遼寧教育·管理版

2025年01期

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普通教育刊物。旨在加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，全面貫徹教育方針，為廣大中小學(xué)教育工作者及教師服務(wù)。

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課堂何以讓生命活慧地成長 對學(xué)生而言，課堂是他們接受學(xué)校教育和進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的主陣地，故而課堂是學(xué)生生命成長特別是智慧成長的修煉場。如果說教學(xué)要朝向生命的成長，那么課堂就是要解決好何以讓生命活慧地成長的問題。首先，激活學(xué)生的生命活力，讓課堂成為生命成長的樂園。生命活...

數(shù)智時代基礎(chǔ)教育新質(zhì)人才培養(yǎng)的內(nèi)在機(jī)制與實施路徑 摘要：數(shù)智時代的來臨指引了教育發(fā)展的新風(fēng)向。結(jié)合新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展相關(guān)要求，透視數(shù)智賦能教育的內(nèi)涵和新質(zhì)素養(yǎng)的含義與特征，明確基礎(chǔ)教育階段新質(zhì)教學(xué)人才和新質(zhì)學(xué)習(xí)人才的素養(yǎng)樣態(tài)。培養(yǎng)基礎(chǔ)教育新質(zhì)教學(xué)人才應(yīng)立足跨界聯(lián)合促進(jìn)多元化教育研究、因材施教彌...
面向新質(zhì)生產(chǎn)力：普通高中跨學(xué)科協(xié)同育人的教學(xué)策略研究 摘要：新質(zhì)生產(chǎn)力正加速當(dāng)今社會的變革，推動全球經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展，助力全球產(chǎn)業(yè)不斷升級，這對深化基礎(chǔ)教育課程改革提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。依據(jù)新質(zhì)生產(chǎn)力與教育模式變革雙向驅(qū)動關(guān)系，通過構(gòu)建跨學(xué)科綜合課程體系，創(chuàng)新跨學(xué)科協(xié)同育人的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)...
涵育中學(xué)教師新質(zhì)生產(chǎn)力的五個維度 摘要：新質(zhì)教育要求教師不僅關(guān)注教學(xué)產(chǎn)出的數(shù)量，更加注重教學(xué)產(chǎn)出的質(zhì)量和效益。為了推動新質(zhì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)好時代新人，普通中學(xué)應(yīng)快速迭代強(qiáng)化師資支撐，構(gòu)建教師發(fā)展新模式，提高教師的綜合素養(yǎng)，賦能高效教學(xué)，促進(jìn)教師、學(xué)生和學(xué)校共同高質(zhì)量發(fā)展。 ...

構(gòu)建“棋心·五育”課程　潤澤生命成長 摘要：沈陽市清樂圍棋學(xué)校教育集團(tuán)以“潤澤生命，幸福成長”為課程理念，以圍棋特色為脈，開展“五有”課程改革，架構(gòu)“棋心·五育”課程體系，通過詳細(xì)闡述課程的頂層設(shè)計理念、系統(tǒng)構(gòu)建過程以及取得的豐碩成果，全面展示其在推動學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)...

人工智能時代職業(yè)教育教師職業(yè)素養(yǎng)提升路徑探析 摘要：人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，給職業(yè)教育帶來了前所未有的影響和挑戰(zhàn)。為了更好地應(yīng)對新時代技術(shù)變革給職業(yè)教育帶來的挑戰(zhàn)，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力至關(guān)重要。針對人工智能時代給傳統(tǒng)職業(yè)教育教師發(fā)展帶來的影響，分析職業(yè)教育教師職業(yè)素養(yǎng)...
教育強(qiáng)國背景下鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵特征、支撐架構(gòu)與實踐規(guī)則 摘要：教育強(qiáng)國背景下，發(fā)展鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育對鄉(xiāng)村振興具有不可替代的作用。鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展具有共生性、公共性、內(nèi)生動力、特色化發(fā)展的特征，其支撐架構(gòu)主要包括：政策保障、環(huán)境保障、本體條件和外力支持。鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展要遵循回歸為鄉(xiāng)村服務(wù)...
區(qū)域“四維評價”教育質(zhì)量模型的構(gòu)建與應(yīng)用 摘要：基礎(chǔ)教育在國民教育體系中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性地位，是建設(shè)教育強(qiáng)國的基點。以市區(qū)為單位開展優(yōu)秀教學(xué)成果的推廣與應(yīng)用工作是全面提升區(qū)域基礎(chǔ)教育育人質(zhì)量的重要舉措?！八木S評價”，即“質(zhì)量、成本、動力、支持”四個評價的維度，旨在將“指標(biāo)”轉(zhuǎn)變?yōu)?..
思維對話教學(xué)新論：走向完整生活、系統(tǒng)思考、本質(zhì)理解 摘要：針對傳統(tǒng)教學(xué)活動中普遍存在的學(xué)生“重于文本理解而不善于實景運用”“不注重自主圓滿地分析解決問題”“徘徊于具體知識及其容量的擴(kuò)增”等突出問題，根據(jù)新課標(biāo)，提出構(gòu)建“有生動實踐·完整的生活”、側(cè)重“有認(rèn)知進(jìn)階·系統(tǒng)的思...
指向?qū)W生數(shù)字素養(yǎng)提升的“四大行動”策略研究 摘要：數(shù)字化時代，數(shù)字素養(yǎng)成為衡量學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo)。以大連市西崗區(qū)的中小學(xué)生作為研究對象，綜合運用文獻(xiàn)綜述、實地考察、案例分析和數(shù)據(jù)分析等方法，系統(tǒng)評估該區(qū)域?qū)嵤┑摹八拇笮袆印保◤?qiáng)基行動、實踐行動、拓展行動、創(chuàng)新行動）策略在提升學(xué)...
新時代中小學(xué)科研育人的價值意蘊、現(xiàn)實困境與實現(xiàn)路徑 摘要：教育的核心目的在于育人?？蒲杏俗鳛橐环N育人形態(tài)，是全方位育人體系的重要組成部分，是落實立德樹人根本任務(wù)的應(yīng)有之義，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的可行之舉。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，為應(yīng)對普遍存在的“重教學(xué)而輕科研”的現(xiàn)象，教師應(yīng)樹立科研育人理念、提升科...
以教育家精神引領(lǐng)學(xué)校教師隊伍建設(shè)的實施策略 摘要：教育家精神蘊含著教育家們的理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛之心和弘道追求。中小學(xué)校應(yīng)以教育家精神引領(lǐng)學(xué)校教師隊伍建設(shè)，通過強(qiáng)化政治學(xué)習(xí)、深化警示教育、豐富團(tuán)隊活動，共筑教師隊伍的精神內(nèi)核；全面涵養(yǎng)教育家精神應(yīng)貫穿于教師培訓(xùn)...
“雙新”背景下的教師專業(yè)素質(zhì)能力提升路徑 摘要：隨著教育改革的持續(xù)推進(jìn)，沈陽市清樂圍棋學(xué)校教育集團(tuán)著眼于教師專業(yè)素質(zhì)能力的提升，提出“以德鑄魂、以慧助教、以研促學(xué)”的發(fā)展路徑。在以德鑄魂方面，通過加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、挖掘?qū)W科德育資源、激發(fā)成長內(nèi)生動力，提升教師德育素養(yǎng)；在以慧助教方面...
突出主體·尊重科學(xué)：海島小學(xué)教師培訓(xùn)實踐探索 摘要：開展高質(zhì)量的教師培訓(xùn)是提升教師隊伍水平的有效舉措，也是更新教師教育理念、提升教師教育能力的重要行動。浙江省舟山第一小學(xué)作為海島上的小學(xué)，在教師培訓(xùn)中堅持民主，尊重科學(xué)，通過“突出主體、以師定培，教師參與、動態(tài)調(diào)整，綜合評價、學(xué)有所獲，...

教研支撐　培訓(xùn)賦能：基礎(chǔ)教育課程改革的區(qū)域?qū)嵺` 摘要：作為普通高中新課程教學(xué)教材實施國家級示范區(qū)和首批國家義務(wù)教育改革實驗區(qū)，大連市從完善教研制度體系建設(shè)、強(qiáng)化協(xié)同教研機(jī)制建設(shè)以及主題引領(lǐng)項目式教研推進(jìn)策略等方面推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革實踐中教研支撐作用的發(fā)揮，從完善教師進(jìn)階體系、創(chuàng)新教師培...
縣域科學(xué)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的創(chuàng)新策略 摘要：作為首批全國中小學(xué)科學(xué)教育實驗區(qū)，錦州市黑山縣通過創(chuàng)設(shè)“五主六?！敝С謾C(jī)制、搭建“十二加法”工作框架、拓寬課程改革方法思路、暢通活動育人場地賽道、啟動特色發(fā)展動力引擎、密織評價管理智能網(wǎng)絡(luò)、發(fā)揮集團(tuán)管理均衡優(yōu)勢、凝聚多元主體協(xié)作合力、...
“巴學(xué)園”家長課程：小幼銜接視域下的課程實踐探索 摘要：從幼兒園到小學(xué)是兒童童年生活的重要接力期。“巴學(xué)園”家長課程以減緩“家—?！獔@”隱性增壓為目的，通過半日營課程、勞動周課程、手拉手課程和微講壇課程，緩解家長對兒童身心適應(yīng)、生活適應(yīng)、社會適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面的焦慮，以鮮明的兒童立場、明...
循證視角下促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)經(jīng)歷發(fā)展的實踐探索 摘要：兒童的學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜而多維的過程，它涉及兒童認(rèn)知、情感、社會性和身體等多個方面的發(fā)展。在當(dāng)前的教育實踐中，教師往往未能充分理解和呼應(yīng)兒童的學(xué)習(xí)需求，對學(xué)習(xí)資源的開發(fā)利用不充分，保障機(jī)制也不完善。從循證視角出發(fā)，對兒童學(xué)習(xí)經(jīng)歷發(fā)展進(jìn)行深...
基于場景式學(xué)習(xí)建構(gòu)幼兒“百草園”課程 摘要：場景式學(xué)習(xí)能促進(jìn)幼兒在真實情境中探索、體驗與成長。基于場景式學(xué)習(xí)建構(gòu)幼兒“百草園”課程，可以解決“學(xué)習(xí)經(jīng)驗發(fā)展的核心問題”“課程在地感的關(guān)鍵問題”“幼兒與教師雙向建構(gòu)的重點問題”等問題，從“場景賦能”“支架建構(gòu)”“關(guān)系聯(lián)結(jié)”三個維度進(jìn)...
幼兒園一日生活中德育活動組織的應(yīng)然之維、實然之境與必然之策 摘要：大中小幼德育一體化背景下，提升德育實效性是幼兒園必須直面的命題。在幼兒園一日生活中，德育活動組織的有效性是提升德育實效性的重要保障。幼兒園可以基于應(yīng)然之維探究德育活動的理論依據(jù)，明晰德育活動組織中識德、行德、知德三個維度?；趯嵢恢?..
共研·共享·共進(jìn)：德育名師工作室的創(chuàng)建策略 摘要：德育不僅關(guān)乎學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)，更關(guān)乎國家的未來和民族的復(fù)興。創(chuàng)建德育名師工作室，能夠匯聚一批有教育情懷、有實踐經(jīng)驗和研究志趣的志同道合的教師，實現(xiàn)共研、共享、共進(jìn)。德育名師工作室是德育工作者從職業(yè)化到專業(yè)化，再到專家化的修煉場。德育...
以沉浸式體驗為故事媒介的家校共建模式研究 摘要：以沉浸式體驗為故事媒介的家校共建模式，旨在讓家長從學(xué)生視角全面體驗日常學(xué)習(xí)及校園生活，從而強(qiáng)化家長與學(xué)校之間的雙向溝通，豐富交流內(nèi)容，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，共同為學(xué)生的成長助力。關(guān)鍵詞：角色扮演；沉浸式體驗；學(xué)生生活；家校共建家校共建協(xié)同...
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)　推進(jìn)課堂教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展 摘要：課堂是教學(xué)的主陣地，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、推動教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展必須從課堂抓起。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)：幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃；采用創(chuàng)設(shè)問題情境、以恰當(dāng)?shù)姆绞教釂?、講述具有趣味性的故事、多學(xué)科知識相結(jié)合等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動...
指向核心素養(yǎng)的初中勞動課程校本化特色實施策略 摘要：勞動教育作為全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有不可替代的作用。教師通過對核心素養(yǎng)與勞動課程關(guān)系的剖析，結(jié)合當(dāng)前初中勞動課程實施現(xiàn)狀，從明確課程目標(biāo)設(shè)定、豐富課程內(nèi)容、校園文化融合、拓寬實踐渠道、實時動態(tài)評估以及...
依托“知行評聯(lián)”　提高勞動教育水平 摘要：近年來，我國勞動教育持續(xù)發(fā)展，既是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。當(dāng)前中小學(xué)勞動教育的實效性不強(qiáng)，學(xué)界對其研究和實踐尚不充分。教師可通過重構(gòu)和升級認(rèn)知、開展具有針對性的活動、及時有效的反饋和評價以及家校聯(lián)手...