(xiàn)教師而言，需經(jīng)歷從概念到實(shí)踐的漸進(jìn)過(guò)程，在此探索中，“大單元”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)逐漸顯現(xiàn)。研究發(fā)現(xiàn)，其最大程度避免了傳統(tǒng)教學(xué)碎片化獲取知識(shí)的弊端，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，通過(guò)深度學(xué)習(xí)、跨學(xué)科研討、技術(shù)創(chuàng)新...
“雙新”背景下的整本書(shū)閱讀教學(xué)實(shí)踐 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）在“課程理念”中明確指出“倡導(dǎo)少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)”，在“課程內(nèi)容”中將“整本書(shū)閱讀”作為學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，由此可見(jiàn)整本書(shū)閱讀的重要課程地位。2024 年9 ...
隨筆寫(xiě)作教學(xué)：作文“教學(xué)評(píng)一體化”實(shí)踐探索 隨筆通常指一種散文體裁，它一般篇幅短小，不限內(nèi)容、不限文體，隨手筆錄，放開(kāi)對(duì)學(xué)生的束縛，抒情、敘事或評(píng)論不拘，學(xué)生更容易自由發(fā)揮。因此，隨筆較之課堂中圍繞特定題目限時(shí)完成的作文更受學(xué)生喜歡和接受。多年來(lái)，筆者一直堅(jiān)持開(kāi)展隨筆寫(xiě)作教學(xué)，有效落...
“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略 “雙減”政策的提出和實(shí)施對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。作業(yè)作為教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，其設(shè)計(jì)是否合理、是否符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和全面發(fā)展。因此，如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)的質(zhì)量和效率，成為一個(gè)值得...
小學(xué)生多元化獎(jiǎng)勵(lì)方式的實(shí)踐探索 獎(jiǎng)勵(lì)是小學(xué)教育教學(xué)及班級(jí)管理中常用的策略。教師采用口頭表?yè)P(yáng)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等作為主要的獎(jiǎng)勵(lì)方式，形成對(duì)學(xué)生行為或?qū)W業(yè)表現(xiàn)的正向反饋。正確使用獎(jiǎng)勵(lì)方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高課堂學(xué)習(xí)效果、優(yōu)化班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。然而，不恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)方...

被遺忘的教化：詩(shī)的陶冶與啟示 詩(shī)的教化是一種文化的教化，與后來(lái)由學(xué)校擔(dān)當(dāng)?shù)闹R(shí)的教化是不同的。雅斯貝爾斯說(shuō)古代的教育是陶冶，[1]而不是今天的規(guī)范、傳授和約束，其道理即在于此。詩(shī)所依靠的不是科學(xué)和邏輯、規(guī)范和約束，而是文化的陶冶和情感的觸動(dòng)。《關(guān)雎序》曰：“風(fēng)，風(fēng)也，...
向日葵的微笑，見(jiàn)證生命美學(xué) 故事的起點(diǎn)，定格在2015 年的那個(gè)春天，那是一個(gè)關(guān)于夢(mèng)想播種、自然擁抱與童心綻放的季節(jié)。當(dāng)?shù)谝活w向日葵的種子被溫柔地植入童心園的沃土之中，對(duì)未來(lái)的一份期許被深深埋下，一場(chǎng)關(guān)于自然與童心和諧共舞的教育探索亦悄然啟程。那時(shí)的我們，心中懷揣著...
整本書(shū)閱讀：教師如何為？何以可為？ 《教師如何導(dǎo)讀：整本書(shū)閱讀教學(xué)導(dǎo)論》胡根林著南海出版公司2022 年6 月出版自從新課標(biāo)發(fā)布以來(lái)，對(duì)整本書(shū)閱讀的實(shí)踐與研究一直熱度不減，有關(guān)整本書(shū)閱讀教學(xué)的疑惑也不少。胡根林老師立足課程標(biāo)準(zhǔn)，在關(guān)注學(xué)生整本書(shū)閱讀困惑基礎(chǔ)上，嘗試為教...