中學(xué)歷史教學(xué)

2025年01期

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教學(xué)刊物。旨在提高中學(xué)歷史教師思想、業(yè)務(wù)和中學(xué)歷史教學(xué)水平，為史學(xué)專(zhuān)業(yè)工作者服務(wù)。并適應(yīng)應(yīng)屆高中畢業(yè)生和成年人參加全國(guó)統(tǒng)... 展開(kāi)

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西方歷史哲學(xué)漫談 摘要：歷史哲學(xué)是一個(gè)歷史教師無(wú)法避開(kāi)的概念。近代以來(lái)，西方先后出現(xiàn)思辨的、分析的或批判的和后現(xiàn)代主義的三種歷史哲學(xué)。第一種探討人類(lèi)歷史發(fā)展的規(guī)律和生活的意義；第二種探討人類(lèi)歷史知識(shí)的性質(zhì)，即它是否具有真實(shí)性和客觀(guān)性；第三種可說(shuō)是第二種的某種...

探尋 “選” “必” 融通之道 摘要：針對(duì)選擇性必修課程中外歷史混編內(nèi)容的豐富性和挑戰(zhàn)性，基于“中國(guó)貨幣的演進(jìn)歷程”的教學(xué)實(shí)踐，提出三個(gè)層次的教學(xué)策略。首先，通過(guò)深入解析教材與學(xué)情，構(gòu)建“選修”與“必修”的堅(jiān)實(shí)融合基礎(chǔ)；其次，促進(jìn)知識(shí)與思維的交融共進(jìn)，實(shí)施精準(zhǔn)的教學(xué)策略融...
淺談基于歷史思維能力培養(yǎng)的課例設(shè)計(jì) 摘要：以問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生多維度、多層次地思考，是有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力的路徑。在《隋唐制度的變化與創(chuàng)新》一課的設(shè)計(jì)中，以“制度創(chuàng)新推動(dòng)國(guó)家進(jìn)步與發(fā)展”為課魂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟的歷史思維能力訓(xùn)練，有利于強(qiáng)化歷史教育功能，拓寬學(xué)生的歷史視...
基于高中歷史與地理跨學(xué)科融合的教學(xué)內(nèi)容整合與分析 摘要：基于歷史和地理學(xué)科核心素養(yǎng)在時(shí)空區(qū)域認(rèn)知、歷史地理綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀(guān)念和家國(guó)情懷方面的融合性，將“先秦時(shí)期中華民族共同體的孕育”分解為民族交往、民族交流、民族交融三個(gè)維度，設(shè)置新的教學(xué)目標(biāo)和驅(qū)動(dòng)任務(wù)，梳理從地緣空間到物質(zhì)生活再到文化...
歷史解釋素養(yǎng)的培養(yǎng)模式研究 摘要：自新課標(biāo)頒布以來(lái)，關(guān)于歷史解釋素養(yǎng)的內(nèi)涵表述已相當(dāng)清晰，但在歷史解釋素養(yǎng)的落地問(wèn)題上，相關(guān)的實(shí)踐探索仍相對(duì)零散，尚未形成較為完整的培養(yǎng)模式。基于相關(guān)學(xué)者的研究，以及對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平中歷史解釋素養(yǎng)的水平層級(jí)解讀，可將歷史解釋素養(yǎng)的培養(yǎng)大體...
“沖突構(gòu)境”在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用路徑初探 摘要：歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)的生成，以表層思維認(rèn)知中沖突性情境的構(gòu)建為重要憑借，這種從假?zèng)_突到真統(tǒng)一的過(guò)程，就是歷史知識(shí)內(nèi)化、思維完整結(jié)構(gòu)建構(gòu)的過(guò)程。沖突性情境的運(yùn)用，建立在時(shí)空視域的再理解、教材文本的再審視和學(xué)科思維跨度的再探索之上。...

多一個(gè)角度看歷史 摘要：傳統(tǒng)歷史課堂對(duì)于“貞觀(guān)之治”的講授一般會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)積極作為甚至德才兼?zhèn)涞牡弁跣蜗?。假若換一個(gè)角度去看，唐太宗的文治武功始終圍繞著“樹(shù)立皇權(quán)合法性與最高威嚴(yán)”的目的，帶有強(qiáng)烈的為自身正名的色彩。同時(shí)，唐太宗的能力才干與其道德是否高尚無(wú)關(guān)，...
一幅教材插圖的辨?zhèn)闻c運(yùn)用 摘要：教材插圖作為一種形象生動(dòng)的教學(xué)資源在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，但有些插圖并非真實(shí)可信的，甚至是創(chuàng)作者虛構(gòu)而成。教學(xué)中對(duì)教材插圖進(jìn)行辨?zhèn)魏瓦\(yùn)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證等核心素養(yǎng)，還促進(jìn)了學(xué)生對(duì)虛構(gòu)史料...

2024年高考?xì)v史地圖類(lèi)試題分析及教學(xué)啟示 摘要：歷史地圖，是“今人”以地圖形式呈現(xiàn)的學(xué)術(shù)性成果，在不同試題中有著不同的功能。在教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用歷史地圖能夠幫助學(xué)生構(gòu)建歷史空間概念，深化對(duì)知識(shí)的理解，并提升其學(xué)科素養(yǎng)。深入分析2024年高考?xì)v史地圖類(lèi)試題，探討其命題特點(diǎn)和解題策...
撥開(kāi)迷霧、返璞歸真 摘要：2021年江蘇省進(jìn)行了首次新高考。與以往高考模式相比，新高考的考查內(nèi)容更加豐富，蘊(yùn)含著歷史記述、歷史解釋和歷史表述等多方面的內(nèi)容?？v觀(guān)2021—2024年江蘇高考?xì)v史試卷可以明顯感知?dú)v史記述考查的方向正從細(xì)節(jié)向情境過(guò)渡，歷史解釋的考查...

單元整體視域下的教學(xué)設(shè)計(jì) 摘要：歷史單元整體教學(xué)是以單元為基本單位，依據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，聚焦歷史核心素養(yǎng)，圍繞某一歷史主題對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程。本文以《西漢建立和“文景之治”》一課為例，試圖從單元整體視角進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以打破“碎片化”教學(xué)的弊端，促進(jìn)知識(shí)的...
單元整體統(tǒng)領(lǐng)下的初中歷史單課教學(xué)策略 摘要：如何處理好單元整體教學(xué)與單課教學(xué)的關(guān)系，是新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以后的重要課題。本文從單元的確立與選取、凝煉單元主題統(tǒng)攝單元架構(gòu)、以單元主題引領(lǐng)構(gòu)建單元內(nèi)容體系等角度入手，提出一些單元整體教學(xué)統(tǒng)領(lǐng)下的初中歷史單課教學(xué)策略。...
以小人物的視角去還原大歷史 摘要：“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”是唯物史觀(guān)的基本原理之一，在初中歷史教學(xué)中，以恰當(dāng)?shù)臍v史人物為主線(xiàn)，從史實(shí)入手整合教材內(nèi)容，利用人物的行為活動(dòng)、情緒情感、心路歷程等還原歷史場(chǎng)景，能夠幫助學(xué)生感同身受的了解歷史發(fā)展，讓學(xué)生在冰冷的歷史中感知溫...

澳大利亞新南威爾士州HSC現(xiàn)代歷史試題評(píng)析 摘要：澳大利亞新南威爾士州的HSC考試是該州的高中畢業(yè)證書(shū)考試，受到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可?，F(xiàn)代歷史考試是HSC考試中的重要組成部分，通過(guò)對(duì)19—23年澳大利亞新南威爾士州HSC現(xiàn)代歷史考試典型試題的分析，提出對(duì)我國(guó)歷史學(xué)業(yè)水平考試命題的啟示，包...

“黃牧航的教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐”系列 【編者按】今年是我從教第33年。自1992年以來(lái)，盡管承擔(dān)過(guò)各式各樣的課程講授，也參與過(guò)繁重的行政管理工作，但中學(xué)歷史課程與教學(xué)論的研究依然是我工作中的主業(yè)，孜孜以求，從未放棄。三十多年來(lái)，無(wú)論是研究還是實(shí)踐，都積累了一些粗淺的想法和經(jīng)驗(yàn)，...
論課程意識(shí)與中學(xué)歷史教學(xué) 摘要：對(duì)于中學(xué)歷史教師而言，需要從課程的角度去理解教學(xué)。在各種課程觀(guān)念中，課程的主體意識(shí)、價(jià)值意識(shí)、資源意識(shí)、生成意識(shí)、整體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)是至為重要的。論文分析了六方面課程意識(shí)的內(nèi)涵，并提出了相應(yīng)的實(shí)踐操作方法。建議廣大教師立足課程的觀(guān)念去...
課程觀(guān)念的演進(jìn)和我的專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路 摘要：青年教師的成長(zhǎng)得益于學(xué)生時(shí)代的理論學(xué)習(xí)和工作以后的實(shí)踐積累，在大課程觀(guān)的影響下，如何實(shí)現(xiàn)課程的開(kāi)放性、整體性和學(xué)生主體性的落地，探索符合新課改要求的教學(xué)方式，是青年教師在教學(xué)實(shí)踐中需要深入探索的核心問(wèn)題。在這一過(guò)程中，青年教師需要拓寬...
立足于立德樹(shù)人的課程分析和課程實(shí)踐 摘要：立德樹(shù)人是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的根本指向，通過(guò)分析課標(biāo)將歷史課程要落實(shí)的“德”進(jìn)行分類(lèi)，再將必備知識(shí)、教材內(nèi)容進(jìn)行歸類(lèi)，從而探索利用教材中的“德”材進(jìn)行“立德”的途徑，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，推進(jìn)歷史學(xué)科的“樹(shù)人”。...
中國(guó)共產(chǎn)黨人的精神譜系在初中歷史教學(xué)中的價(jià)值定位和應(yīng)用研究 摘要：中國(guó)共產(chǎn)黨人的精神譜系具有強(qiáng)大的育人功能，歷史教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨人的精神譜系，了解其百年歷程，理解其深刻內(nèi)涵，感悟其偉大意義，并將這些中國(guó)共產(chǎn)黨人的精神譜系融入歷史教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將其內(nèi)化于心、外化于行。...
基于核心概念的高中歷史教學(xué)探究 摘要：歷史概念是歷史學(xué)科知識(shí)的基石，圍繞教材內(nèi)容中的核心概念設(shè)計(jì)教學(xué)，以此來(lái)提高教學(xué)效率，內(nèi)化價(jià)值認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，這是新課程改革背景下一種有益的探索。...
英國(guó)中學(xué)歷史跨學(xué)科課程的特點(diǎn)與啟示 摘要：隨著教育改革浪潮的不斷推進(jìn)，一系列新的教育理念，如大概念教學(xué)、跨學(xué)科教學(xué)，已經(jīng)悄然走進(jìn)了中學(xué)課堂，為歷史教學(xué)帶來(lái)了全新的視角和無(wú)限可能。教育界越來(lái)越重視跨學(xué)科學(xué)習(xí)的價(jià)值，意識(shí)到它在塑造學(xué)生綜合素質(zhì)方面扮演著重要角色。本文將分享三個(gè)英國(guó)...