單元整體教學(xué)，促進(jìn)學(xué)程優(yōu)化

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小學(xué)語文教材以單元為基本組織框架，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)路徑與過程進(jìn)行了科學(xué)優(yōu)化。教師可以以“雙線”作為方向，進(jìn)行聚焦性、螺旋性、導(dǎo)學(xué)性的構(gòu)建；以“遷移”作為方法，進(jìn)行結(jié)構(gòu)性、關(guān)聯(lián)性、探學(xué)性的構(gòu)建；以“異同”作為支架，進(jìn)行整體性、系統(tǒng)性、共學(xué)性的構(gòu)建。實踐結(jié)果顯示，在單元整體教學(xué)視角下，教師優(yōu)化小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程及其流程能夠有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效能，促進(jìn)其語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。（剩余2511字）