目錄

主編寄語

趣說新聞“5W1H”

有一天，小猴子正在森林里蕩秋千，突然聽到一陣吵鬧聲。他好奇地跑過去，發(fā)現(xiàn)小兔子、小鳥和小松鼠正在討論著什么。小猴子問：“你們在說什么呀？”小兔子說：“我們在討論昨天下午發(fā)生的一件事，但是大家的說法都不太一樣。”小鳥說：“是啊，我只知道那件事...

美文·感悟

五月的青島

因?yàn)榍鄭u的節(jié)氣晚，所以櫻花照例是在四月下旬才能盛開。櫻花一開，青島的風(fēng)霧也擋不住草木的生長了。海棠、丁香、桃、梨、蘋果、藤蘿、杜鵑，都爭著開放，墻角路邊也都有了嫩綠的葉兒。五月的島上到處花香，一清早便聽見賣花聲。公園里自然無須說了，小蝴蝶花...

朗夫人的神奇禮物

我九歲的時候，住在，那時我經(jīng)常為上了歲數(shù)的朗夫人修剪草坪。她很窮，所以只給我很少的一點(diǎn)兒工錢。但是她向我承諾：“生日的時候，我會給你一個禮物。”我不知道那會是一件什么樣的禮物，男孩子大多喜歡棒球手套、自行車、溜冰鞋，我一直迫切地想得到這些，...

紙船

我每天把紙船一個個放在急流的溪中。 我用大黑字寫我的名字和我住的村名在紙船上。 我希望住在異地的人會得到這紙船，知道我是誰。 我把園中的秀麗花載在我的小船上， 希望這些黎明開的花能在夜里被平平安安地帶到岸上。 我投我的紙船到水里，仰望天空，...

“吉檀迦利”第六十二首

當(dāng)我送你彩色玩具的時候，我的孩子，我懂得了為什么云中水上會幻弄出這許多顏色，為什么花朵都用顏色染起 當(dāng)我送你彩色玩具的時候，我的孩子。 當(dāng)我唱歌使你跳舞的時候，我徹底地知道為什么樹葉上響出音樂，為什么波浪把它們的合唱送進(jìn)靜聽的大地的心頭一當(dāng)...

妙語·推敲

“犬子”的由來

在古代，人們常以謙稱來指代自己或自己的家人，以示尊重和謙遜，如“鄙人”“寒舍”等?！叭印北闶侵t稱的一種，多用于書面或正式場合，指代自己的兒子。 “犬子”最早是西漢文學(xué)家司馬相如的本名。據(jù)《史記·司馬相如列傳》記載，司馬相如自幼便...

四體不勤，五谷不分

在中國，從古至今流傳了許多典故，它們反映了當(dāng)時社會人們的生活狀態(tài)和價值觀念，蘊(yùn)含著深刻的文化內(nèi)涵?！八捏w不勤，五谷不分”便是其中之一，與孔子和他的弟子子路的一次經(jīng)歷有關(guān)。 子路跟隨孔子出行，落在了隊(duì)伍的后面，正愁不知該往哪兒走時，遇到一個用...

師說·講壇

激趣揚(yáng)帆 啟思破浪

在教育不斷發(fā)展的進(jìn)程中，信息技術(shù)逐漸走進(jìn)了小學(xué)語文課堂，為教學(xué)帶來了新的氣象。信息技術(shù)就像一個實(shí)用的工具包，為教師提供了更多的教學(xué)資源和多樣化的教學(xué)策略，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)過程更加高效。當(dāng)然，信息技術(shù)并非是能解決所有教學(xué)問題的萬能鑰匙...

詩詞潤心田，自信揚(yáng)文化

古詩詞是中華民族獨(dú)有的璀璨明珠，承載著先人的智慧哲思、家國情懷和詩意生活。而古詩詞教學(xué)不僅是語文知識傳授，更是文化傳承和精神延續(xù)的重要途徑。通過學(xué)習(xí)古詩詞，學(xué)生可以領(lǐng)略傳統(tǒng)文化之美，感受古人的精神力量，從而樹立文化自信。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中...

構(gòu)建實(shí)用性閱讀任務(wù)群，強(qiáng)化教學(xué)效果

實(shí)用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群屬于發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，這一學(xué)習(xí)任務(wù)群強(qiáng)調(diào)在語文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、傾聽、閱讀及交流等實(shí)踐活動有效捕捉信息，促進(jìn)信息流通，從而滿足學(xué)生在日常生活中的溝通與交流需求。在現(xiàn)代社會，信息的獲取和交流變得尤為...

分層教學(xué)：提升學(xué)生的閱讀能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師實(shí)施分層教學(xué)策略有助于提升學(xué)生的閱讀能力。在具體的教學(xué)活動中，教師應(yīng)重視學(xué)生的主體性，為他們設(shè)計(jì)多樣化的閱讀任務(wù)，并通過多元化的教學(xué)方法提高他們的閱讀能力。無論是設(shè)定教學(xué)目標(biāo)還是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主交流，教師都應(yīng)仔細(xì)觀察并...

課內(nèi)精讀和課外泛讀

閱讀不僅能夠豐富學(xué)生的知識，拓寬學(xué)生的視野，還能陶冶他們的情操，提升他們的思維能力和審美能力。在眾多閱讀方法中，精讀和泛讀這兩種方式較為常用，精讀側(cè)重于對文本進(jìn)行深入細(xì)致研讀，逐字分析文本的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、寫作手法等，泛讀則是廣泛涉獵，快速瀏覽...

閱讀·訓(xùn)練

基礎(chǔ)篇 辨字組詞

練習(xí)篇 段落（1） 一天，鼠群傾巢出動，竄上大街，要把所有的魚買下來。 魚行老板問：“你們不愁吃喝，買那么多魚干什么？”“雖不愁吃喝，可要平安無事，總得破費(fèi)些錢財(cái)呀！”老鼠頭領(lǐng)狡黠地笑了笑。 魚行老板雖然聽不明白，卻把魚價抬高了幾倍。不過，...

重構(gòu)內(nèi)容，深化理解

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可以依托教材內(nèi)容對分散的知識點(diǎn)進(jìn)行重構(gòu)，將其整合為一系列緊密相連的組塊。這些組塊將核心知識點(diǎn)串聯(lián)起來，構(gòu)建一個邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R網(wǎng)絡(luò)。因此，教師可以采用組塊教學(xué)法，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識點(diǎn)。 一...

從生活中來，到生活中去

陶行知先生倡導(dǎo)的“生活即教育”理念，其核心在于將教育與實(shí)際生活緊密相連，把教育的根基深深扎入生活的土壤之中。這一理念旨在讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)深刻領(lǐng)悟知識的價值，從而有效推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。 一、構(gòu)建生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 教師在...

提問藝術(shù)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)奶釂柌粌H能引領(lǐng)學(xué)生深入理解閱讀材料的內(nèi)容，還能提高他們的課堂參與度。學(xué)生發(fā)言和交流的過程不僅能促進(jìn)他們邏輯思維能力的發(fā)展，還能提升他們語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。更重要的是，精心設(shè)計(jì)的課堂提問能夠成為教師評估學(xué)...

創(chuàng)新教學(xué)策略，激發(fā)閱讀興趣

閱讀是學(xué)生獲取知識、啟迪智慧、豐富精神世界的重要途徑，對于學(xué)生的成長和發(fā)展起著關(guān)鍵作用。為了滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，為閱讀教學(xué)工作的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 一、梳理文章脈絡(luò) 在小學(xué)...

作文·金榜

望月懷遠(yuǎn)

秋空明月懸，光彩露沾濕。一年一度的中秋節(jié)終于來臨，家家戶戶掛上各式各樣的燈籠，擺上香甜的月餅來迎接這個團(tuán)圓的節(jié)日。 為了增添節(jié)日氣氛，我決定自己制作一個燈籠。我準(zhǔn)備好材料，全神貫注，精雕細(xì)琢，終于做成了一個漂亮的燈籠，還配上了美麗的流蘇。我...

信賴讓世界更加美好

《珍珠鳥》這篇文章講述了一個溫馨而感人的故事。作者的朋友送給他一對珍珠鳥，由于這種鳥怕人，他便用一盆茂盛的法國吊蘭覆蓋在簡易的鳥籠上，并在喂食時盡量不去打擾它們。漸漸地，鳥兒們對他建立了信任，不再那么害怕了。三個月后，鳥兒們有了雛鳥，這只小...

生活如荒島，信念綻光芒

《魯濱遜漂流記》是一部經(jīng)典的長篇小說。書中，魯濱遜在航海途中遭遇海難，流落荒島。盡管面臨絕境和孤獨(dú)，但他能夠保持積極樂觀的心態(tài)。他搭建住所、尋找食物和水源、馴化牲畜、開辟農(nóng)田，逐步建立起自己的“王國”。從最初的絕望到主動適應(yīng)環(huán)境，再到從適應(yīng)...

做自己的“小勇士”

“轟隆！”教室里突然傳來一聲巨響，原來是陳老 師在模仿楊根思烈士炸碉堡的動作。 楊根思烈士作為泰興的英雄，他的故事讓我充滿了好奇，我聽了一遍又一遍，似乎永遠(yuǎn)聽不夠。那天班會上，陳老師又給我們講起抗美援朝的故事。當(dāng)她講到楊根思抱著炸藥包沖進(jìn)敵...

書香·十里

深度學(xué)習(xí)引領(lǐng)閱讀課堂

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，深度學(xué)習(xí)是指教師通過有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、信息加工、深度分析和應(yīng)用遷移等閱讀實(shí)踐。深度學(xué)習(xí)不僅能夠深化學(xué)生對閱讀文本的理解，還能在培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性的基礎(chǔ)上，提升他們的高階思維能力，促進(jìn)閱讀教學(xué)的高效和...

聚焦整本書閱讀指導(dǎo) 拓寬學(xué)生視野

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視閱讀活動的開展，樹立與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，嘗試運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，有效增強(qiáng)小學(xué)語文閱讀課堂的活力。將整本書閱讀融入語文課堂可以提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的持續(xù)性，增加課堂教學(xué)的深度，充分發(fā)揮整本書閱讀教學(xué)的作用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心...

以文化傳承與創(chuàng)新為契機(jī)，深化語文教學(xué)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，博大精深。語文學(xué)科兼具工具性與人文性的雙重特質(zhì)，在承載與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面扮演著不可替代的角色。小學(xué)語文教材精心編排了豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，這些內(nèi)容為落實(shí)立德樹人的教育理念創(chuàng)設(shè)了切實(shí)有效的路徑。 一、中...

單元整體教學(xué)，促進(jìn)學(xué)程優(yōu)化

小學(xué)語文教材以單元為基本組織框架，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)路徑與過程進(jìn)行了科學(xué)優(yōu)化。教師可以以“雙線”作為方向，進(jìn)行聚焦性、螺旋性、導(dǎo)學(xué)性的構(gòu)建；以“遷移”作為方法，進(jìn)行結(jié)構(gòu)性、關(guān)聯(lián)性、探學(xué)性的構(gòu)建；以“異同”作為支架，進(jìn)行整體性、系統(tǒng)性、共學(xué)性的...

素材·專列

本期主題：邊塞

邊塞——一片承載著無數(shù)故事與情感的土地。提及邊塞，我們的腦海中總會浮現(xiàn)“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”這般豪情萬丈的詩句。然而，邊塞又絕非只有“大漠孤煙直，長河落日圓”的單一模樣，還有《我的阿勒泰》所展現(xiàn)出的獨(dú)特風(fēng)情。 形容邊塞的詞語 ◆...

在風(fēng)與沙的褶皺處，尋找永恒的詩意

當(dāng)我將《我的阿勒泰》這部散文集置于新時代新疆發(fā)展的坐標(biāo)系中審視時，驀然發(fā)現(xiàn)，它不僅是一曲悠揚(yáng)的牧歌，更是一只折射民族精神與時代精神的棱鏡。《我的阿勒泰》在當(dāng)代文學(xué)版圖上猶如一顆溫潤的玉石，李娟以游牧者后裔的視角將阿勒泰的褶皺山巒、游牧氈房與...

積累素材，豐富寫作內(nèi)容

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！痹趯懽鹘虒W(xué)中，素材積累扮演著重要的角色。通過積累素材，學(xué)生在寫作時能夠游刃有余地挑選素材，豐富寫作內(nèi)容，建立寫作信心，從而提升習(xí)作的質(zhì)量。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握積累素材的方法，如學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)課...

多文體寫作，以策略促提升

寫作對于學(xué)生的語言發(fā)展和思維培養(yǎng)具有不可忽視的作用。通過寫作，學(xué)生不僅能夠鍛煉語言表達(dá)能力，還能提高邏輯思維能力和創(chuàng)造力。寫作過程中的構(gòu)思、組織、表達(dá)和修改，是對學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面訓(xùn)練。 一、基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的多文體寫作教學(xué)策略 1.學(xué)習(xí)任務(wù)...

文史·縱橫

本期主題：安能摧眉折腰事權(quán)貴

李白，字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，是興圣皇帝涼武昭王李暠的后裔。 李白自幼便接受父親嚴(yán)格的教育和培養(yǎng)，五歲時就能誦六甲，十歲時就讀遍了諸子百家的書，十五歲時已創(chuàng)作多首詩賦，備受社會名流的推崇與獎掖。 ◆游歷蜀中 二十歲左右，李白踏上...

課堂·旋律

融入地域文化，拓展語文課堂

“一方水土養(yǎng)一方人”，一個人的言行舉止會受到地域文化的影響，帶有鮮明的地域特征。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中引入地域文化，一方面可以拓展語文課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的見聞，另一方面可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。...

跨學(xué)科教學(xué)，拓寬閱讀視野

在小學(xué)語文教學(xué)中開展跨學(xué)科教學(xué)，能讓學(xué)生在融合視角下學(xué)習(xí)，打破學(xué)科界限，拓展知識視野，提升綜合素養(yǎng)。本文將結(jié)合教材內(nèi)容，對跨學(xué)科教學(xué)在閱讀課堂中的應(yīng)用方式展開分析，以期提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提高。 一、信息加持，激趣課堂...

優(yōu)化課堂互動，激發(fā)潛能與思考

語文不僅是學(xué)生獲取知識、發(fā)展思維的重要工具，更是傳承文化、培養(yǎng)情感的重要載體。語文教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的語言運(yùn)用能力和人文素養(yǎng)。因此，提高語文教學(xué)質(zhì)量，對于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。本文基于建構(gòu)主義、人本主義等教育理論，針對小學(xué)語文課堂教...

問學(xué)促思：立學(xué)課堂下的教學(xué)探索

在教育不斷發(fā)展的背景下，立學(xué)課堂逐漸在小學(xué)語文教學(xué)中嶄露頭角。立學(xué)課堂是一種崇尚自主學(xué)習(xí)、合作探究，強(qiáng)調(diào)立德樹人根本任務(wù)與課堂融合的新型教學(xué)理念。立學(xué)課堂中的“立”代表目標(biāo)與結(jié)果，“學(xué)”代表過程與方法，其根本含義可解釋為“在學(xué)中立”，它要求...

寓言·思辨

兔子和老鷹比武

老鷹以兔肉為食，這讓兔子對老鷹滿懷仇恨。老鷹總是在天空盤旋，一旦發(fā)現(xiàn)兔子，便會毫不猶豫地俯沖而下，用鋒利的爪子捉它，兔子也時常因此受傷。 為了自保，兔子刻苦鍛煉，終于掌握了一項(xiàng)獨(dú)特的防御技能。當(dāng)老鷹來襲時，兔子會仰面朝天，四肢蜷縮至胸前，然...

烏鴉的祝賀

森林里住著一只熱心腸的烏鴉，它性格熱情友善，樂于助人。最近，烏鴉與好友云雀一同拜在百靈老師門下，學(xué)習(xí)歌唱技巧。 一天，烏鴉看見百靈老師捧回云雀在森林歌唱比賽中斬獲的冠軍獎杯，烏鴉也沒多想，一把抱起獎杯要給云雀送去。百靈老師見狀連忙阻攔：“你...

國學(xué)·知禮

本期主題：母愛潤無聲

在歲月長河中，母愛如同燭光，溫柔地照亮每一個兒女的心田。自古以來，無數(shù)文人墨客以筆為媒，將這份世間最純粹、最偉大的情感傾注于詩詞之間，流傳至今。在這里，每一首詩都是一幅動人的畫卷，每一個字都承載著詩人對母親無盡的感激之情。讓我們隨著這些詩詞...

“閱讀·訓(xùn)練”答案

基礎(chǔ)篇 銳利 說話 倘若 流淌 妖怪 肥沃 拒絕 規(guī)矩 恬靜 舒適 梅花 海水 硯臺 現(xiàn)在 先驅(qū) 身軀 古詩 等待 伸腰 乾坤 練習(xí)篇 段落（1） 1.①出動全部力量（多含貶義）。 ②狡詐。 2.雖然 但...