教學(xué)與管理(小學(xué)版)

2023年05期

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全視角學(xué)習(xí)視野下小學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng) 摘要小學(xué)生學(xué)習(xí)力健康生長是實(shí)現(xiàn)“學(xué)會學(xué)習(xí)”素養(yǎng)的基本條件。學(xué)習(xí)力由動力維度、互動維度以及目標(biāo)維度構(gòu)成，分屬各維度的學(xué)習(xí)力通過聯(lián)動共促學(xué)生有效學(xué)習(xí)。目前，小學(xué)生學(xué)習(xí)中存在重知識傳授、輕學(xué)習(xí)力培養(yǎng)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)力動力維度學(xué)習(xí)防御常見、互動...

“雙減”政策下小學(xué)高年級學(xué)生時間管理能力的培養(yǎng) 摘要學(xué)會自我管理是學(xué)生自我教育的第一步，而時間管理是自我管理的核心。通過調(diào)查可知，當(dāng)前小學(xué)高年級學(xué)生存在缺乏時間管理意識、方法和時間管理意志薄弱等問題。隨著“雙減”政策在全國施行，小學(xué)高年級學(xué)生的時間管理問題成為一個需要學(xué)校、家庭以及...
小學(xué)暑期托管服務(wù)的實(shí)踐價值與路徑 摘要暑期托管服務(wù)作為國家提倡的便民服務(wù)工作，是落實(shí)“雙減”工作的配套措施之一，能夠有效解決學(xué)生暑期“看護(hù)難”的現(xiàn)實(shí)問題，是減輕家長負(fù)擔(dān)、助力學(xué)生發(fā)展的有益探索和創(chuàng)新舉措。但在具體實(shí)踐過程中，暑期托管服務(wù)存在教師水平良莠不齊、托管內(nèi)容較...

協(xié)同育人視域下小學(xué)生命教育的價值意蘊(yùn)及其實(shí)現(xiàn) 摘要生命教育是“全人”的教育，對小學(xué)生發(fā)展起著重要作用。從協(xié)同育人的視角審視生命教育可以發(fā)現(xiàn)：生命教育是實(shí)現(xiàn)全人教育的內(nèi)在要求、是理解生命價值的重要法寶、是共建生命共同體的實(shí)踐途徑。但反觀教學(xué)實(shí)踐，小學(xué)生命教育存在對生命教育認(rèn)識不足、...
家校協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)的推進(jìn)策略 摘要教育是家庭、學(xué)校、社會共同的使命。開展家校協(xié)同育人建設(shè)，可以使學(xué)校教育接力家庭教育，家庭教育配合學(xué)校教育。在“雙減”背景下，解決親子溝通不暢、親子關(guān)系緊張這一現(xiàn)狀，采用“焦點(diǎn)解決教育”心理技術(shù)，挖掘優(yōu)勢資源，引導(dǎo)家校攜手育人新方法...

課后延時服務(wù)的課程化建設(shè) 摘要 “雙減”對學(xué)校課后延時服務(wù)提出了新要求：“提升學(xué)校課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化需求?！睂W(xué)校需在“雙減”背景下提高學(xué)校的課后服務(wù)水平，保證有效實(shí)施課后服務(wù)。課后服務(wù)不僅要具有“延時”和“服務(wù)”之功能，還需要具有“課程”之要義。學(xué)校需...
基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的生態(tài)課程校本化探索 摘要對現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)且復(fù)雜問題進(jìn)行探究的過程就是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，這種新型的學(xué)習(xí)方式是提升學(xué)生核心素養(yǎng)、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效途徑。以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為實(shí)施方式，結(jié)合學(xué)校的本土資源，探索新型的生態(tài)課程。從“四步流程”式的學(xué)習(xí)范式入手，進(jìn)行“四維...

第三學(xué)段“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)分析與建議 摘要小學(xué)語文第三學(xué)段的“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群，內(nèi)容側(cè)重于自然科學(xué)的學(xué)用與實(shí)際生活的應(yīng)用，同時把革命故事的傳講與交流、參觀游覽的解說放在比較重要的位置。在設(shè)計(jì)任務(wù)群的過程中，需要把握重點(diǎn)、明晰學(xué)理。第三學(xué)段的“實(shí)用性閱讀與交流”...
統(tǒng)編教材單元“寫—讀”實(shí)踐的四重學(xué)力 摘要落實(shí)2022年版課標(biāo)理念，開展語文實(shí)踐活動、促進(jìn)學(xué)力提升、發(fā)展核心素養(yǎng)，是當(dāng)前每一位語文教師的責(zé)任。單元“寫-讀”實(shí)踐，緊扣教材特點(diǎn)，聚焦四重學(xué)力——問讀鑒賞力、想讀想象力、論讀思辨力、寫讀表達(dá)力，在相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)中促進(jìn)學(xué)...
核心素養(yǎng)視域下數(shù)學(xué)長程教學(xué)的內(nèi)涵、設(shè)計(jì)與實(shí)施 摘要針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨的兩個重要任務(wù)，即發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)和落實(shí)“雙減”政策，探索長程教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，須立足學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，從長程教學(xué)內(nèi)涵的理解出發(fā)，分析長程教學(xué)的價值，注意長程教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則，結(jié)合實(shí)例提出長程教學(xué)實(shí)...
小學(xué)英語“教—學(xué)—評”一體化的實(shí)施路徑探究 摘要以一堂聚焦生肖文化的小學(xué)六年級英語課為例，從語篇解讀、目標(biāo)制定、教學(xué)活動與評價活動設(shè)計(jì)四個維度呈現(xiàn)了實(shí)施“教—學(xué)—評”一體化的有效路徑。提出語篇解讀的新維度，基于單元大目標(biāo)制定課時小目標(biāo)，補(bǔ)充拓展目標(biāo)性資源，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐...

低段學(xué)生閱讀思辨能力的培養(yǎng)路徑 摘要《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將“思維能力”確定為核心要素，并在“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中安排了“思辨性閱讀與表達(dá)”這一板塊，由此可見思辨性閱讀教學(xué)對學(xué)生思維能力培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用?；谛W(xué)低年級學(xué)生在閱讀活動中思維層次較低的...
低段學(xué)生數(shù)學(xué)“審題困難”的破解策略 摘要小學(xué)生數(shù)學(xué)“審題困難”表現(xiàn)在學(xué)生無法有效地提取題干信息、無法理解信息內(nèi)容等方面，這些因素在很大程度上影響了學(xué)生對問題的解決。因此，可以從問題信息的有效化提取、思辨性探討、精準(zhǔn)化聚焦及清晰化表達(dá)四個方面著手，培養(yǎng)學(xué)生的審題分析能力。...
指向主題意義探究的小學(xué)英語結(jié)構(gòu)化教學(xué) 摘要《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》頒布以來，越來越多的小學(xué)英語教師關(guān)注并開展指向主題意義探究的課堂教學(xué)。然而，如何通過搭建結(jié)構(gòu)化框架實(shí)現(xiàn)對主題意義的深度探究是教師們普遍存在的疑惑和挑戰(zhàn)。通過結(jié)構(gòu)化解讀，梳理邏輯脈絡(luò)；結(jié)構(gòu)化分...
小學(xué)道德與法治教學(xué)中生活場的類型及創(chuàng)設(shè) 摘要兒童生活場不僅有豐富的課程資源，而且是適合兒童認(rèn)知與成長的一種教學(xué)場景。走出當(dāng)前小學(xué)法治教學(xué)的誤區(qū)，將生活植入課堂，創(chuàng)設(shè)情境式生活場；讓教學(xué)走進(jìn)生活，體驗(yàn)原生式生活場；全方位開放生活，參與多元式生活場，讓法治教學(xué)回歸兒童的現(xiàn)實(shí)生活...
小學(xué)音樂教育立德樹人的作用與美學(xué)表達(dá) 摘要音樂教學(xué)是義務(wù)教育的重要內(nèi)容，是對學(xué)生進(jìn)行音樂教育的重要渠道，面對音樂教學(xué)育人功能缺失的問題，小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持立德樹人的原則，在實(shí)踐育人過程中充分利用數(shù)字技術(shù)，營造具身學(xué)習(xí)情境，喚醒主體審美感知；參與具身學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激活主體審美...

小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中跨學(xué)科內(nèi)容的研究 摘要跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是目前的熱點(diǎn)問題。通過內(nèi)容分析法，對人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中的跨學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果表明：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書跨學(xué)科內(nèi)容主要來源于人文與社會科學(xué)類，經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容最多；設(shè)置功能以知識應(yīng)用為主，知識引入與拓展探究次之...

小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目化作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究 摘要融合項(xiàng)目化理念的小學(xué)科學(xué)作業(yè)，相較于傳統(tǒng)作業(yè)，更重視學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)，關(guān)注具體問題的探究，不失為一種作業(yè)提質(zhì)的有效方式。教學(xué)過程中可以從提煉可應(yīng)用的項(xiàng)目情境，重構(gòu)適切的作業(yè)目標(biāo)及評價量規(guī)，創(chuàng)設(shè)可具體操作的項(xiàng)目化作業(yè)內(nèi)容，突破作業(yè)實(shí)施...

芬蘭中小學(xué)課后服務(wù)的價值追求、實(shí)施機(jī)制及啟示 摘要芬蘭中小學(xué)課后服務(wù)的價值追求與實(shí)施機(jī)制，可成為我國“雙減”政策下完善中小學(xué)課后服務(wù)體系的借鑒。通過文獻(xiàn)滾雪球法對引文追蹤識別和分析發(fā)現(xiàn)，芬蘭中小學(xué)課后服務(wù)以公平和興趣為價值追求，其實(shí)施機(jī)制呈現(xiàn)政府引導(dǎo)、多方參與和社會監(jiān)管等特征，合...