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從“生疑”到“生成”的過程就是歷史思維建構的過程，是邏輯思維的正向生長，也是歷史學科核心素養(yǎng)構建的根基。作為課堂引領者的教師，需要在日常教育教學中，及時、科學地構建出與學生既有思維相沖突的情境，引導學生在看似沖突的情境中發(fā)現(xiàn)知識與思維的內在統(tǒng)一，促成“立德樹人”的歷史教育目的的達成，實現(xiàn)歷史學科的育人價值。（剩余4561字）
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“沖突構境”在高中歷史教學中的運用路徑初探
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