目錄

主編·寄語(yǔ)

小故事也能做論據(jù)

當(dāng)你想表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，一定會(huì)思考如何讓觀點(diǎn)更具說(shuō)服力。其實(shí)，一個(gè)恰當(dāng)?shù)墓适戮褪菫橛^點(diǎn)注入靈魂的妙方。這個(gè)故事無(wú)須氣壯山河，哪怕如葉尖晨露、墻角苔痕般細(xì)微，也能在讀者心中激起漣漪。 比如，當(dāng)你想要表達(dá)“團(tuán)結(jié)力量大”這一觀點(diǎn)，小螞蟻搬面包屑的故...

美文·感悟

捅馬蜂窩

爺爺?shù)暮笤汉苄。镞吇緟采?，枝葉糾纏，是鳥(niǎo)兒、蝶兒、蟲(chóng)兒們生存和嬉戲的樂(lè)土，也是我兒時(shí)的樂(lè)園。這里，最壯觀的要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了，它好像倒垂的一只大蓮蓬，無(wú)數(shù)金黃色的馬蜂爬進(jìn)爬出，飛來(lái)飛去，不知忙些什么。爺爺不敢開(kāi)窗，怕它們中間哪個(gè)冒...

狐貍的面包

有一次，我在林子里整整轉(zhuǎn)悠了一天，傍晚回來(lái)時(shí)，帶回好多獵物。我把沉甸甸的獵物袋放在地板上，然后把獵物一只一只掏出來(lái)，擺在桌子上。 ”這是什么鳥(niǎo)兒呢？”濟(jì)諾奇卡問(wèn)?！斑@是黑琴雞?！蔽艺f(shuō)。于是，我給濟(jì)諾奇卡講了黑琴雞的習(xí)性：它生活在森林里，春天...

漫步在爆米花雨中

“講完了！”賈勒特將書(shū)合上遞給媽媽，“這個(gè)故事真棒，現(xiàn)在我們可以去公園了嗎？” “當(dāng)然可以啦?！眿寢屨f(shuō)。 賈勒特沖到門(mén)前，打開(kāi)大門(mén)?！鞍パ剑彼暗?，“媽媽你看，外面在下雨！ “嗯?！眿寢屝χ蜷_(kāi)了壁櫥?！熬退阆掠炅?，我們照樣可以去公園?？?..

妙語(yǔ)·推敲

玉不琢不成器

“玉不琢不成器”的意思是指如果玉石不經(jīng)過(guò)精心雕琢和打磨，就無(wú)法成為有價(jià)值的器物。在這里，“琢”指的是雕琢、打磨的過(guò)程，而“器”指的是有用的物品或工具?！坝癫蛔敛怀善鳌边M(jìn)一步引申為人的成長(zhǎng)和教育領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)人如果不經(jīng)過(guò)培養(yǎng)和教育，就如同未經(jīng)雕琢...

「上當(dāng)」的由來(lái)

“上當(dāng)”的原意是到當(dāng)鋪典當(dāng)東西，后來(lái)人們把被欺騙、使事情敗壞稱為“上當(dāng)”。這個(gè)詞的出現(xiàn)和一段趣聞?dòng)嘘P(guān)。 當(dāng)鋪，專門(mén)收取抵押品而借 款給人的店鋪。借 款多少，按抵押品的 估價(jià)而定。到期不 贖，抵押品就歸當(dāng)鋪所有。 從前，清河有一戶姓王...

師說(shuō)·講壇

以單元主題為舟，暢游閱讀星河

基于單元主題視角開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)將教材中的閱讀材料、知識(shí)點(diǎn)按照單元主題進(jìn)行整合，圍繞特定主題展開(kāi)整體性教學(xué)。教師可以設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)，并提供適當(dāng)?shù)妮o助材料供學(xué)生探討、分析、掌握單元主題，幫助他們?cè)谏疃葘W(xué)習(xí)中更好地了解單元的內(nèi)涵...

跨出語(yǔ)文學(xué)科，促進(jìn)素養(yǎng)融合

跨學(xué)科教學(xué)是一種全面、深入且富有創(chuàng)新性的教學(xué)方式，具有綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在語(yǔ)文跨學(xué)科教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生“跨出”語(yǔ)文學(xué)科，還要引導(dǎo)學(xué)生從跨學(xué)科學(xué)習(xí)中“跨回”?！翱绯觥笔菫榱双@得更為豐富的學(xué)習(xí)資源、...

“讀思達(dá)”

“讀思達(dá)”教學(xué)法是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，主要包括閱讀、思考、表達(dá)三個(gè)部分。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，該方法能夠引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化為學(xué)科核心素養(yǎng)?！白x思達(dá)”通過(guò)構(gòu)建“閱讀、思考、表達(dá)”的完整鏈條，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使他們通過(guò)親身參與語(yǔ)言實(shí)踐...

多元化策略助力閱讀教學(xué)，提升學(xué)生時(shí)代的讀寫(xiě)能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)優(yōu)化閱讀教學(xué)的方式。除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與習(xí)慣外，教師還需要設(shè)計(jì)富有趣味性的閱讀活動(dòng)，通過(guò)啟發(fā)性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生與文本展開(kāi)深度對(duì)話，并讓學(xué)生在持續(xù)的分析、討論與交流中把握文本的內(nèi)涵。在此過(guò)程中，學(xué)生的閱讀理解能力能夠逐...

設(shè)計(jì)單元作業(yè)，搭建高階思維培養(yǎng)階梯

單元作業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的有效途徑。在語(yǔ)文教學(xué)中，思維能力是核心素養(yǎng)的重要組成部分。教師要想提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，需要著重發(fā)展他們的高階思維。單元作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，是培養(yǎng)學(xué)生高階思維的重要途徑。教師通過(guò)設(shè)...

閱讀·訓(xùn)練

拼音練習(xí)

1.下列加點(diǎn)字的讀音完全正確的一項(xiàng)是（ ） A.妖怪（yāo） 撫摸（wu） 瘦長(zhǎng)（shou） 矢車菊 （shi） B.走 （niān） 蔚藍(lán)（wei） 允許（yun） 一縷 （lu） C.覆蓋（fu） 鯨魚(yú)（jing） 恒心 （h...

練習(xí)篇

段落 （1） 王亮同學(xué)打開(kāi)《十萬(wàn)個(gè)為什么》，讀到下面這篇短文： 一艘漁船載著當(dāng)天的漁獲緩緩駛進(jìn)碼頭，船后有一群海鷗緊緊跟隨。海鷗知道漁業(yè)工人們清理完漁網(wǎng)和甲板后，會(huì)賞給它們一頓美餐。海鷗會(huì)俯沖到海浪中追逐這些食物，整個(gè)碼頭附近都是它們興奮的...

聚焦突破點(diǎn)’巧解難課文

難課文是指思維豐富、語(yǔ)言凝練且內(nèi)容深邃的一類文本。這類文本因?yàn)殡y度高而對(duì)學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)成挑戰(zhàn)，但在一定程度上能有效發(fā)散學(xué)生的語(yǔ)文思維，拓寬學(xué)生的閱讀視野，提升其賞析評(píng)價(jià)能力。教材中編排了多篇經(jīng)典難課文。在教學(xué)中，教師需要針對(duì)難課文語(yǔ)言難度高、...

作業(yè)設(shè)計(jì)—從導(dǎo)讀到助讀的思維進(jìn)階路徑

整本書(shū)閱讀作為語(yǔ)文課程重要的教學(xué)組織形態(tài)，對(duì)推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展具有重要意義。在整本書(shū)閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。而科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、強(qiáng)化閱讀效果的關(guān)鍵。教師應(yīng)將作業(yè)設(shè)計(jì)貫穿整本書(shū)閱讀的全過(guò)程，以階梯式任務(wù)為學(xué)...

以思促讀，以辯達(dá)意

思辨性閱讀與表達(dá)是發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，主要培養(yǎng)學(xué)生的推斷、辨析等能力，強(qiáng)化其思維的邏輯性與深刻性。它要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)多種形式的閱讀比較、質(zhì)疑探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立闡釋自己的觀點(diǎn)，表達(dá)所思所想。 一、在閱讀中激發(fā)思辨意識(shí)...

以多元路徑賦能，讓整本書(shū)閱讀更精彩

整本書(shū)閱讀是小學(xué)語(yǔ)文課程中重要的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)閱讀構(gòu)建完整的知識(shí)體系，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。教師要以整本書(shū)閱讀為載體，幫助學(xué)生積累結(jié)構(gòu)化閱讀經(jīng)驗(yàn)、養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣，在深度閱讀中提升邏輯思維、批判性思維等高階認(rèn)知能力。 為...

作文·金榜

我的“霸道”老師

每次想到楊老師，我的腦海中就會(huì)浮現(xiàn)一個(gè)詞一一霸道。她究竟如何“霸道”，且聽(tīng)我細(xì)細(xì)道來(lái)。 楊老師有一頭利落的短發(fā)，臉部輪廓分明。她的眼睛雖然不大，卻像兩顆黑寶石般閃耀。她平日里總愛(ài)穿著寬松的衣服。令人驚奇的是，她有個(gè)超酷的愛(ài)好一街舞。我曾目睹...

我最喜歡的一個(gè)字

我有一個(gè)如星星般閃光的名字一一浥塵。媽媽告訴我，這個(gè)名字來(lái)自古詩(shī)“渭城朝雨浥輕塵”。我最喜歡“浥”字，它像清晨花瓣上的露珠，藏著溫柔的故事。 “浥”讀作yi，發(fā)音的時(shí)候嘴巴要輕輕翹起。翻開(kāi)字典仔細(xì)看，“浥”的左邊是三點(diǎn)水，右邊像戴著帽子的城...

致祖國(guó)媽媽的一封信

親愛(ài)的祖國(guó)媽媽： 您好！ 我握著筆，仿佛捧著一顆閃耀的星星，要把心底最璀璨的光寄給您！ 今年春節(jié)，我第一次來(lái)到祖國(guó)的寶島一一臺(tái)灣省。當(dāng)飛機(jī)穿過(guò)云層，我透過(guò)窗戶向下看，只見(jiàn)蔚藍(lán)的海面上散落著如翡翠般的島嶼。媽媽告訴我：“這里是阿里山和日月潭...

相遇

親愛(ài)的你， 在你迷失于自己的思想時(shí) 請(qǐng)隨著燈光與我一起暢想 向下 在另一端的世界有另一個(gè)“你” 是一個(gè)長(zhǎng)相、聲音、經(jīng)歷都與你相似的他/她 你們終將相遇 或是紅顏知己 或是志趣相投的靈魂 向前 在另一處的次元有一個(gè)人 是一個(gè)性格、愛(ài)好都契合你...

書(shū)香·十里

整本書(shū)閱讀學(xué)習(xí)的有效路徑

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，整本書(shū)閱讀教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。教師開(kāi)展指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文高段整本書(shū)閱讀教學(xué)，能夠?yàn)檎緯?shū)閱讀教學(xué)提供有效的理論指導(dǎo)，這對(duì)于提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有促進(jìn)作用。 一、圍繞整本書(shū)閱讀內(nèi)容，制...

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

閱讀不僅僅是對(duì)文字內(nèi)容的簡(jiǎn)單理解，更是通過(guò)深入分析文字信息，把握作者思想、觀點(diǎn)及情感的思維過(guò)程。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生不僅要聯(lián)系上下文準(zhǔn)確理解文章的具體含義，還要體會(huì)作者的謀篇布局、遣詞造句以及思想情感的表現(xiàn)手法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注重培...

劣實(shí)讀寫(xiě)基礎(chǔ)，提升綜合素養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與寫(xiě)作是兩大核心板塊，其重要性不言而喻。閱讀為學(xué)生提供了豐富的語(yǔ)言材料與文化背景，同時(shí)，閱讀也是情感體驗(yàn)的橋梁，讓學(xué)生在文字中體會(huì)多樣的情感共鳴。而寫(xiě)作是思維的火花，將內(nèi)化的知識(shí)外化為具體的文字表達(dá)。兩者雖各有側(cè)重，卻...

探索思辨閱讀路徑， 提升思維能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思辨性閱讀能力是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。本文旨在探索小學(xué)語(yǔ)文思辨性閱讀的指導(dǎo)路徑，以激發(fā)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 一、思辨導(dǎo)入，激發(fā)思考興趣 在教學(xué)起始階段，思辨性導(dǎo)入作為激...

素材·專列

本期主題：常用的修辭方法

修辭方法是為了更好地表達(dá)思想內(nèi)容而采取的具有一定表達(dá)效果的語(yǔ)言方式。掌握常用的修辭方法可以更好地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想情感，使語(yǔ)言更加準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，具有更強(qiáng)的感染力和說(shuō)服力?？鋸埵枪室庋赃^(guò)其實(shí)，對(duì)客觀的人、事、物作擴(kuò)大或縮小或超前描述。夸張能...

借助真實(shí)情境與任務(wù)群，提升教學(xué)效果

寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以優(yōu)化教學(xué)方法，采用多種創(chuàng)新策略，如創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境、構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群、融入游戲化教學(xué)法、發(fā)揮多媒體與信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)等，幫助學(xué)生克服在寫(xiě)作中遇到的難題。其中，深化真實(shí)情境與學(xué)習(xí)任...

掌握古詩(shī)詞閱讀技巧，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意表達(dá)

古詩(shī)詞作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在典范傳承方面起著關(guān)鍵作用。小學(xué)語(yǔ)文教材收錄了大量經(jīng)典古詩(shī)詞，其中涵蓋田園、邊塞等場(chǎng)景，情感包含離別、思鄉(xiāng)等類型。教師引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩(shī)詞閱讀方法，從創(chuàng)作背景入手分析作品的情感與內(nèi)涵，不僅能夠提升學(xué)生...

成語(yǔ)·問(wèn)津

妄自菲薄

【成語(yǔ)出處】 《出師表》：“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。” 【成語(yǔ)釋義】過(guò)分地看輕自己。形容自卑。 三國(guó)時(shí)期，丞相輔佐劉備建立蜀漢政權(quán)。劉備臨終前將劉禪托付給，決心履行對(duì)劉備的承諾，輔佐劉禪統(tǒng)一天下、興復(fù)漢室。為此，他全力籌劃北...

一問(wèn)三不知

春秋時(shí)期，晉國(guó)大夫荀瑤率大軍攻打鄭國(guó)。鄭國(guó)抵擋不住晉軍的攻勢(shì)便向齊國(guó)求援。齊國(guó)遂派大夫陳成子率軍馳援。 陳成子率領(lǐng)軍隊(duì)冒著大雨渡過(guò)了pu濮水，來(lái)到陣前。荀瑤見(jiàn)齊軍軍容嚴(yán)整，一邊下令撤軍，一邊派使者去齊軍營(yíng)地拜見(jiàn)陳成子。使者說(shuō)：“統(tǒng)帥讓我向您...

文史·縱橫

本期主題：黃帝戰(zhàn)蚩尤

中華文明的曙光早在四千多年前便照耀在黃河與長(zhǎng)江流域的廣袤土地上。當(dāng)黃帝部落在涿鹿播下文明的種子，當(dāng)炎帝部落向東拓展遇見(jiàn)九黎部族的鋒芒，一場(chǎng)關(guān)乎族群命運(yùn)的碰撞已悄然拉開(kāi)序幕。 距今約四五千年前，我國(guó)黃河流域與長(zhǎng)江流域分布著多個(gè)原始部落，這些部...

課堂·旋律

巧設(shè)任務(wù)， 深耕閱讀

任務(wù)型閱讀是一種以任務(wù)為導(dǎo)向，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中主動(dòng)探索、獲取信息并完成特定任務(wù)的教學(xué)模式。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，任務(wù)型閱讀能夠充分貼合學(xué)生的心理特征與學(xué)習(xí)需求一—通過(guò)設(shè)置結(jié)構(gòu)化任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與主觀能動(dòng)性，使他們帶著明確的目標(biāo)深入...

以微見(jiàn)著，學(xué)以致遠(yuǎn)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種以項(xiàng)目為主題和載體的學(xué)習(xí)模式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，教師需要注意選取切口小、趣味性強(qiáng)且蘊(yùn)含核心知識(shí)的微項(xiàng)目主題，以此開(kāi)展語(yǔ)文微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文認(rèn)知、思維、探究能力等方面的進(jìn)階。在學(xué)生參與微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程...

“四個(gè)自信”：學(xué)科德育的生活化實(shí)踐

在“四個(gè)自信”思想構(gòu)建的驅(qū)動(dòng)下，青少年思想政治教育的文化訴求、社會(huì)意義不再局限于理論引導(dǎo)，呼應(yīng)時(shí)代要求、培養(yǎng)新型人才、助力社會(huì)發(fā)展成為當(dāng)前青少年思想政治教育的全新任務(wù)。在立德樹(shù)人的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師需要思考通過(guò)什么樣的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的...

群文閱讀教學(xué)策略探究

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。群文閱讀作為一種較為新穎的閱讀教學(xué)模式，通過(guò)多文本的關(guān)聯(lián)閱讀，在增加學(xué)生閱讀量的同時(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提升學(xué)生的綜合分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，讓學(xué)生在...

寓言·思辨

登山

陽(yáng)光明媚的清晨，三個(gè)人來(lái)到云霧繚繞的山腳下，開(kāi)啟登山之旅。 第一個(gè)人每爬一步都要回頭張望，格外在意登山進(jìn)度。爬了一段后，他自認(rèn)為已爬得很高，滿心期待地望向山頂，可山頂在云霧中遙不可及。強(qiáng)烈的失落感襲來(lái)，他覺(jué)得自己的努力毫無(wú)意義，索性轉(zhuǎn)身下山...

英雄鼠與流浪貓

在一座城市的廣場(chǎng)中央，一組老鼠雕像吸引著眾人的自光。 這組雕像是一群從戰(zhàn)爭(zhēng)前線凱旋的老鼠，它們因表現(xiàn)英勇，被人們尊稱為“英雄鼠”。 一群在城市街頭流浪的貓偶然路過(guò)這組雕像，頓時(shí)炸開(kāi)了鍋。 一只瘦骨磷峋的流浪貓叫驤道：“這像話嗎？平常人們總用...

國(guó)學(xué)·知禮

本期主題：送別

千年前，詩(shī)人們以筆墨為舟，載滿離情別緒：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的赤誠(chéng)，王維“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的不舍，王勃“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的豁達(dá)…一句句送別詩(shī)詞，或豪邁，或婉約，皆飽含深情。 注釋 ? 汪倫：的朋友。 ...

送元二使安西

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。 勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。 注釋 理解 元二：詩(shī)人的朋友。 ? 朝雨：早晨下的雨。 ? 浥：潤(rùn)濕，沾濕? 客舍：旅館。 ? 更盡：再喝干，再喝完。 ? 故人：老朋友。 渭城清晨的雨潤(rùn)濕了路面的塵土，空...

別董大

千里黃云白日曛， 北風(fēng)吹雁雪紛紛。 莫愁前路無(wú)知己， 天下誰(shuí)人不識(shí)君？ 注釋 董大：指董庭蘭，是當(dāng)時(shí)有名的音樂(lè)家，在其兄弟中排名第一，故稱“董大”。 ? 黃云：在陽(yáng)光下，天上的烏云是暗黃色，所以叫黃云。 ? 曛：曛黃，指夕陽(yáng)西沉?xí)r的昏黃景色...

送杜少府之任蜀州

城闕輔三秦 ， 風(fēng)煙望五津 。 與君離別意 ， 同是宦游人 。 海內(nèi)存知己 ， 天涯若比鄰 ， 無(wú)為在歧路 ， 兒女共沾巾 。 注釋 ? 城闕：城樓，指唐代京師長(zhǎng)安城。 ? 宦游：出外做官。 ? 海內(nèi)：四海之內(nèi)，即全國(guó)各地。 ? 天涯：天邊...

“閱讀·訓(xùn)練”答案

基礎(chǔ)篇 1. D 2. C 3.C 3. C4.示例：黃繼光和侯滿厚都有著不怕?tīng)奚?、奮不顧身的崇高品質(zhì)。 練習(xí)篇 段落 （1） 1.示例：海鷗搶食圖 2.示例：我認(rèn)為不可以?！皫缀酢痹谖闹斜硎痉秶虺潭鹊拇笮。f(shuō)明海鷗并非所有的東西都吃...