中學(xué)政史地·教學(xué)指導(dǎo)版

2024年07期

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《中學(xué)政史地》創(chuàng)辦于1987年，是我國唯一一份集中學(xué)政治、歷史、地理三門學(xué)科為一體的綜合性月刊。在20年的發(fā)展中，《中學(xué)... 展開

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核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中道德與法治“教—學(xué)—評(píng)”一體化實(shí)踐探究 眾所周知，“教學(xué)”“學(xué)習(xí)”和“評(píng)價(jià)”是構(gòu)成教學(xué)過程的基本單位，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。初中道德與法治教師在教學(xué)過程中，既要注重對(duì)這三個(gè)環(huán)節(jié)的高效設(shè)計(jì)，也要注重三者關(guān)系之間的相互協(xié)調(diào)，如此才能真正地保證教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。初中...
論初中道德與法治教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用 與以往單一教學(xué)模式不同的是，互動(dòng)式教學(xué)更強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的交流。應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能促使教師與學(xué)生之間產(chǎn)生情感共鳴。一、初中道德與法治教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)概述 1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以往教學(xué)中，教師通常采用的...
高中政治大單元教學(xué)的應(yīng)用路徑分析 高中政治是高中階段的重點(diǎn)科目之一，有著教學(xué)內(nèi)容廣泛和知識(shí)點(diǎn)較為零散等特點(diǎn)。新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中利用好高中政治教材、整合課內(nèi)外教學(xué)資源，將知識(shí)點(diǎn)融入大單元之中。這對(duì)教師的挑戰(zhàn)是比較大的。所以，教師要認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新課標(biāo)，對(duì)課內(nèi)外教學(xué)...
高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)分析 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是高中政治教學(xué)的重要目標(biāo)之一，思維能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中不可缺少的一種能力。高中階段的學(xué)生正處于樹立正確“三觀”的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段教師的正確引導(dǎo)，能起到非常重要的作用。高中政治教師在開展政治教學(xué)的過程中，要注重對(duì)學(xué)生思...
構(gòu)建初中歷史對(duì)話課堂的探索 歷史訴說的是年代久遠(yuǎn)的人與事，也是今人探知古人思想和智慧的有效載體。在很長一段時(shí)間內(nèi)，不論是教師還是學(xué)生，都認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史只需背誦和記憶即可，殊不知這種淺顯的方法難以讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生足夠深刻的理解。在新課標(biāo)理念下，初中歷史課堂教學(xué)應(yīng)該敢于打破...
問題驅(qū)動(dòng)模式在初高中歷史教學(xué)銜接中的課例研究 初高中歷史教學(xué)銜接一直是教育領(lǐng)域關(guān)注的問題。教學(xué)方法和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的不同導(dǎo)致初高中歷史課程之間難以順暢過渡。本研究旨在通過問題驅(qū)動(dòng)模式解決這一問題，以促進(jìn)學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)。通過設(shè)計(jì)和實(shí)施問題驅(qū)動(dòng)模式的初高中歷史教學(xué)，為改善歷史教學(xué)銜接提供...
核心素養(yǎng)培育背景下項(xiàng)目化模式在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略研究 高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷。這幾個(gè)方面彼此聯(lián)系、互相支撐。項(xiàng)目化模式能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力，使學(xué)生真正做到對(duì)歷史的親歷性感受，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展。 ...
新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng) 在“三新”背景下，學(xué)生需要具備一定的問題意識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題與解決能力，能夠自主提出問題、主動(dòng)表達(dá)質(zhì)疑。問題意識(shí)，對(duì)于高中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)而言至關(guān)重要。如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，是廣大教師一直在思考的問題。按照課標(biāo)要求，教師堅(jiān)...
試論如何精選史料讓歷史課堂更有生命力 在新課改背景下，歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到高度重視，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證核心素養(yǎng)作為開展教學(xué)的重要目標(biāo)。教師在選取史料時(shí)，要在遵循史料的真實(shí)性與完整性原則的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地選取典型史料，著力提升課堂教學(xué)的趣味性、鮮活性、思辨性、前瞻性，...
地理實(shí)踐力在地理課堂教學(xué)中的落地研究 地理實(shí)踐力是指人們?cè)诘乩響敉饪疾?、社?huì)調(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的行動(dòng)能力和品質(zhì)。學(xué)生若具備了地理實(shí)踐力，就能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)牡乩砉ぞ咄瓿杉榷ǖ膶?shí)踐活動(dòng)，對(duì)地理探究活動(dòng)充滿興趣與激情，并會(huì)用地理思維認(rèn)識(shí)和欣賞地理環(huán)境，并能夠用地理實(shí)踐...
基于地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中地理單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究 地理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包含人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知以及地理實(shí)踐力四個(gè)方面。因此，教師在設(shè)計(jì)單元教學(xué)的過程中要全面分析教材，圍繞教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，既可以基于教材原有單元的框架內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和重組，又可以某一主題為核心將相關(guān)內(nèi)容...
論述思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用 在當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代，高中地理教學(xué)亟須尋找更為高效的知識(shí)傳遞與整合方式，思維導(dǎo)圖以其獨(dú)特的視覺化表達(dá)與邏輯結(jié)構(gòu)，成為助力地理教學(xué)的有力工具。它不僅能幫助學(xué)生將復(fù)雜的地理知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，更在提升學(xué)生思維能力、激發(fā)創(chuàng)新思維方面展現(xiàn)出顯著優(yōu)勢(shì)...
大單元主題式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究 地理課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生地理思維和地理素養(yǎng)的重要途徑。在高中階段，地理教育不僅需要滿足傳授知識(shí)的要求，還要培養(yǎng)學(xué)生的地理技能和地理思維能力。本文將探討大單元主題式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，重點(diǎn)關(guān)注如何通過大單元主題式教學(xué)提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)...
基于深度學(xué)習(xí)的高中地理教學(xué)研究 高中階段，很多學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中都存在一定困難。地圖種類、地理知識(shí)非常復(fù)雜，單純依靠死記硬背的方式，只能掌握一些理論知識(shí)，難以保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，教師應(yīng)該在高中地理教學(xué)中積極貫徹落實(shí)深度學(xué)習(xí)理念。地理屬于文科范疇，但對(duì)多數(shù)文科生而言，地理卻...
簡議人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng) 在高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)中，人地協(xié)調(diào)觀是組成要素之一。所謂人地協(xié)調(diào)觀，是指人們對(duì)人類與地理環(huán)境之間關(guān)系所秉持的正確價(jià)值觀。一直以來，人地協(xié)調(diào)觀在高中地理教學(xué)與考試評(píng)價(jià)中，都有著明確的要求，而且從教學(xué)到評(píng)價(jià)都表現(xiàn)出相對(duì)一致的特點(diǎn)，那就是總是通過...
淺談地理概念體系在復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用 概念是地理學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。地理這門學(xué)科涉及范圍非常廣，囊括的概念也非常多，其中能夠反映學(xué)科本質(zhì)、居于中心地位、具有較廣泛的實(shí)用性和解釋力的原理、思想和方法稱為核心概念。復(fù)習(xí)課是對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行再次整理、提升，需挖掘教科書中的核心概念及相關(guān)子概念，...

堅(jiān)持心理健康教育滲透，優(yōu)化初中道德與法治教學(xué)策略 隨著課程改革的不斷深入，初中道德與法治課程教學(xué)表現(xiàn)出教學(xué)的開放性、綜合性等特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，也就成為現(xiàn)階段我國最為重視的教學(xué)課題。學(xué)生的心理品質(zhì)不僅反映著學(xué)生的思想水平，同時(shí)也是學(xué)生綜合素質(zhì)的核心部分。因此，初中道德與法治課堂教學(xué)中...
體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課堂的實(shí)踐 所謂體驗(yàn)式教學(xué)就是指在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，使他們能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐聯(lián)系起來，完成認(rèn)知內(nèi)化的過程。本文將從“聯(lián)系生活實(shí)際，豐富學(xué)生體驗(yàn)過程”“豐富課堂活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)效果”“妙用信息技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)...
初中道德與法治深度教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)策略 在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境能夠加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和感悟，有助于滿足學(xué)生的情感需求，同時(shí)也能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生融入情境當(dāng)中展開思考，為實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)。初中道德與法治課程是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)和塑造學(xué)生健...
基于法治意識(shí)培養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)策略 初中階段，學(xué)生心智尚未成熟，正是形成正確法治意識(shí)的重要階段。教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)思維，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合理開展多元化的教學(xué)活動(dòng)，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí) 在教學(xué)過程中，情...
項(xiàng)目式教學(xué)助推高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育 核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在思想政治教學(xué)中，如何有效地將知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的素養(yǎng)，更是教師亟待解決的問題。項(xiàng)目式教學(xué)，以其獨(dú)特的實(shí)踐性和自主性，為高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育提供了新的思路和方法。本...
新課標(biāo)視域下初中歷史教材資源的開發(fā)與利用 認(rèn)識(shí)、開發(fā)和利用歷史課程資源是歷史教師日常教學(xué)工作的重要組成部分，歷史課程資源的種類多種多樣，《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確指出，教材是教育體系中不可或缺的一部分，它是課程資源的重要組成部分，為教師提供了開展教學(xué)的基本材料。...
初中歷史教學(xué)如何提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性 隨著教育改革的深化，傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生的發(fā)展需求。因此，作為教師，要敢于創(chuàng)新、打破傳統(tǒng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)出能夠有效提升學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)方案。本文旨在分析初中歷史教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)，探究如何提高...
初中歷史教學(xué)與信息技術(shù)的相互融合策略 隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越廣泛。初中歷史教學(xué)與信息技術(shù)的相互融合已經(jīng)成為當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要方向。歷史學(xué)科是一門較為抽象和復(fù)雜的學(xué)科，需要學(xué)生具備一定的時(shí)空觀念、歷史意識(shí)和文化素養(yǎng)。而信息技術(shù)則可以為學(xué)生提供更加生...
基于核心素養(yǎng)，初探“教—學(xué)—評(píng)”一致性視角下的高中歷史教學(xué) 《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確指出，為進(jìn)一步落實(shí)核心素養(yǎng)，在課程實(shí)施上，應(yīng)注重教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式以及評(píng)價(jià)機(jī)制的改進(jìn)，將教、學(xué)、評(píng)進(jìn)行整合，以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。筆者以統(tǒng)編版歷史必修《中外歷史綱...
核心素養(yǎng)背景下初中地理教學(xué)開展策略 地理是具有綜合性、人文性的學(xué)科。在初中地理課堂，學(xué)生可以學(xué)習(xí)、接觸與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的地理知識(shí)，換個(gè)角度看待生活，認(rèn)知社會(huì)。夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的地理觀念，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)?；诤诵乃仞B(yǎng)背景創(chuàng)新初...
在地理教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 “學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的基本價(jià)值追求在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。中學(xué)生的全面發(fā)展關(guān)乎學(xué)生解決問題能力的提高，關(guān)乎思維品格的養(yǎng)成，關(guān)乎環(huán)境意識(shí)、國家意識(shí)和全球意識(shí)的形成，關(guān)乎未來生活質(zhì)量的提高。作為一名中學(xué)地理教師，要為學(xué)生全面發(fā)展努力，可以...
新課標(biāo)下初中地理大單元教學(xué)的實(shí)踐與思考 大單元教學(xué)是對(duì)現(xiàn)行的教材進(jìn)行整合并劃分成多個(gè)大單元，教師針對(duì)大單元主題進(jìn)行集中教學(xué)，讓學(xué)生全面、系統(tǒng)地了解大單元知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教材之間的內(nèi)在聯(lián)系性和完整性。大單元教學(xué)既能促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，又能落實(shí)新課標(biāo)要求。筆者在本文以人教版初中地理...
核心素養(yǎng)背景下高中地理情境教學(xué)開展路徑 核心素養(yǎng)培養(yǎng)已成為教育教學(xué)改革的重要方向之一，高中地理作為一門基礎(chǔ)課程，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。情境教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，在學(xué)生主動(dòng)探究、解決問題的過程中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。因此，在核心素養(yǎng)背景下開展高中地理情境...
借力“互聯(lián)網(wǎng)+”，構(gòu)建高效地理課堂 高中地理是一門科學(xué)性、實(shí)踐性和綜合性的科目，在教學(xué)中只有使學(xué)生熟知地形地貌并熟練掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，才能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展高中地理教學(xué)能夠在改變傳統(tǒng)教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)效...

以家譜活動(dòng)賦能生命課堂構(gòu)建 統(tǒng)編版道德與法治七年級(jí)上冊(cè)第八課《探問生命》是生命教育的起點(diǎn)，第一框“生命可以永恒嗎”則是對(duì)學(xué)生提出的第一個(gè)生命問題。如何引導(dǎo)學(xué)生回答這個(gè)問題，是教師進(jìn)行生命教育的重要一步。本節(jié)課圍繞“生命有時(shí)盡”和“生命有接續(xù)”兩個(gè)層次展開，涵蓋自然生...

初中道德與法治議題式教學(xué)實(shí)踐研究 在初中道德與法治議題式教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生法治意識(shí)的培育，教師可以將自身的法治思維意識(shí)、議題式教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、時(shí)事熱點(diǎn)等作為出發(fā)點(diǎn)，持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生的法治意識(shí)。議題式教學(xué)是初中道德與法治學(xué)科的重要教學(xué)法之一，在全面堅(jiān)持依法治國的大背...
新課程標(biāo)準(zhǔn)下道德與法治發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究 課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)道德與法治教學(xué)提出了更高更嚴(yán)的要求，在這樣背景下，如何有效地開展道德與法治評(píng)價(jià)工作成為一個(gè)亟待解決的問題。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式主要依賴于考試成績或者行為表現(xiàn)等客觀指標(biāo)來評(píng)價(jià)學(xué)生，并且多以總結(jié)性評(píng)價(jià)為主。這種評(píng)價(jià)方式存在著一些缺陷，因此，...
課程思政在高中歷史教學(xué)中的探索與實(shí)踐 課程思政是指將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，并非簡單的思政教育與課程的結(jié)合，而是一種全新的教育模式，能夠有效提升教學(xué)效果。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的當(dāng)今社會(huì)，課程思政的重要性不言而喻。為全面落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)，就要全方位滲透課...
淺談高中思想政治課堂如何培育科學(xué)精神 人無精神不立，國無精神不強(qiáng)。當(dāng)今世界正處在百年變局加速演進(jìn)的歷史時(shí)期，以中國式現(xiàn)代化推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興，需要精神力量的支撐。作為高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的理性維度，科學(xué)精神的培育對(duì)于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)至關(guān)重要。本文以統(tǒng)編版思想政治必修...
“雙減”背景下初中地理大單元教學(xué)實(shí)踐研究 “雙減”背景下，愈加重視教育教學(xué)質(zhì)量，為使初中地理教學(xué)進(jìn)一步提質(zhì)增效，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。在初中地理教學(xué)中，教師可以采取大單元教學(xué)模式，從學(xué)生的立場(chǎng)著手，將單一課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎w教學(xué)，使學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，提高...
高中地理跨學(xué)科教學(xué)融入“兩山”理論的實(shí)踐研究 摘要在高中地理跨學(xué)科教學(xué)中融入“兩山”理論，對(duì)于深化教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)等具有重要價(jià)值。本文在分析相關(guān)問題的基礎(chǔ)上，闡述了在跨學(xué)科教學(xué)中融入“兩山”理論的設(shè)計(jì)框架，并結(jié)合古絲綢之路沿線城市的變化，梳理了從原始社...
高中地理教學(xué)與尚美德育的相互滲透與融合 尚美德育和地理學(xué)科教學(xué)是相輔相成的。實(shí)踐證明，將尚美德育融入地理教學(xué)是非常有必要的，能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美妙的學(xué)科世界，培養(yǎng)學(xué)生具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)，有效提升學(xué)生的地理思維能力和學(xué)習(xí)能力。因此，需要研究如何將尚美德育與地理教...