目錄

特稿

教育強(qiáng)國建設(shè)的思想指引

摘要：習(xí)近平總書記在2018年和2024年兩次全國教育大會(huì)上的講話以及“5·29講話”系統(tǒng)概括了關(guān)于教育強(qiáng)國建設(shè)的新理念新思想新戰(zhàn)略，構(gòu)成一個(gè)完整的思想體系。習(xí)近平總書記關(guān)于教育強(qiáng)國建設(shè)重要論述包含認(rèn)識(shí)論、價(jià)值論、目的論、方法論、...

本期聚焦·新優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)

新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的話語理解與區(qū)域整體推進(jìn)

【編者按】辦好義務(wù)教育事關(guān)每個(gè)家庭切身利益，關(guān)系國家和民族未來。改革開放以來，我國義務(wù)教育得到快速發(fā)展，2000年實(shí)現(xiàn)基本普及，2011年實(shí)現(xiàn)全面普及，到2021年實(shí)現(xiàn)基本均衡。促進(jìn)新優(yōu)質(zhì)學(xué)校成長(zhǎng)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，成為義務(wù)教育從基本均衡向...

新優(yōu)質(zhì)學(xué)校課程建設(shè)與教學(xué)變革的內(nèi)涵與策略

摘要：高質(zhì)量發(fā)展是無錫市新優(yōu)質(zhì)學(xué)校培育建設(shè)項(xiàng)目的目標(biāo)要求，貫穿課程建設(shè)與教學(xué)改革的全過程。在高質(zhì)量發(fā)展背景下，無錫市第四批新優(yōu)質(zhì)學(xué)校要超越過往的“適宜性課程體系”框架，把“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、落地課程核心素養(yǎng)目標(biāo)、五育并舉融入課程教學(xué)、保...

以品質(zhì)提升為核心的新優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)

摘要：基于時(shí)代發(fā)展需要、區(qū)域?qū)W校的現(xiàn)狀，常州市啟動(dòng)新優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)，從標(biāo)準(zhǔn)化、高品質(zhì)、影響力三個(gè)維度系統(tǒng)架構(gòu)了以品質(zhì)提升為核心的建設(shè)體系。常州市懷德苑小學(xué)以新優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)為平臺(tái)，通過提升環(huán)境育人水平、課程建設(shè)水平、品牌輻射水平來提升辦學(xué)品質(zhì)，...

學(xué)術(shù)視野

論資本積累視域下的校長(zhǎng)專業(yè)素質(zhì)三維結(jié)構(gòu)

摘要：校長(zhǎng)的專業(yè)縱深發(fā)展是教育改革的關(guān)鍵，研究教育家型校長(zhǎng)專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)對(duì)于實(shí)現(xiàn)“教育強(qiáng)國”具有重要意義。校長(zhǎng)專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)包含專業(yè)知識(shí)、專業(yè)態(tài)度和專業(yè)能力，分別回答了校長(zhǎng)作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者“會(huì)不會(huì)”“愿不愿”“能不能”的問題?；谫Y本積累視角，通...

青少年學(xué)習(xí)壓力與學(xué)習(xí)倦怠的中介因素及應(yīng)對(duì)策略

摘要：青少年學(xué)習(xí)壓力與學(xué)習(xí)倦怠之間具有相關(guān)性，中介因素解釋了兩者“為何”和“如何”發(fā)生作用。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理韌性、自尊感、情緒智力和睡眠質(zhì)量是中介因素的主要構(gòu)成。提升個(gè)體積極心理資本、健全心理教育干預(yù)機(jī)制、營造心理友好型環(huán)境、科學(xué)發(fā)揮中介因素...

專欄·幸福教育的樣子

讓每個(gè)生命蓬勃綻放

摘要：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)幸福教育育人模式的區(qū)域?qū)嵺`探索堅(jiān)持點(diǎn)面結(jié)合、上下聯(lián)動(dòng)，形成了基本經(jīng)驗(yàn)：深化教育理解，在“為什么”“是什么”“怎樣做”方面想清楚，體現(xiàn)學(xué)理性；落實(shí)育人要素，通過具有系統(tǒng)性、時(shí)代感、校本化實(shí)踐體系建構(gòu)，營造基本盤；優(yōu)化關(guān)...

教育家研究

陳鶴琴的兒童勞動(dòng)教育思想及其現(xiàn)實(shí)意義

摘要：教育家陳鶴琴非常重視兒童的勞動(dòng)教育。陳鶴琴認(rèn)為兒童有游戲和做事的天性，把勞動(dòng)教育看作兒童動(dòng)手做事的過程，因此，放手讓兒童自己做力所能及的事，是勞動(dòng)教育的重要開端。兒童的動(dòng)手能力、行為習(xí)慣的形成是勞動(dòng)得以進(jìn)行的現(xiàn)實(shí)條件，現(xiàn)實(shí)生活是勞動(dòng)教...

專題研究·“新教材·新教學(xué)”研究（6）

小學(xué)科學(xué)新教材理念解讀與使用建議

摘要：2024年秋季，多個(gè)版本的小學(xué)科學(xué)新教材正式投入使用。讀懂新教材，要把握課程改革的核心要義，領(lǐng)會(huì)教材編寫的基本理念。用好新教材，要凸出教學(xué)改進(jìn)的重點(diǎn)關(guān)注，改進(jìn)科學(xué)課的育人功能，改進(jìn)日常課的教學(xué)方式，改進(jìn)聽評(píng)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師還要尋準(zhǔn)自...

樂的潤澤 美的旅程

摘要：蘇少版義務(wù)教育藝術(shù)新教材的編寫遵照了落實(shí)立德樹人、實(shí)現(xiàn)以美育人的原則，形成了鮮明的特點(diǎn)：依據(jù)藝術(shù)課標(biāo)，建構(gòu)均衡有序的“教材地圖”；對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，形成縱橫有致的學(xué)生讀本；貫穿統(tǒng)整內(nèi)容，凸顯螺旋進(jìn)階的單元架構(gòu)；突出育人目標(biāo)，彰顯以美培元的...

義務(wù)教育勞動(dòng)教材的編寫與使用

摘要：義務(wù)教育勞動(dòng)教材以勞動(dòng)育人為導(dǎo)向，以勞動(dòng)素養(yǎng)為目標(biāo)，以勞動(dòng)項(xiàng)目為內(nèi)容載體，以勞動(dòng)實(shí)踐為課文主線，以因地制宜為教材特色。義務(wù)教育勞動(dòng)教材的編寫與使用應(yīng)立足教育教學(xué)實(shí)際，促進(jìn)高水平創(chuàng)建勞動(dòng)教育特色，高質(zhì)量落實(shí)勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)，高效率開展勞動(dòng)教...

管理方略

擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)：集團(tuán)化辦學(xué)的鼓樓實(shí)踐

摘要：“擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)”是新時(shí)代對(duì)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展提出的更高要求，也是集團(tuán)化辦學(xué)的使命價(jià)值。南京市鼓樓區(qū)小學(xué)集團(tuán)化辦學(xué)遵循“擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)”要求，在實(shí)踐中探索新路徑，努力實(shí)現(xiàn)從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”的根本性轉(zhuǎn)變。一是因校制宜，拓展集團(tuán)模式，進(jìn)一步做...

自組織理論視域下學(xué)校管理的價(jià)值意蘊(yùn)與實(shí)踐路徑

摘要：自組織理論研究物質(zhì)、生命系統(tǒng)以及社會(huì)系統(tǒng)由無序向有序、由低級(jí)有序向高級(jí)有序躍升的自組織演化現(xiàn)象，它是一個(gè)包含耗散結(jié)構(gòu)論、協(xié)同學(xué)、突變論等在內(nèi)的理論群。將自組織理論用于學(xué)校管理，可以為師生提供自選擇機(jī)會(huì)，歷練師生自建構(gòu)能力，激發(fā)師生自發(fā)...

關(guān)懷教育理論視域下家校合作的反思與重構(gòu)

摘要：當(dāng)前中小學(xué)家校合作存在關(guān)懷錯(cuò)位、偏倚、單向等問題，其主要原因在于教師、家長(zhǎng)沒有與孩子建立“我-你”的主體間性關(guān)系，缺少對(duì)孩子的移情與認(rèn)可，家校之間機(jī)械地分割而不是共同承擔(dān)教育責(zé)任。在關(guān)懷教育理論視域下，確立關(guān)懷作為家校合作的基本取向，...

熱點(diǎn)探究

兒童哲學(xué)視域下的“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群再建構(gòu)

摘要：兒童哲學(xué)與文學(xué)彼此共融，兒童哲學(xué)視域下的“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)，在內(nèi)容上要堅(jiān)守“純文學(xué)”、關(guān)聯(lián)“雜文學(xué)”、走向“大文學(xué)”，實(shí)現(xiàn)在“文脈”的守護(hù)與拓展；在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)品讀型、思讀型、寫讀型任務(wù)，實(shí)現(xiàn)聚焦“思維”、彰顯“文味...

高職院校智慧教學(xué)云平臺(tái)構(gòu)建與應(yīng)用

摘要：目前，國內(nèi)高職院校智慧教學(xué)云平臺(tái)建設(shè)存在頂層設(shè)計(jì)不完善、復(fù)合型人才緊缺、基礎(chǔ)薄弱等問題，導(dǎo)致智慧教學(xué)云平臺(tái)建設(shè)水平滯后?；谠破脚_(tái)更迅捷、更靈活、更可靠等優(yōu)點(diǎn)，通過資源層、服務(wù)層、應(yīng)用層架構(gòu)智慧教學(xué)云平臺(tái)，以智慧實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)用和智慧實(shí)驗(yàn)...

“師陶杯”優(yōu)秀論文

指向整體育人的高中化學(xué)教學(xué)探索

摘要：整體育人理念下的高中化學(xué)教學(xué)通過賦權(quán)、賦能、賦智的教學(xué)策略，培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。賦權(quán)策略強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；賦能策略通過創(chuàng)造真實(shí)、富有挑戰(zhàn)性的情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展；賦智策略培養(yǎng)學(xué)生的...

教學(xué)探索

創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)：營造小學(xué)數(shù)學(xué)連“境”成“脈”的學(xué)場(chǎng)

摘要：隨著教育改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教育逐漸從傳統(tǒng)的“知識(shí)累積”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)涵育”。創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)作為核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的一種教學(xué)手段，越來越受到教師的青睞。在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)，應(yīng)注重真實(shí)性、整體性、實(shí)踐性、交互性，將真實(shí)情...

兒童表征的內(nèi)涵、特征及支持策略

摘要：兒童表征是兒童的重要語言，是兒童建構(gòu)認(rèn)知及個(gè)性化表達(dá)的方式，具有重復(fù)性、多元性、情感性、互動(dòng)性等特征。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)并基于兒童立場(chǎng)，關(guān)注兒童認(rèn)知與情感需求，支持兒童多模態(tài)表征，從觀察與傾聽著手，在互動(dòng)中共情理解兒童，促進(jìn)其獲得富有個(gè)性...

幼兒互動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐研究

摘要：學(xué)習(xí)是兒童成長(zhǎng)的基本活動(dòng)。幼兒互動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐研究從幼兒學(xué)習(xí)特質(zhì)入手，精準(zhǔn)把握其“關(guān)系即生長(zhǎng)”的內(nèi)在機(jī)理，努力凸顯“感受性驅(qū)動(dòng)”的外顯特征，形成了支持幼兒互動(dòng)學(xué)習(xí)的路徑與樣態(tài)，立體呈現(xiàn)了幼兒互動(dòng)實(shí)踐研究的豐滿圖景，為幼兒園教育如何更好地貼...

指向生物學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)提升的任務(wù)單設(shè)計(jì)和使用

摘要：實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)是重要的跨學(xué)科素養(yǎng)，在明確中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中師生必備的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)基礎(chǔ)上，通過精心設(shè)計(jì)任務(wù)單、精細(xì)實(shí)施任務(wù)單、反思優(yōu)化任務(wù)單，高效實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為提升師生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的共同成長(zhǎng)提供有效教學(xué)支架，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。 關(guān)鍵詞：...

幼兒園課程中的“人間煙火味”

摘要：街巷文化是重要的幼兒園課程資源，遵循街巷文化中自然、社會(huì)與人文環(huán)境的特點(diǎn)，充分考慮地方文化對(duì)幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)與成長(zhǎng)的適宜性，對(duì)街巷資源進(jìn)行開發(fā)和利用：回歸生活，建構(gòu)積極體驗(yàn)；回歸實(shí)踐，親歷實(shí)踐過程；回歸質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“五育融合”。通過建立基于...