欲魚(yú)先漁，法中取法

——“大單元”教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生核心素養(yǎng)提升

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自“大單元”教學(xué)出現(xiàn)以來(lái)，教育界爭(zhēng)議不斷。對(duì)于一線教師而言，需經(jīng)歷從概念到實(shí)踐的漸進(jìn)過(guò)程，在此探索中，“大單元”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)逐漸顯現(xiàn)。研究發(fā)現(xiàn)，其最大程度避免了傳統(tǒng)教學(xué)碎片化獲取知識(shí)的弊端，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，通過(guò)深度學(xué)習(xí)、跨學(xué)科研討、技術(shù)創(chuàng)新等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得的知識(shí)與技能更為深刻，高度契合學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求及國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的期望。（剩余4062字）