中國數(shù)學教育（初中版）

2023年08期

收藏成功

微博空間微信

《中國數(shù)學教育》是中國教育學會中學數(shù)學教學專業(yè)委員會會刊，正式創(chuàng)刊于2003年1月，由中國教育學會中學數(shù)學教學專業(yè)委員會... 展開

類型

月刊

類別

定價

促銷信息

全年訂閱更優(yōu)惠!

￥20.00 ￥12.00

原貌版試讀單本購買

思維是可以教的 教學是以學科知識為載體、以課堂為教學空間所進行的師生之間的學科思維活動. 教學質量的高低取決于教學思維含量的多少，因為教學是針對人的活動. 正如北京師范大學教授王策三先生在他的專著《教學論稿》中所指出的那樣：“教學過程本質上就是認識的過程....

宏觀把握·中觀整合·微觀突破 編者按：為了幫助廣大教師深入領會《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》（以下簡稱《標準》）精神，依據(jù)《標準》的要求開展教學活動，中國教育學會中學數(shù)學教學專業(yè)委員會于2022年下半年設立了“義務教育數(shù)學課程標準研究（初中）專項課題”. 為了...
初中數(shù)學項目式學習的實踐與思考 摘要：項目式學習是通過合作探究解決真實情境中的復雜問題的一種學習方式. 文章從實踐的角度明確初中數(shù)學項目式學習的內(nèi)涵、價值、設計及實施策略，以“做數(shù)學”為基本實踐樣態(tài)，將“定寬曲線”的項目任務分解為問題驅動、持續(xù)探究、成果展示、評價引領...
基于HPM的數(shù)學探究學習建構 摘要：在厘清數(shù)學探究學習內(nèi)涵的基礎上，建構基于HPM的數(shù)學探究學習教學設計流程，并以“確定圓的條件”的教學為例進行說明，同時指出基于HPM的數(shù)學探究學習教學設計應該注重的三個方面，即設置以素養(yǎng)為導向的學習目標、經(jīng)歷以育人為目標的探索過程...
基于項目式學習發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng) 摘要：剖析項目式學習的內(nèi)涵，建構項目式學習的基本模型，并結合“校園籃球賽中的戰(zhàn)術”的項目研究，展開基于問題驅動、評估設計、深度研究、成果評價四個方面的具體探索，提出項目式學習的教與學模式，指出項目式學習是促進學生素養(yǎng)發(fā)展的有效方式. 關...

單元整體視角下的逆向教學設計 編者按：《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》提出改變過于注重以課時為單位的教學設計，推進單元整體教學設計，體現(xiàn)數(shù)學知識之間的內(nèi)在邏輯關系，以及學習內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關聯(lián). 但從教師的理性自省和實踐自覺上看，能把握好從單元到課時的關系，...
單元整體視角下融合直觀與邏輯的課時教學研究 摘要：以“平行四邊形及其性質”一課為例，總結研究一類幾何圖形的基本路徑. 首先，引入研究對象，再通過定義給出判斷這類對象的充要條件，明確研究對象，提出研究問題，規(guī)劃研究思路；其次，從定義出發(fā)，研究這類圖形的性質，得到有層次的判定圖形的必...
單元整體視角下的問題鏈教學實踐與思考 摘要：數(shù)學教學要重視單元整體結構，強調(diào)知識的邏輯連貫，加強學習理論指導，增強數(shù)學活動經(jīng)驗. 文章以“中點四邊形的探究”為例，就如何進行單元整體視角下的問題鏈教學進行簡要介紹. 關鍵詞：單元整體；問題鏈；中點四邊形作者簡介：胡柳青（19...

加強課程綜合關聯(lián)，落實新課程理念 編者按：為推進中學數(shù)學教育教學改革與發(fā)展，促進教育工作者理論素養(yǎng)和專業(yè)水平的提升，搭建優(yōu)秀教學交流平臺，在中國教育學會中學數(shù)學教學專業(yè)委員會的支持下，中國數(shù)學教育雜志社舉辦了“2022年度中國數(shù)學教育論文評選活動”. 在此次活動中，多篇選題...
應用“四卡”促進學生的閱讀與思考 摘要：在“分割等腰三角形”的閱讀課教學中，借助“四卡閱讀法”開展數(shù)學閱讀課教學，引導學生閱讀與思考，培養(yǎng)學生解決問題的能力，發(fā)展學生的抽象能力、推理能力等數(shù)學核心素養(yǎng). 具體做法是：以先行閱讀卡、合作閱讀卡、課后閱讀卡、反饋評價卡為載體...

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中數(shù)學教材的載體類型與功能分析 摘要：教材是學校教育教學活動的基本依據(jù)，是印刻中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化于民族基因的重要橋梁，是育人鑄魂的根本載體. 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中數(shù)學教材的載體包括經(jīng)典篇目、人文典故、基本常識、藝術技能、科技成就及其他文化遺產(chǎn)等. 以人教版《義務教育...

基于函數(shù)關系研究函數(shù)圖象，促進學生深度學習 摘要：函數(shù)圖象是研究函數(shù)性質的基礎，基本初等函數(shù)的性質也是研究新函數(shù)的基礎. 通過代數(shù)推理研究函數(shù)性質，可以幫助學生發(fā)現(xiàn)新函數(shù)圖象的發(fā)展趨勢；通過描繪一些關鍵點，能夠幫助學生獲得新函數(shù)圖象. 以研究函數(shù)[y=ax+b][a≠0]為例，通...
促進思維進階的“探悟”課堂深度教學 摘要：基于深度教學與學科育人的本然統(tǒng)一，以思維進階的方式推動初中數(shù)學課堂教學改革，積極探索促進思維進階的初中數(shù)學“探悟”課堂教學模式，從而促進學科教學向學科育人轉型. 關鍵詞：思維進階；“探悟”課堂；深度教學基金項目：江蘇省教育科學“...

初中數(shù)學學習任務設計的思考與嘗試 摘要：任務驅動教學法是以任務為主線驅動教學活動開展的教學方法. 恰當?shù)膶W習任務有利于促進學生積極思考、主動探究. 文章從研讀教材、尊重學情、把握本質三個方面舉例說明不同類型學習任務的設計策略，期望通過學習任務的設計，幫助學生更好地理解知...
注重課堂筆記，促進素養(yǎng)生成 摘要：數(shù)學作為人類思維的表達形式，反映了人們積極進取的意志、縝密周詳?shù)倪壿嬐评砑皩ν昝谰辰绲淖非? 如何讓學生更加透徹地理解數(shù)學、理解數(shù)學思想，逐漸形成獨立地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，是我們一直在探索的話題. 通過一...

基于數(shù)學邏輯一致性設計前后連貫的課堂教學 摘要：數(shù)學具有整體性，數(shù)學內(nèi)容之間具有內(nèi)在的邏輯一致性. 這種邏輯一致性引領著知識的發(fā)生、發(fā)展過程. 在冪的乘方運算中，其構成要素（底數(shù)和指數(shù)）的變化規(guī)律來源于乘方的定義和乘法運算律，這就是冪的乘方運算法則發(fā)生、發(fā)展的數(shù)學內(nèi)在邏輯. 依...
立足數(shù)學教學整體性發(fā)展學生系統(tǒng)性思維 摘要：整體性教學設計是發(fā)展學生系統(tǒng)性思維的重要路徑. 以“解一元一次方程——去分母”教學設計為例，從目標解析、內(nèi)容解析及問題診斷三個維度出發(fā)，探究數(shù)學整體性教學. 進行數(shù)學整體性教學時，教師要統(tǒng)籌單元目標和課時目標，把握數(shù)學知識橫向與縱...
在直觀、抽象、表達中發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng) 摘要：在“直線與圓的位置關系”起始課的教學中，設計了兩個動態(tài)情境，基于直觀想象引導學生抽象出其中的幾何元素；通過表達直線與圓的位置關系的幾何特征，進一步抽象直線與圓的位置關系的代數(shù)特征. 聚焦直線與圓相切的特殊位置關系，用過切點的半徑與...

立足課程標準關注思維過程 摘要：以2021年中考浙江衢州卷第23題的命制過程為例，再現(xiàn)函數(shù)過程考查類試題的二次觸碰、命制打磨的精雕細琢過程，同時對試題的考查功能和命題回望進行深度剖析和思考．關鍵詞：命制過程；試題簡析；命題思考 2021年中考浙江衢州卷第23題...

經(jīng)歷學習思考路徑深挖網(wǎng)格作圖價值 摘要：從2022年中考天津卷第18題的解題思路入手，挖掘如何將作圖方法和運算、推理有機結合. 通過去除網(wǎng)格和圓，引導學生把握問題的實質，厘清知識內(nèi)在的脈絡和邏輯關聯(lián)；通過改變圓的位置和大小或隱去圓，凸顯網(wǎng)格的作用等途徑，變化作圖工具，創(chuàng)...