教育研究與評論

2024年05期

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《教育研究與評論》的辦刊宗旨是傳播先進的教育思想與文化，匯集成功教育經(jīng)驗與智慧，全心全意為教育教學改革提供輿論陣地，為教... 展開

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評價孩子大有講究 摘要：家長如何評價自己的孩子，事關(guān)孩子能否積極健康地成長。必須正視目前家庭教育在評價上的一些問題，這些問題涉及評價內(nèi)容、評價主體、評價關(guān)系與評價形式。評價是有講究的，好的評價應(yīng)當全面，是長輩與孩子共同參與的，是具有引領(lǐng)性的，并更多地與孩子...
走出困境，走向嫣然 摘要：教師生命的成長過程往往就是走出困境的一次次蛻變，生存的困厄與抗爭、教學的困惑與跨越、理想的困頓與拔節(jié)……蛻變是痛苦的，有艱難、有風險、有失敗，但這種蛻變更是對未來的憧憬和期盼，由此讓人生變得愈加成熟與嫣然。關(guān)鍵詞：名師成長；奮斗；...

論中華優(yōu)秀傳統(tǒng)數(shù)學文化精神標識的提煉 摘要：為了讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)數(shù)學文化更好地被大眾接受和傳播，需要進一步提煉中華優(yōu)秀傳統(tǒng)數(shù)學文化的精神標識——用來表示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)數(shù)學文化的主要特點的記號或標志，即中華優(yōu)秀傳統(tǒng)數(shù)學文化內(nèi)在精髓的外在表現(xiàn)。由此，可以增強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)數(shù)學文化的自信...
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)數(shù)學文化進數(shù)學課程要凸顯辯證思想 摘要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)數(shù)學文化進數(shù)學課程要凸顯其所體現(xiàn)的核心思想。中國古人數(shù)學觀、中國古代數(shù)學著作表述體系和中國古代數(shù)學成果都體現(xiàn)了辯證思想，它是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)數(shù)學文化的一個核心思想。從課程標準、課堂教學、高考試題三個方面分析中華優(yōu)秀傳統(tǒng)數(shù)學文...
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)數(shù)學文化融入數(shù)學課程的價值探析 摘要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)數(shù)學文化融入數(shù)學課程有著獨特的教育價值——作為工具提供探究背景、解釋知識緣由、彰顯思想方法，從而促進數(shù)學學習；作為目標培育數(shù)學觀念、堅定文化自信、涵育中華精神，從而實現(xiàn)學科育人。這兩個價值面向雖有區(qū)別卻相關(guān)聯(lián)。關(guān)鍵詞：...
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)數(shù)學文化融入綜合與實踐領(lǐng)域的思考與探索 摘要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)數(shù)學文化同綜合與實踐領(lǐng)域關(guān)系密切——傳統(tǒng)數(shù)學文化有利于綜合與實踐活動的目標達成、內(nèi)容開發(fā)、特點發(fā)揮，綜合與實踐活動也能發(fā)揮和體現(xiàn)傳統(tǒng)數(shù)學文化的主題優(yōu)勢、應(yīng)用價值。傳統(tǒng)數(shù)學文化融入綜合與實踐領(lǐng)域，有助于推動核心素養(yǎng)的落地，...

具身認知理論對小學數(shù)學教學的啟發(fā) 摘要：“具身認知”主張認知是身體、心智與環(huán)境三者的有機耦合，強調(diào)身心一體，特別關(guān)注身體在與環(huán)境的互動中對認知發(fā)展的重要作用。它源于對身心關(guān)系的探討，具有涉身性、體驗性、嵌入性等特征。它對當下的小學數(shù)學教學具有（目標層面的）重要啟示：教學即...
專業(yè)閱讀：從讀“有用”之書開始 摘要：教師的專業(yè)閱讀提倡從讀“有用”之書開始?！坝杏谩敝畷?，包括與學科教學相關(guān)的書、有助于培養(yǎng)職業(yè)特長的書以及自己感興趣的書。讀“有用”之書時，可以只讀有用的部分，慢慢品讀，連續(xù)閱讀同一主題的書，同時應(yīng)該在合適的環(huán)境中閱讀。讀“有用”之書...
“1432”發(fā)展戰(zhàn)略：弘揚教育家精神，涵育新時代斯霞式教師團隊 摘要：斯霞老師是教育家精神的最好表達者與傳承者，是當代教師學習的楷模。南京師范大學附屬小學建構(gòu)了“1432”發(fā)展戰(zhàn)略，以行動詮釋和表達教育家精神，培養(yǎng)新時代斯霞式好教師?！?432”發(fā)展戰(zhàn)略由“一種思想、四項機制、三根支柱、兩大保障”組成...
交際策略與英語口語交際教學 摘要：交際策略的欠缺和學生口語交際困難現(xiàn)象存在重要關(guān)聯(lián)。在理清交際策略的概念與分類的基礎(chǔ)上，聚焦學生口語交際困難的成因，探索口語交際策略教學之策：融入策略講授，讓學生感受交際策略的應(yīng)用價值；設(shè)計真實“信息差”，為學生創(chuàng)造交際策略的訓練需求...
基于問題和挑戰(zhàn)改進在線協(xié)作學習 摘要：在線協(xié)作學習是一種通過數(shù)字工具和在線資源促進學生之間互動與合作的學習模式。這種學習模式強調(diào)利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多種通信工具和協(xié)作平臺，如視頻會議、討論板和社交媒體等，來實現(xiàn)知識的共享，以在線討論與協(xié)作的方式解決問題。深入分析在線協(xié)作學習...
小學數(shù)學“向?qū)W而教”課堂：理念與實踐 摘要：在新課程改革背景下，基于小學數(shù)學課堂教學實踐，提出小學數(shù)學“向?qū)W而教”課堂。其目標指向：聚焦素養(yǎng)導向，凸顯生命成長；優(yōu)化課堂教學，賦能學力提升。其內(nèi)蘊理念包括：教學相長——立足學生，精準關(guān)聯(lián)教與學；因材施教——奔赴雙向，評價多元啟智...
職普特轉(zhuǎn)銜的困境分析和實踐探索 摘要：初中階段的特需學生如何順利過渡到職業(yè)教育和普通高中教育階段是教育工作者乃至整個社會的關(guān)注點。在當前的教育體系中，特需學生在從初中到高中階段的轉(zhuǎn)銜過程中，面臨著多方面的挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)不僅來自學生個人，還來自家庭、社會等方面。針對這些困...
科技輔導員隊伍建設(shè)漫談 摘要：科技創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng)對于國家未來發(fā)展至關(guān)重要，而一支高素質(zhì)且能夠持續(xù)發(fā)展的科技輔導員隊伍則是實現(xiàn)科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。通過多維度探析，發(fā)現(xiàn)科技輔導員隊伍存在實踐經(jīng)驗不足和創(chuàng)新思維不足的問題。解決這些問題，需要加強科學教育...

課堂的“貧困”與“富足” 摘要：課堂之貧困，表現(xiàn)為它是別人課堂的簡單復制，老師沒有面對此情此景中的學生，還表現(xiàn)為課堂從頭到尾幾乎只有一個聲音，學生真實的思想情感被壓抑，課堂因為單調(diào)而乏味。課堂的富足在于師生、生生間面對面的互動與生成。在富足的課堂中，每個人都有機會...
“我的書，我來寫” 摘要：辦學理念是一所學校的內(nèi)核，是學校辦學特色的集中體現(xiàn)。每一所學校都需要有自身的辦學理念。一所新學校創(chuàng)造性地理解教育規(guī)律和教育方針，結(jié)合時代精神和學校特點確立辦學理念，并通過教師觀念認同、學校制度保障、行為模式強化，方能實現(xiàn)辦學理念的“...
“大思政”視域下的具身教育實踐 摘要：具身教育強調(diào)學習依賴于學生自身的體驗、感受以及由此產(chǎn)生的對世界的獨特認識。“大思政”視域下的具身教育，讓學生寓身于傳統(tǒng)與當下相結(jié)合的勞動實踐，置身于問題與情境相結(jié)合的學科實踐，投身于校內(nèi)與校外相結(jié)合的生活實踐，在自由思考和自主體驗中...
“星光”教育：讓每個生命都閃亮 摘要：江蘇省南通經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)星湖小學積極探索“星光”育人范式，用點點“星光”照亮兒童生活：以友善之光，讓道德萌芽；以師愛之光，讓心靈溫暖；以禮儀之光，讓行為規(guī)范；以成長之光，讓素養(yǎng)落地；以活動之光，讓個性閃亮。關(guān)鍵詞：“星光”教育；慈...
意外的插話，爭鳴的課堂 摘要：教師需要及時干預課堂中的插話現(xiàn)象，減少插話中的“雜音”，讓學生在井然有序的課堂中冷靜思考，大膽爭鳴?？梢宰尣逶捴猩l(fā)的想法飄一會兒，組織學生自主評價；可以讓插話中產(chǎn)生的疑問停一停，組織學生自由論證；可以讓插話中形成的爭論停一停，組織...
家校共育的“定制化”嘗試 摘要：家校共育的“定制化”，是基于每個家庭個別化的需求，尊重學生的個性化發(fā)展需要，從家長的個別化教育出發(fā)、從社會的發(fā)展變化出發(fā)，為學生制定符合個體差異、適合長遠規(guī)劃與發(fā)展的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的教育方式。這種“小眾”的家校共育方式具有以下特征：...
為兒童“伴行” 摘要：南通大學附屬實驗小學秉承“學生需要什么就設(shè)計什么”的育人理念，倡導教師通過對每個學生進行深入了解和評估，尋找每個學生發(fā)展的最佳路徑，立足學生身心成長的真實現(xiàn)場，實施“伴行”行動。該行動主要有四項內(nèi)容：伴跑，喚醒兒童生命的律動；伴玩，...
“快樂童年”微課程的開發(fā)與實施 摘要：基于“快樂童年是人一生幸福的源泉”的校本理念，開發(fā)與實施“快樂童年”微課程。教師與學生一起設(shè)計課程內(nèi)容，建構(gòu)師生對話下的微課程開發(fā)共同體，把握以兒童為主體的多元課程評價尺度，循序而進，反復多輪，從而實現(xiàn)課程資源從活動到課程的利用、轉(zhuǎn)...

交流認知理論關(guān)于數(shù)學學習的基本觀點 摘要：以色列數(shù)學教育家安娜·斯法德受到維果茨基的“參與”學習隱喻和維特根斯坦的語言哲學思想的影響，提出了一種新的學習理論——交流認知理論。這一理論認為：思維是交流的個體化形式；數(shù)學是一種話語，具有詞語使用、視覺中介、話語常規(guī)和認...
江蘇非虛構(gòu)文學與兒童閱讀 摘要：作為一種日益引發(fā)社會關(guān)注的創(chuàng)作門類，非虛構(gòu)文學能夠為兒童閱讀注入新的內(nèi)容，啟發(fā)兒童將非虛構(gòu)文學作品作為思考社會問題的材料。兒童通過鄉(xiāng)村主題的非虛構(gòu)文學作品的閱讀，能夠了解校園之外的鄉(xiāng)村生活，形成更完善的鄉(xiāng)村觀念，獲得更寬廣的社會視野...
蘇格拉底“精神助產(chǎn)術(shù)”簡析及教育啟示 摘要：蘇格拉底的“精神助產(chǎn)術(shù)”又稱“啟發(fā)式教學”，重在思想精神的生成，是別具一格的育人之法，也是當下基本的教育方法和理念。通過回溯梳理，發(fā)現(xiàn)“精神助產(chǎn)術(shù)”的“助產(chǎn)”過程需要先以“無知”為抓手激發(fā)學生探索求知的責任感，再經(jīng)過循環(huán)往復的辯證孕...

從學習共同體走向命運共同體 學習共同體的研究與實踐在中國已經(jīng)走過了十多年的歷程。最近五年，學習共同體從本土化的研究、零星的實驗性實踐，開始走向全校性的、規(guī)模性的發(fā)展，這是令人振奮的消息。這些年來，作為課堂觀察研究者，我也經(jīng)歷了越來越多的課堂，看到了各種各樣的課堂改革的...
與人工智能“聯(lián)姻”，更需要理性 2024年初，OpenAI公司發(fā)布了文生視頻大模型Sora。它能由文字自動生成畫面連貫、生動逼真的視頻，令人震撼。近些年，人工智能發(fā)展勢頭迅猛，從“阿爾法狗”大勝世界頂尖圍棋高手，到ChatGPT能與人互動交流并按要求編寫代碼，直至最新的S...
為師兩得 已經(jīng)到了快退休的年紀，剛剛送走一屆學生。這也可能是我送走的最后一屆學生了。在這個時候回顧一下自己的職業(yè)生涯，向后來者說點為師之道，似乎也是理固宜然的。但是，真要說的時候，又有些躊躇。之所以躊躇，總覺得自己是教訓多于經(jīng)驗，沒什么可夸耀的。認真...