教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考）

2025年03期

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《教學(xué)月刊小學(xué)版》是一份公開出版、面向小學(xué)教師的專業(yè)期刊。創(chuàng)刊以來，一直深受廣大讀者的歡迎和喜愛，質(zhì)量不斷提高，發(fā)行量穩(wěn)... 展開

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教育教學(xué)

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聚焦大概念的初中物理大情境教學(xué)探究 摘要：聚焦大概念的大情境教學(xué)以大概念為核心，依托大情境整合碎片知識，建構(gòu)跨學(xué)科體系，可培養(yǎng)整體思維與跨領(lǐng)域解題力，激發(fā)質(zhì)疑與深思，驅(qū)動深度學(xué)習(xí)與探索。教師需要分析其本質(zhì)特征，建構(gòu)具體的框架，然后以此為指引，通過大情境建構(gòu)、大情境剝離...
錨定“四深”：構(gòu)建深度思政課堂 摘要：深度教學(xué)要立足于師生的有效對話互動，在高度投入、深度沉浸中喚醒學(xué)生的主體意識，進而通過合理構(gòu)建教學(xué)環(huán)節(jié)推動學(xué)生由知而行。構(gòu)建深度思政課堂的有效路徑是深研課標(biāo)、深挖教材、深耕課堂、深謀價值，其中，深研課標(biāo)是基礎(chǔ)，深挖教材是根本，...
指向史料實證素養(yǎng)培育的教、學(xué)、評一體化教學(xué) 摘要：教、學(xué)、評一體化是當(dāng)前課程改革的重要理念之一，是發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效路徑和方法。為落實教、學(xué)、評一體化，教師先要對歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平描述和水平劃分進行分類整合，再以此為依據(jù)確定具體的教學(xué)目標(biāo)并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生能...

核心素養(yǎng)視域下思政課作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計 摘要：鑒于當(dāng)前思政課作業(yè)存在的問題，教師需要立足于發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，做好思政課作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計。教師先要明確核心素養(yǎng)視域下思政課作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計的兩個基點，即思想性和政治味，然后設(shè)計從體驗到遷移的沉浸進階式作業(yè)、基于動態(tài)適應(yīng)機制的個...
初中數(shù)學(xué)“跨學(xué)科-項目式”作業(yè)探究 摘要：“跨學(xué)科-項目式”作業(yè)可將不同學(xué)科的核心內(nèi)容與數(shù)學(xué)學(xué)科知識融合，引導(dǎo)學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)知識、思想與方法的基礎(chǔ)上，形成跨學(xué)科的綜合素養(yǎng)。在具體實踐中，教師要構(gòu)建基于“大單元-跨學(xué)科”的作業(yè)目標(biāo)，設(shè)計基于“跨學(xué)科-項目式”的作...
基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的初中數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計 摘要：學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)業(yè)水平考試命題及評價的依據(jù)，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、教師的教學(xué)活動、教材的編寫等具有重要的指導(dǎo)作用”?；趯W(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)設(shè)計，需要具有結(jié)構(gòu)化、情境化、實踐化等特征。在單元作業(yè)設(shè)計實踐中，教師需要分析設(shè)計要點...

單元整體教學(xué)視域下科學(xué)小品文讀寫方法的探究與實踐 摘要：科學(xué)小品文讀寫能力對人全面發(fā)展的重要性日漸凸顯，但教師在教學(xué)該類文章時往往容易陷入只教學(xué)文本內(nèi)容而忽視文體知識和寫作指導(dǎo)的誤區(qū)。而在單元整體教學(xué)視域下開展科學(xué)小品文教學(xué)，既能使教師以更寬的視野觀照文本與文體，又能使學(xué)生對說明文...
深度學(xué)習(xí)視域下“地理+長征精神”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計 摘要：深度學(xué)習(xí)是促進學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要路徑，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)的要求和目的具有內(nèi)在一致性。在深度學(xué)習(xí)視域下開展地理跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，有助于更好地實現(xiàn)地理課程的育人目標(biāo)。開展深度學(xué)習(xí)視域下的“地理+長征精神”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，可...
初中生物學(xué)“素養(yǎng)型”教學(xué)目標(biāo)的制訂研究 摘要：教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)實施和課程目標(biāo)落實的關(guān)鍵起點，制訂精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)對提升學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量、發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)至關(guān)重要。在課程改革的背景下，初中生物學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)指向核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師在實踐中要遵循明確性、科學(xué)性和可操作性等教...

“回環(huán)式閱讀”范式在《經(jīng)典常談》整本書閱讀教學(xué)中的運用 摘要：《經(jīng)典常談》是朱自清撰寫的一部介紹我國傳統(tǒng)文化經(jīng)典的著作，是初中階段要求學(xué)生閱讀的名著。認真閱讀此書，能讓學(xué)生從整體上快速感知我國古代思想文化的基本面貌，提高文學(xué)欣賞與思辨能力，習(xí)得閱讀方法，獲得精神滋養(yǎng)。但因其知識性、學(xué)理性...
思維在場：高中語文板塊式教學(xué)的實踐探索 摘要：發(fā)展和提升學(xué)生的思維是教學(xué)的應(yīng)有之義。通過構(gòu)筑積極的學(xué)習(xí)板塊，形成一種對學(xué)生思維產(chǎn)生引領(lǐng)、質(zhì)疑、探究、診斷的學(xué)習(xí)“場”，是助推學(xué)生學(xué)習(xí)思維持續(xù)發(fā)展的有效策略。在高中語文教學(xué)中，教師可通過明確核心主線、建構(gòu)教學(xué)板塊，為學(xué)生思維的...
三景推鏡：素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)模式研究 摘要：素養(yǎng)導(dǎo)向下的“三景推鏡”初中科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)模式，是一種通過全、中、近三個層次的場景逐步進行聚焦的教學(xué)方式，其價值在于充分利用情境巧妙構(gòu)思驅(qū)動任務(wù)，促使學(xué)生主動參與，進而培養(yǎng)其解決問題的能力。教師需要通過情境解構(gòu)、系統(tǒng)梳理、框架搭...

基于知識邏輯體系與認知發(fā)展規(guī)律的教材分析及教學(xué)建議 摘要：不同版本的高中化學(xué)教材在不同程度上追求知識邏輯體系與認知發(fā)展規(guī)律之間的平衡，并尊重唯物辯證法下人類認識和改造客觀世界的基本過程，以及化學(xué)作為自然科學(xué)學(xué)科本身的特點。基于知識邏輯體系與認知發(fā)展規(guī)律對不同版本的教材從編排位置、編排...

由“數(shù)”塑“形” 以“形”研“數(shù)” 摘要：將代數(shù)推理與幾何直觀相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生由“數(shù)”塑“形”、以“形”研“數(shù)”，可以更好地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。具體實踐中，教師先要基于一般路徑設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)鏈，充分調(diào)動學(xué)生解決問題的欲望，再引領(lǐng)其進入課堂學(xué)習(xí)，經(jīng)歷以“數(shù)”推“形”、...
高中音樂教學(xué)中“以美育德”的實踐探索 摘要：高中音樂課程應(yīng)把立德樹人作為根本任務(wù)，通過教育的全過程，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和踐行社會主義核心價值觀，傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。高中音樂教材富含眾多正能量的音樂作品，教師可依據(jù)這些內(nèi)容，巧妙地將愛國主義、集體主義以及社會主義...
考教銜接，在高中文言文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 摘要：高考文言文簡答題“因文設(shè)題”，側(cè)重考查學(xué)生對人物、事件、原因、目的、條件、方法等文章要素的分析能力，具有較強的綜合性?；诮炭笺暯永砟睿處煈?yīng)分析概括依據(jù)題、由果溯因題、比較異同題、思路分析題、評價鑒賞題等不同類型高考文言文簡...