中學政史地·教學指導版

2024年06期

收藏成功

微博空間微信

《中學政史地》創(chuàng)辦于1987年，是我國唯一一份集中學政治、歷史、地理三門學科為一體的綜合性月刊。在20年的發(fā)展中，《中學... 展開

類型

月刊

類別

教育教學

定價

促銷信息

全年訂閱更優(yōu)惠!

￥5.00 ￥3.00

原貌版試讀單本購買

初中道德與法治教學中培養(yǎng)和加強學生法治意識的策略探究 我國是法治社會，對學生法治意識的培養(yǎng)提出了更高的要求。在初中道德與法治教學中培養(yǎng)和加強學生的法治意識，可以幫助學生更好地學習法律知識，使其具備明辨是非的能力，養(yǎng)成良好的行為意識和觀察習慣，加深對法律知識的理解，提升對法治的認同感。在社會主義...
淺析小組合作學習在初中道德與法治課堂的應(yīng)用 在初中道德與法治課堂，采取小組合作學習的方式能夠集思廣益，有效地彌補學生對于某些認識的不足，能夠更好地助力學生內(nèi)化知識，提高學生的思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治修養(yǎng)和人格修養(yǎng)等。一、小組合作學習在道德與法治課中的作用 1.促進學生全方位發(fā)展...
一體化視域下初高中思政課教學銜接的策略探索 近年來，大中小學思政課一體化建設(shè)備受關(guān)注，也產(chǎn)生了較為豐富的研究成果。但依然存在關(guān)注整體建設(shè)較多，關(guān)注具體各學段之間銜接較少的問題，尤其是初高中思政課教學銜接經(jīng)常被忽略。本文試從課程目標、教學內(nèi)容、教學方法、學習方式、教學評價和搭建平臺等方...
論“大思政課”的“引進來”與“走出去” 當今世界，全球化潮流正在深刻地影響著各個領(lǐng)域。高中思想政治學科為培養(yǎng)學生思維品質(zhì)、社會責任感和國家意識的重要學科，需要在全球化時代更加積極主動地應(yīng)對這一挑戰(zhàn)和機遇。近年來，我國高中思想政治教育提出了“大思政課”的理念，強調(diào)將國際視野與本土實...
高中政治教學中培養(yǎng)學生自主學習能力探究 在當前教育大背景下，高中政治教學應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，而這也是高中政治教學的重要目標之一。然而，由于政治學科的特殊性質(zhì)，如何有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力成為一個亟待解決的問題。本文將從三個角度出發(fā)，探究如何在高中政治教學中培養(yǎng)學生...
初中世界近代史教學：從全球視角把握世界發(fā)展脈絡(luò)和節(jié)點 全球史觀強調(diào)從全球整體的大視角研究世界歷史，即將歷史事件和現(xiàn)象放置在全球背景下進行分析和理解。引導學生從全球視角研究歷史事件和歷史現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的整體思維，正是基于核心素養(yǎng)的歷史教學要求。《義務(wù)教育歷史課程標準（2022年版）》指出：世界...
學思融通背景下史料實證素養(yǎng)培養(yǎng)研究 學與思是學生學習過程中所需的重要技能，對學生的學習與成長具有重要意義。在高中歷史教學中，需要重點培養(yǎng)學生史料實證素養(yǎng)。對此，教師可以將學思融通貫穿高中歷史教學的全程，引導學生去分析、探究史料，使學生在學習中思考、在思考中學習，從而有效提升學...
高中歷史教學中學生時空觀念的培育 《普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱課程標準）強調(diào)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學科核心素養(yǎng)不僅是高中歷史的重要教學內(nèi)容，而且成為高考歷史的核心考點。教師有必要在高中歷史教學中以高考試題為工具創(chuàng)新學生時空觀念培育策略。筆者...
高中歷史支架式教學模式應(yīng)用探析 所謂支架式教學，是指教師在教學過程當中為學生的學習提供基本方法和簡單的流程，讓學生應(yīng)用合適的方法和步驟進行學習，逐步引導學生深入理解知識。在支架式教學中，學生可以在教師提供的學習線索及方法的引導下，發(fā)現(xiàn)歷史知識的重點和難點，并且通過自主學習...
從大概念視角談高中歷史教學 高中歷史教材中涉及的歷史事件，空間跨度大，增加了學生的學習壓力。為了減輕學生的學習壓力，提升學生的學習質(zhì)量，可以從大概念視角開展教學。大概念是指導高中歷史教學的有效方式，是避免教師機械灌輸?shù)挠行Х绞健Ｔ诖蟾拍钜暯窍?，教師要認真分析教材內(nèi)容，...
歷史人物教學與高中生健全人格培養(yǎng)研究 培養(yǎng)高中生健全人格是推進高中階段全面素質(zhì)教育，實現(xiàn)高中生身心健康發(fā)展的必然要求。高中生健全人格和綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成，除了要對學習有一個理性的認知與掌握之外，還需要來自教師、家長以及社會等多方面的鼓勵與支持。因此，教師在培養(yǎng)高中生健全人格的過程中...
主題情境下的區(qū)域認知教學實踐研究 一、主題情境下的區(qū)域認知教學概述通過學習不同空間尺度區(qū)域的地理位置、空間分布、區(qū)域差異、區(qū)域聯(lián)系等內(nèi)容，可以理解世界不同區(qū)域自然地理環(huán)境的差異性、社會文化的多樣性，以及人與自然的關(guān)系，初步形成人與自然生命共同體、人類命運共同體等意識，形成...
初中地理教學中運用地圖的策略探究 地圖將自然和社會經(jīng)濟現(xiàn)象的分布特征與相互關(guān)系體現(xiàn)在圖形或圖像上，人們借助地圖就能大致了解各個地區(qū)的方位，由此判斷它們的氣候或者其他環(huán)境特點?？梢哉f地圖是研究地理的重要工具。地圖反映出來的區(qū)域位置分布、聯(lián)系以及特征給人們深入理解地理知識提供了...
高中地理教學中進行生命教育的實踐與探索 隨著我國教育的發(fā)展，教師需要認識到地理這門學科對于提升學生綜合素養(yǎng)的重要作用。在地理教學中，教師可以引入生命教育的內(nèi)容，通過多種形式和渠道對學生進行生命教育，幫助學生樹立正確的思想觀念。在地理教學中，教師需要根據(jù)具體的學習主題讓學生認識到生...
基于深度學習的高中地理教學探索 在當前的高中地理教學中，嘗試推進合作學習，是對以教師講解、單向輸出為主的課堂的革新，也是轉(zhuǎn)變被動學習為主動學習的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。筆者在本文針對當前高中地理教學展開深度探究。一、充分利用多媒體輔助教學隨著信息時代的到來，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已然成為...

初中道德與法治教學中如何培養(yǎng)學生良好品行 道德與法治是初中階段一門重要的德育課程，在一定程度上深刻地影響著學生成長。筆者在本文針對在初中道德與法治課堂如何培養(yǎng)學生良好品行進行探討。一、提高對法治教育的認識在既往道德與法治教學中，存在著重道德輕法治的現(xiàn)象，法治教育在初中占比較低。...
大單元視域下初中道德與法治教學策略 采取大單元教學法能夠切實提高學生學習效率、提升課堂教學質(zhì)量。在初中道德與法治教學中，教師以大單元教學為主要教學模式，采取分析教材、著眼學情、重視體驗的教學策略，準確把握單元教學主題、科學設(shè)定單元教學目標、構(gòu)建立體單元教學情境?；诖?，在本文...
如何提高高中政治教學的有效性 課堂教學的有效性是指在最短的時間內(nèi)，取得最佳的教學效果。因此，在政治教學中提高課堂教學效果是教師教學中的一項重要任務(wù)。所以，在政治教學中，教師一定要根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生的實際情況，采取有效的教學措施，提高課堂教學效率。一、注重教材內(nèi)容的...
高中思想政治教育與勞動教育的融合路徑 崇尚勞動、尊重勞動是新時期勞動教育的內(nèi)涵，也是學生需要具備的基本素養(yǎng)和品質(zhì)。高中思想政治課程與勞動教育的融合有助于培養(yǎng)學生形成良好的勞動意識。所以，教師要挖掘教材中的勞動元素，對學生進行勞動意識的培養(yǎng)。一、依托教材內(nèi)容，挖掘勞動資源，激發(fā)...
“求思?求實?求辯”情境視域下高中史料實證素養(yǎng)培養(yǎng)策略 《普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）》指出史料實證素養(yǎng)為對獲取的史料進行辨析，并運用可信史料努力重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度與方法。而情境教學則為學生提供了一個更具體、更貼近實際的學習場景，通過情境中的思考、實證和辯證的過程，使學生能...
初中歷史課堂提問的“四性” 在課堂教學中，提問是其中的重要環(huán)節(jié)。它能夠有效激活學生的思維，活躍課堂氣氛，是教師施教的一種藝術(shù)手段。教師通過有效設(shè)計課堂提問，能夠集中學生的注意力，使其對具體問題進行有方向性的思考，從而獲得更多的歷史知識。但是，縱觀現(xiàn)今的初中歷史課堂，仍...
初中歷史教學中學生家國情懷的有效培養(yǎng) “家”是國之本，“國”是家之根，結(jié)合初中歷史課程特點，教師要有針對性地培養(yǎng)學生的家國情懷，從而提升初中歷史教學的有效性。一、轉(zhuǎn)變教學觀念，有效滲透家國情懷通過在初中歷史課堂上開展家國情懷教育，能幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，...
初中歷史課堂提問的技巧 歷史作為培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)、歷史素養(yǎng)的重要學科，在初中教學中越來越受到重視。筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，以統(tǒng)編版初中歷史教材的運用為例，對初中歷史課堂提問技巧進行探析。一、趣味提問法人們常說“興趣是最好的老師”，在歷史教學中，教師可以從學生的...
運用情境教學引導歷史學習 歷史事件距今年代久遠，與我們現(xiàn)今所處的時代背景有較大差異，所以學生在理解上存在困難。教師可以通過創(chuàng)設(shè)有效的情境，提高學生對歷史的認同感。在具體的歷史教學中，教師可結(jié)合歷史教學內(nèi)容的特點和學生的認知能力，開展符合學生認知能力的情境教學活動，使...
初中歷史單元復習教學中學生時空觀念的培育 單元復習是引導學生對整個單元的歷史知識進行回顧與鞏固的重要環(huán)節(jié)，可以促進學生知識內(nèi)化。但是要取得較好的教學效果，還需要強化對學生歷史時空觀念的培育。時間與空間是歷史教學中最基本的元素，也是引導學生確立時空觀念的重要條件。學生只有具備時空觀念...
創(chuàng)設(shè)有效情境優(yōu)化歷史學習 由于時間和空間上的隔離，學生在學習歷史時具有一定的認同難度。所以，要想高效開展歷史教學，則必須把培養(yǎng)學生歷史認同感作為主要抓手。一、創(chuàng)設(shè)語言情境，引發(fā)歷史表達教師在進行課堂教學時，可以創(chuàng)設(shè)語言情境，使學生積極地投入其中，進而高效地完成學...
高中歷史教學中培養(yǎng)學生歷史思維能力的路徑探討 培養(yǎng)學生歷史思維能力是歷史教學的重要目標。因此，在高中歷史教學中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的歷史思維能力，引導學生展開主動思考和自主探究，幫助學生構(gòu)建完善的知識體系，以此促進學生歷史學科綜合素養(yǎng)的不斷提升。一、高中歷史教學中培養(yǎng)學生歷史思維能力...
高中歷史教學中的“追憶” 學好歷史對傳承民族文化、維護世界文化的多樣性有著重要意義。在新的教育理念之下，作為歷史教師，應(yīng)該致力于培養(yǎng)學生歷史學科核心素養(yǎng)，努力提高歷史學科教學質(zhì)量。對于如何實現(xiàn)這些教學目標，筆者從以下幾個方面進行闡述。一、教學內(nèi)容 1.教學內(nèi)容處理...
優(yōu)化高中歷史教學導入的策略探索 新課標背景下，高中歷史教學不僅追求課堂教學質(zhì)量的提高，也更加注重體現(xiàn)學生的課堂主體地位。課堂導入是一節(jié)課的起步，對接下來的教學活動影響巨大。進行有效的課堂導入是落實新課改要求的具體體現(xiàn)，也是提升課堂教學質(zhì)量的重要途徑。一般而言，可用于課堂導...
情境教學法在初中地理教學中的應(yīng)用策略探討 在新教學方法不斷涌現(xiàn)的今天，情境教學法正在引發(fā)越來越多教師的關(guān)注，所以，該教學法進入初中地理課堂成為一種必然。在初中地理課堂采用情境教學法能帶給學生更好的學習體驗，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性。一、創(chuàng)設(shè)問題情境問題是學生探究的出發(fā)點...
培養(yǎng)學生地理讀圖能力提升學生地理核心素養(yǎng) 地理是一門自然與社會科學并重且相互滲透的學科，具有綜合性、區(qū)域性和交叉性的特點，對學生學科綜合能力和地理核心素養(yǎng)要求較高。新課程新教材新高考更是凸顯了“學習對生活中有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理”“注重地理表格、圖像作為學習和表達的工...
“雙減”背景下初中地理學科作業(yè)優(yōu)化路徑 近年來，中國教育不斷深化改革，“雙減”政策是其中的一項重要舉措。初中地理學科作業(yè)的優(yōu)化成為當前教育改革的重要任務(wù)之一。而在優(yōu)化初中地理學科作業(yè)的過程中，教材的作用不可忽視。筆者在本文以人教版初中地理教材為例，探討初中地理學科作業(yè)的優(yōu)化路徑，...
以培養(yǎng)思維能力為導向的高中地理教學實踐 在高中地理教學中，思維能力是學生高效掌握地理知識的重要條件。在傳統(tǒng)地理課堂中，許多學生都存在應(yīng)用所學知識分析地理問題能力弱、未能有效建立地理思維框架等問題。基于此，在新時代的高中地理課堂中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學生的思維能力，且應(yīng)借助實際問題引導...

新課程標準下議題式教學法在初中道德與法治課堂的新探索 議題式教學法是指通過讓學生對一個話題、一個問題進行深入討論，以促進學生對道德與法治知識的理解和吸收。采用議題式教學法不僅順應(yīng)了新時期中學道德與法治教學創(chuàng)新發(fā)展的需要，也是加強教師與學生之間交流與探討的主要方式。為此，教師應(yīng)明確議題式教學法在...
基于核心素養(yǎng)的初中歷史項目化學習教學策略 項目化學習是一種以學生為中心的教學方法，通過引導學生解決真實問題，培養(yǎng)學生的批判性思維、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力。在初中歷史教學中，采取項目化學習模式可以幫助學生更深入地理解歷史事件和概念，提高學生的歷史核心素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該科學、合理地使用項...
新高考背景下廣西普通高中歷史校本教材開發(fā)的實踐研究 隨著新高考政策的推行，普通高中歷史教學面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。為了滿足學生的個性化需求，提高歷史教學質(zhì)量，開發(fā)適合本地實際情況的歷史校本教材顯得尤為重要。本文旨在探討新高考背景下廣西普通高中歷史校本教材開發(fā)的實踐策略，為推進課程改革和提高歷史...
高中歷史教學中“教—學—評”一體化模式的實踐 普通高中歷史課程標準明確提出“教—學—評”一體化模式，即在體現(xiàn)學生主體地位的基礎(chǔ)上組織學生自主探究。該模式不僅將教師教學與學生學習相結(jié)合，還幫助解決教師“教什么”和“如何教”以及學生“如何學”等問題。課程標準對學生歷史探究能力、綜合素養(yǎng)以及...
“三新”背景下高中歷史“教—學—評”一體化教學的實踐探究 在“三新”背景下，為進一步突出學生在學習中的主體地位，廣大教育工作者都在積極進行改革，對原有的教學方式加以改進與創(chuàng)新，“教—學—評”一體化即為研究成果之一。在“三新”背景下的高中歷史教學中，教師應(yīng)積極推進“教—學—評”一體化教學，轉(zhuǎn)變學生的...
歷史地理學視域下的高中歷史時空觀念培養(yǎng)路徑研究 摘要在高中歷史教學中，從歷史地理學的視角來開展教學，對培養(yǎng)學生的時空觀念素養(yǎng)具有重要價值。文章以絲綢之路為主線，從立足空間位置識別歷史地圖、基于時間變化梳理歷史脈絡(luò)和構(gòu)建綜合視角評價整體歷史等三個方面展開論述，通過分析絲綢之路的城市位置和...
如何在高中地理教學中進行國家安全教育 在高中地理教學中進行國家安全教育，是現(xiàn)階段教育目標之一。在素質(zhì)教育背景下，對學生的教育教學如果僅停留在書本層面，或者僅停留在知識點的講解上，就無法達成新課程和素質(zhì)教育模式下對人才培養(yǎng)的要求。所以，在教學中，教師要將國家安全教育、素質(zhì)教育融入...