云南教育·小學(xué)教師

2025年04期

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《云南教育》編輯部成立于1958年，《云南教育》1958年4月1日創(chuàng)刊，月刊。1959年5月?？?。999年12月，云南教... 展開

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教育教學(xué)

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人生“三怕” 1998年8月，我?guī)煼懂厴I(yè)，當(dāng)了小學(xué)教師，教語文。 “初中生，水筆掛兩根，人家喊了寫封信，嚇得打冷噤。”這話在義務(wù)教育剛剛普及的那些年頭，人們用來嘲諷那些有了初中學(xué)歷卻無初中水平的人。按“初中生”的字面意思，這話扯不到我，但我卻有些懼怕——...

定支點(diǎn)·循線索·擴(kuò)場域：小學(xué)語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群落實(shí)路徑 小學(xué)語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群，以語文為立足點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生整合相關(guān)學(xué)科的知識、思維和方法等，分析、解決真實(shí)問題，強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，培育其核心素養(yǎng)，是具有很強(qiáng)優(yōu)越性的教學(xué)理念和模式。當(dāng)前，一線教師在落實(shí)這一任務(wù)群教學(xué)時，因經(jīng)驗(yàn)...
項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，綜合性提升 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)理念下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體，探究真實(shí)問題，尋求解決方案，以發(fā)展綜合能力為著眼點(diǎn)。小學(xué)生面臨的真實(shí)問題通常與學(xué)習(xí)有關(guān)，而閱讀能力提升又是他們比較關(guān)切的重點(diǎn)。教師要利用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)具有產(chǎn)品導(dǎo)向、突出學(xué)生主體地位的特點(diǎn)，將其融入小學(xué)語...
一年級小學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)的策略與實(shí)踐 數(shù)感是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《新課標(biāo)》）明確指出：數(shù)感的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。對于一年級小學(xué)生而言，數(shù)感的培養(yǎng)尤為重要，因?yàn)樗麄冋幱趶木唧w形象思維向抽象邏...
平常心看AI，施巧勁改進(jìn)小學(xué)語文教學(xué) AI正從技術(shù)和思維兩個重要維度對人類生產(chǎn)和生活帶來日益猛烈的沖擊，教育領(lǐng)域也不能置身事外，智能化特征愈發(fā)明顯。但AI也有短板，最明顯的是缺乏人類天然的情感，特別是人本思維，今后可能會有所加強(qiáng)，起碼目前依然無法完全取代教師角色。對小學(xué)語文教師...
接入AI賽道，提升農(nóng)村小學(xué)英語課堂實(shí)效 因基礎(chǔ)設(shè)施落后、教育資源不均衡、師資短缺等影響，云南迄今仍有部分農(nóng)村小學(xué)未能按照《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》中規(guī)定的課時比例開展英語課程教學(xué)，沒有實(shí)現(xiàn)開齊開足小學(xué)英語課的目標(biāo)。為破解農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)面臨的師資緊張、教學(xué)資源匱乏、教師...
引進(jìn)鄉(xiāng)土文化資源，豐富小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí) 作為一種相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)形態(tài)，綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對語文知識的綜合運(yùn)用，對學(xué)生的聽說讀寫等能力、與實(shí)踐結(jié)合解決實(shí)際問題意識的要求較高，相應(yīng)地，開展綜合性學(xué)習(xí)對教師教學(xué)素養(yǎng)的挑戰(zhàn)也比較明顯，既要立足教材等現(xiàn)成資源，又要開拓進(jìn)取，從多種渠道引進(jìn)素材。對...
聚焦大單元，共研新課程 在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求我們教師應(yīng)更加注重學(xué)生對自然現(xiàn)象的探究、對科學(xué)現(xiàn)象的理解以及對知識的應(yīng)用，以增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)踐能力。在此背景下，大單元教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，這種教學(xué)模式通過整合教學(xué)內(nèi)容、深...
小學(xué)數(shù)學(xué)量感培養(yǎng)的幾種路徑 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：量感主要是指對事物的可測量屬性及大小關(guān)系的直觀感知，是通過視覺、觸覺等多種感官對物體的大小、多少、輕重、厚薄等的感性認(rèn)識。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，量感是重感知、重感悟、重體驗(yàn)的。培養(yǎng)學(xué)生的量感并...
“克和千克”教學(xué)建議 “克和千克”是人教版二年級下冊第八單元的內(nèi)容，是質(zhì)量單位的起始課。旨在通過掂一掂、稱一稱、找一找、估一估等一系列活動，感受1克和1千克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立1克和1千克的直觀概念，理解它們之間的關(guān)系，體會質(zhì)量單位與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的...
優(yōu)化小學(xué)低年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略 由于低年級學(xué)生剛步入小學(xué)生活不久，單調(diào)枯燥數(shù)學(xué)的作業(yè)內(nèi)容，沉悶的作業(yè)形式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以激發(fā)學(xué)生的思維。因此，教師要用心用智設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，將教學(xué)智慧融于作業(yè)中，豐富作業(yè)設(shè)計(jì)形式，賦予作業(yè)濃厚趣味，提高作業(yè)品質(zhì)，讓思維在融智的作...
“教—學(xué)—評”一體化視域下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：教師要準(zhǔn)確把握教、學(xué)、評在育人過程中的不同功能，樹立“教-學(xué)-評”一體化的整體育人觀念?！敖?學(xué)-評”一體化”不是一種固定的教學(xué)模式，而是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一種理念和指導(dǎo)思想?！敖?學(xué)-評”一體化是...
新課標(biāo)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)施 案例背景解析：在一次次的數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，在新課標(biāo)“四基四能三會六素養(yǎng)”的理念指導(dǎo)下，很多教師都努力地去探索數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略。可遍觀大部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂，占據(jù)整冊教材近三分之一的單元復(fù)習(xí)課一直以來都被忽視甚至被誤解著。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大部分教師還不...
數(shù)運(yùn)算本質(zhì)一致性的教學(xué)思考 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《新課標(biāo)》）明確指出：第三學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)處于從具體運(yùn)算向形式運(yùn)算的過渡期，要求學(xué)生從整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)運(yùn)算的共性中探索數(shù)運(yùn)算本質(zhì)的一致性，更強(qiáng)調(diào)了溝通數(shù)運(yùn)算本質(zhì)一致性的重要性。整數(shù)、小數(shù)、同分...
“五育融合”賦能小學(xué)科學(xué)活動課程新探索 在教育改革不斷深化的當(dāng)下，“五育融合” 已成為教育領(lǐng)域的核心發(fā)展趨勢，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵路徑。小學(xué)科學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力起著不可或缺的作用。本文以蘇教版小學(xué)科學(xué)一年級下冊《找空氣》...
讓“量感”從體驗(yàn)中拔節(jié)生長 一、課前思考 “毫米的認(rèn)識”是人教版數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元測量的一節(jié)起始課。從全學(xué)段看，它又是一節(jié)長度單位的遷移課。在小學(xué)階段度量內(nèi)容貫穿始終，學(xué)生在測量的第一階段二年級已經(jīng)了解了有關(guān)測量的知識和方法，也知道了為了描述方便，在生活中要運(yùn)用統(tǒng)...

圖書角 學(xué)生來學(xué)校上學(xué)，通常有一個說法，那就是去讀書。讀書這個詞，一語中的，直指核心，讀書就要有書可讀。教科書只是書的一種。書就像海洋，寬闊得很。只讀教科書的學(xué)生成績好一時，讀教科書又讀課外書的學(xué)生，優(yōu)秀一世。我是讀書人，讀了一輩子書，對此深有感觸...
教師如何“毫不費(fèi)力” 地做好科研寫作 對于教師而言，教學(xué)與科研寫作是非常重要的兩項(xiàng)基本功。法國文學(xué)家巴爾扎克曾說“文采是來自思想而非華麗辭藻”。然而，在現(xiàn)實(shí)中，科研寫作讓不少教師犯怵，一些教師都遭遇過寫作思維的瓶頸，或無從選題，或是觀點(diǎn)零散不成體系，或是寫作論述毫無章法邏輯。教...

讓孩子在學(xué)校找到自己的天賦和熱愛 “這老師是一個‘狠人’！”熟悉李開頂?shù)娜硕歼@樣說。 17歲當(dāng)老師，一個人擔(dān)起四年級全科教學(xué)，一門心思“釘”在后進(jìn)生身上，硬是把全鄉(xiāng)倒數(shù)的成績趕超到全鄉(xiāng)第一。 “李校長拉板車比我家騾子都跑得快！”沒有經(jīng)費(fèi)，為建好坑坑洼洼的操場，他帶領(lǐng)全校師生...

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