中國(guó)數(shù)學(xué)教育（初中版）

2025年07期

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《中國(guó)數(shù)學(xué)教育》是中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)會(huì)刊，正式創(chuàng)刊于2003年1月，由中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)... 展開(kāi)

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關(guān)注“教一學(xué)一評(píng)”一致性，讓核心素養(yǎng)在課堂扎根 中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8284（2025）07-0003-01引用格式：．關(guān)注“教—學(xué)—評(píng)”一致性，讓核心素養(yǎng)在課堂扎根[J].中國(guó)數(shù)學(xué)教育(初中版），2025(7)：3. 數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常常陷入這樣的...

依托大任務(wù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)跨學(xué)科教學(xué) 摘要：開(kāi)展數(shù)學(xué)跨學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵是選擇載體，并設(shè)計(jì)一個(gè)大任務(wù)．大任務(wù)是具有真實(shí)性、挑戰(zhàn)性、貫通性和融合性的任務(wù)．依托大任務(wù)開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)還要做到：變“學(xué)后用”為“做中學(xué)”；變情境教學(xué)為大任務(wù)之下的任務(wù)群；用好完成大任務(wù)過(guò)程中的生成資源．在實(shí)施...
設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡(jiǎn)易風(fēng)箏 摘要：基于北師大版《義務(wù)教育教科書(shū)·數(shù)學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)第五章“生活中的軸對(duì)稱(chēng)”進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，圍繞“如何設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡(jiǎn)易風(fēng)箏”展開(kāi)教學(xué)．從研究軸對(duì)稱(chēng)在生活中的應(yīng)用入手，結(jié)合內(nèi)容的可行性確定項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題，依據(jù)真實(shí)做事原理，策劃項(xiàng)目產(chǎn)...
基于課程標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐與探索 摘要：運(yùn)用山西省開(kāi)展的“135項(xiàng)目學(xué)習(xí)范式”項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)模式，在深入學(xué)習(xí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版)》的基礎(chǔ)上，探索項(xiàng)目學(xué)習(xí)常態(tài)化應(yīng)用，圍繞迎澤公園這一真實(shí)情境設(shè)計(jì)了一系列項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，在初中三個(gè)年級(jí)分別開(kāi)展了學(xué)習(xí)研究，旨在幫助學(xué)...

初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐與反思 摘要：數(shù)學(xué)跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，是以數(shù)學(xué)知識(shí)為核心載體，融合了物理、金融、信息等學(xué)科知識(shí)，去解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)．以“我是籃球教練”項(xiàng)目為例，按照介紹項(xiàng)目學(xué)習(xí)背景、制訂項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題、明確學(xué)習(xí)過(guò)程和項(xiàng)目評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的流程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，為...
深度學(xué)習(xí)視域下學(xué)生說(shuō)題能力培養(yǎng)的實(shí)踐路徑 摘要：探索深度學(xué)習(xí)視域下學(xué)生說(shuō)題能力的培養(yǎng)，從說(shuō)審題、說(shuō)聯(lián)想、說(shuō)解答、說(shuō)反思這四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)，目標(biāo)指向?qū)W生解題能力的提升、解題經(jīng)驗(yàn)的積累和解題智慧的產(chǎn)生，旨在激活學(xué)生的高階思維，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)....

初中數(shù)學(xué)教材章引言的結(jié)構(gòu)特征與價(jià)值意蘊(yùn) 摘要：2024年人教版教材注重章引言的撰寫(xiě)與設(shè)置，章引言遵循“回顧舊知—提出問(wèn)題—指明任務(wù)”的邏輯結(jié)構(gòu)．通過(guò)章引言的設(shè)置能夠幫助教師先行組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受知識(shí)學(xué)習(xí)的必要性，構(gòu)建全章知識(shí)學(xué)習(xí)的方法明線與思想隱線．根據(jù)2024年人教版教材七...

理解數(shù)學(xué)是做好數(shù)學(xué)教學(xué)的前提 摘要：針對(duì)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的教學(xué)散、碎、淺的問(wèn)題，提出觀點(diǎn)“理解數(shù)學(xué)是做好數(shù)學(xué)教學(xué)的前提”，并給出理解數(shù)學(xué)即把握數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)、體會(huì)數(shù)學(xué)思維特征、詮釋數(shù)學(xué)育人價(jià)值的內(nèi)涵，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐思考并例釋理解數(shù)學(xué)提升教學(xué)品質(zhì)的實(shí)施路徑....
深度學(xué)習(xí)視域下初中數(shù)學(xué)“讀思達(dá)” 教學(xué)法探索 摘要：通過(guò)闡述深度學(xué)習(xí)與“讀思達(dá)”教學(xué)法的內(nèi)涵及其耦合關(guān)系，探討了兩者在初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)中的融合應(yīng)用，提出了建立有效的“讀思達(dá)”課堂活動(dòng)系統(tǒng)的方法及教學(xué)中的思考與應(yīng)用案例，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)....

基于教材例題和習(xí)題的數(shù)學(xué)跨學(xué)科教學(xué)路徑探索 摘要：以“測(cè)量金字塔的高度”一課為例，通過(guò)對(duì)教材例題和習(xí)題的深入分析、溯源與質(zhì)疑，尋找與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，并與其他學(xué)科教師相互協(xié)作，進(jìn)行數(shù)學(xué)跨學(xué)科教學(xué)的設(shè)計(jì)及實(shí)施，促進(jìn)教師對(duì)跨學(xué)科教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)....

基于深度教學(xué)“U型”模式的實(shí)踐 摘要：結(jié)合“多動(dòng)點(diǎn)線段和最值”問(wèn)題的教學(xué)嘗試，基于深度教學(xué)“U型”模式設(shè)計(jì)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)下沉與還原、潛行與探究、上浮與應(yīng)用等環(huán)節(jié)，使得“多動(dòng)點(diǎn)線段和最值”問(wèn)題的求解變得有章可循。...

作圖驅(qū)動(dòng)思考評(píng)價(jià)引領(lǐng)教學(xué) 摘要：以2023年濱州市義務(wù)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)八年級(jí)試卷中的用尺規(guī)作 30° 角問(wèn)題為載體，從試題呈現(xiàn)、課標(biāo)定位、教學(xué)導(dǎo)引等三個(gè)層面展開(kāi)研究，并在此基礎(chǔ)上給出了“對(duì)師生重視教材的引導(dǎo)”“對(duì)尺規(guī)作圖教學(xué)的引導(dǎo)”兩個(gè)方面的教學(xué)啟示．...
借助轉(zhuǎn)化思想發(fā)展核心素養(yǎng) 摘要：以“雙線旋轉(zhuǎn)問(wèn)題”為例，思考學(xué)生在運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想時(shí)所遇到的困難及其原因．在此基礎(chǔ)上，通過(guò)具體的實(shí)例分析，提出如何借助轉(zhuǎn)化思想使學(xué)生不僅能解答數(shù)學(xué)題目，還能形成解決問(wèn)題的思維習(xí)慣，讓核心素養(yǎng)的發(fā)展落到實(shí)處....