中學(xué)語(yǔ)文·下旬

2023年03期

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《中學(xué)語(yǔ)文》雜志創(chuàng)刊于1958年，現(xiàn)代文學(xué)先驅(qū)茅盾題寫刊名，是我國(guó)最早的優(yōu)秀語(yǔ)文期刊之一。辦刊宗旨：倡導(dǎo)教學(xué)新的理念，引... 展開

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中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)認(rèn)知能力培養(yǎng)的層級(jí)性 摘要從中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施現(xiàn)狀出發(fā)，基于布盧姆—安德森認(rèn)知能力模型，探討閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究三大語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力培養(yǎng)的層級(jí)性，旨在幫助教師反思語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中設(shè)計(jì)的不足，把握不同學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)和指向，明確課...

學(xué)習(xí)任務(wù)群?jiǎn)⑹鞠碌拈喿x教學(xué) 摘要新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)任務(wù)群閱讀教學(xué)，自推行以來取得了一定的成效，但還存在諸多有待改進(jìn)之處。教師首先要提高自己的思想認(rèn)識(shí)，深刻理解新課標(biāo)的教育理念；注重文本整合，精心確立恰當(dāng)?shù)拈喿x議題；注重任務(wù)群的科學(xué)設(shè)置，引領(lǐng)學(xué)生閱讀探究；加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法...
基于思維流量的群文閱讀教學(xué)策略 摘要在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是重要的教學(xué)內(nèi)容，開展好閱讀教學(xué)，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升具有至關(guān)重要的作用。因此，教師在教學(xué)時(shí)，就可以基于思維流量的理念，從學(xué)生全面發(fā)展出發(fā)，構(gòu)建語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)體系，以此來賦予閱讀教學(xué)獨(dú)特的價(jià)值性，構(gòu)建多...
《驛路梨花》的教學(xué)新嘗試 摘要在《驛路梨花》的教學(xué)中可采取以下教學(xué)策略：先是布置繪制思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)任務(wù)，以引導(dǎo)學(xué)生體悟課文的構(gòu)思之妙；再給出《驛路梨花》選入教材之前的原作讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比探究，以引導(dǎo)其明白改動(dòng)之妙；最后引入拓展資料（李娟的《一個(gè)普通人》），引導(dǎo)學(xué)生...
閱讀教學(xué)中的“主問題”設(shè)計(jì) 摘要 “主問題”也叫“中心式問題”或“上位問題”，相對(duì)于課堂教學(xué)中零散、隨機(jī)、淺顯的問題而言，具有提綱挈領(lǐng)、整體感強(qiáng)，有計(jì)劃性、更加深入的特點(diǎn)。閱讀教學(xué)中的主問題要瞄準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，從課文整體把握和學(xué)生易于參與的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的思考、討論...
在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng) 摘要語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已經(jīng)成為當(dāng)前高中語(yǔ)文教師的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)以發(fā)展性的視角來設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地提高學(xué)科素養(yǎng)。教師應(yīng)通過設(shè)問來引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維品質(zhì)的發(fā)展目標(biāo)；依靠創(chuàng)設(shè)情境等閱讀指導(dǎo)方法來培養(yǎng)學(xué)生形成良好...
以《背影》為例談初中散文教學(xué)路徑 摘要《背影》是初中語(yǔ)文課文中的重要一課，也是散文文體的典型代表。以《背影》為例進(jìn)行散文教學(xué)路徑的探索，不僅能夠讓我們更為深刻地體會(huì)到《背影》的內(nèi)涵，而且能讓我們窺探到散文教學(xué)的基本方法，感受散文的內(nèi)涵與情思。本文從散文教學(xué)的重要性切入，...
高中語(yǔ)文誦讀教學(xué)策略 摘要誦讀教學(xué)是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要路徑，教師可通過誦讀教學(xué)活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)言運(yùn)用技巧，增強(qiáng)情感感受能力，感悟作者在作品中注入的人文精神，樹立健康的價(jià)值觀體系，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的終極教學(xué)目標(biāo)。高中語(yǔ)文教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的誦讀情緒，使...
基于意象分析的現(xiàn)代詩(shī)歌閱讀教學(xué)實(shí)踐 摘要現(xiàn)代詩(shī)歌在統(tǒng)編教材中占據(jù)很大比重，旨在提升學(xué)生“審美鑒賞與創(chuàng)造”能力?，F(xiàn)代詩(shī)歌具有獨(dú)特的審美元素和特定的意象。在教學(xué)中，教師需要跳出傳統(tǒng)的“翻譯+情感”的教學(xué)模式，緊扣現(xiàn)代詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，把握詩(shī)人的情感。本文從意象類型、意象組合、...
新課程背景下的詩(shī)歌賞析教學(xué)實(shí)踐 摘要在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要基于新課程背景，改變傳統(tǒng)詩(shī)歌賞析中直接灌輸?shù)慕虒W(xué)策略，轉(zhuǎn)而采用循序漸進(jìn)的方式，結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)提出問題，讓學(xué)生抓住詩(shī)眼整體把握詩(shī)歌內(nèi)容，圍繞意象進(jìn)行形象分析，運(yùn)用想象進(jìn)行補(bǔ)白，結(jié)合傳統(tǒng)文化參與課外活動(dòng)。通...
初中古詩(shī)詞意象教學(xué)談略 摘要意象是古詩(shī)詞構(gòu)成的基本元素，其中融入了詩(shī)人的情感與理想，從中可以感受到詩(shī)人的個(gè)性和氣質(zhì)，為讀者與詩(shī)人的情感互動(dòng)搭建了橋梁。古詩(shī)詞具有語(yǔ)言含蓄、凝練的特點(diǎn)，從意象的角度解讀古詩(shī)詞內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵，鍛煉審美能力，...
“簡(jiǎn)約”課堂讓學(xué)生“減負(fù)” 摘要新課改以來，越來越多的教師追求創(chuàng)新課堂，卻忽略了這種喧鬧浮華的教學(xué)模式是否能抓住語(yǔ)文的基礎(chǔ)和根本。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師不能一味追求面面俱到，而是需要簡(jiǎn)約教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞初中語(yǔ)文課堂教學(xué) 簡(jiǎn)約教學(xué) 《學(xué)記》...
尋言以觀象尋象以觀意 摘要古代詩(shī)歌是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，其以含蓄優(yōu)美的言語(yǔ)、平仄和諧的音韻，塑造了一個(gè)意蘊(yùn)豐富的精神殿堂。在高中詩(shī)歌教學(xué)中，鑒賞詩(shī)歌的意象成為詩(shī)歌教學(xué)的命脈。本文通過如下三個(gè)方面闡述了如何鑒賞詩(shī)歌意象：直覺體驗(yàn)，體會(huì)詩(shī)歌感情基調(diào)；分析文本，感...
用讀寫轉(zhuǎn)化突破寫作困境 摘要作文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)模塊，在高考中占有較大的分值。就目前高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，老師教得吃力，學(xué)生學(xué)得費(fèi)勁。在這樣的困境下，亟需探索出一條有效的作文教學(xué)策略。讀寫之間相互聯(lián)系、彼此依存，將閱讀和寫作結(jié)合起來，通過對(duì)學(xué)生閱讀能...
新課改背景下提高寫作教學(xué)效益的策略 摘要新課程改革改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。新課改背景下，教師要適時(shí)改變教學(xué)方法，把學(xué)生的終身發(fā)展放在首位，充分發(fā)揮語(yǔ)文在日常生活和交際中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性。本文闡述了高中寫作教學(xué)中教師應(yīng)如何有效...
提升學(xué)生寫作能力的教學(xué)策略 摘要寫作教學(xué)一直是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。本文針對(duì)高中寫作教學(xué)中的現(xiàn)存問題，對(duì)優(yōu)化寫作教學(xué)的策略進(jìn)行了較為細(xì)致的探討，并結(jié)合教學(xué)實(shí)例進(jìn)行了充分的論述。關(guān)鍵詞高中語(yǔ)文寫作教學(xué) 教學(xué)策略寫作教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是...
讓新穎的材料吸引讀者的目光 摘要作文取材很重要，它關(guān)系到文章的質(zhì)量。取材要獨(dú)特，獨(dú)特才有個(gè)性，寫出來才真實(shí)可信，有感染力；若從正面取材難于獲得好材料，可以從側(cè)面去取材，側(cè)面材料能勾起讀者豐富想象，補(bǔ)充文章資料的不足，全面突出人物；還可以逆向取材，從常規(guī)材料內(nèi)容的反...
初中寫作教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐 摘要閱讀與寫作之間存在相輔相成的內(nèi)在關(guān)系。初中語(yǔ)文教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分促進(jìn)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，以此更好地推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，助力學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展提升。本文對(duì)初中寫作教學(xué)中有效促進(jìn)讀寫結(jié)合的教學(xué)策略與方法...
整本書讀寫教學(xué)策略 摘要高中語(yǔ)文教師可以借助“整本書閱讀和研討”等學(xué)習(xí)任務(wù)群構(gòu)建讀寫一體化的教學(xué)模式，以名著為媒介，加強(qiáng)寫作與閱讀之間的聯(lián)系，使學(xué)生在整本書閱讀中，不僅能夠提高閱讀量，增強(qiáng)閱讀理解能力，強(qiáng)化人文意識(shí)，還可以以此獲得寫作能力的鍛煉機(jī)會(huì)。在整本...
運(yùn)用影視藝術(shù)提升記敘文寫作技巧 摘要影視藝術(shù)包括多個(gè)方面，學(xué)生在記敘文寫作時(shí)可以靈活運(yùn)用。可以用特寫鏡頭，放大故事細(xì)節(jié)，突出人物和主題；用慢鏡頭緩?fù)魄楣?jié)，顯示故事的清晰過程；可以疊現(xiàn)鏡頭，強(qiáng)化敘寫對(duì)象。關(guān)鍵詞影視藝術(shù) 特寫鏡頭慢鏡頭疊現(xiàn)鏡頭剪輯鏡頭影視劇中...
“以寫促讀”在高中閱讀教學(xué)中的應(yīng)用 摘要閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是閱讀教學(xué)的根本目的。基于此，利用讀寫結(jié)合的方式，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，在反復(fù)激活學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)的過程中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的理解。...
巧描細(xì)節(jié)繪華章 摘要初中作文教學(xué)的重點(diǎn)是記敘文寫作，其中出色的細(xì)節(jié)描寫是一篇佳作的亮點(diǎn)，但是不少學(xué)生在運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫時(shí)比較盲目、粗糙，不能為自己的文章錦上添花。本文就細(xì)節(jié)描寫的作用、指導(dǎo)要點(diǎn)進(jìn)行逐一分析，再結(jié)合實(shí)例進(jìn)行具體說明。關(guān)鍵詞初中語(yǔ)文；記敘...
《一個(gè)消逝了的山村》學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)理念與實(shí)踐 [理念與目標(biāo)] 《一個(gè)消逝了的山村》因其含蓄雋永的詩(shī)意筆觸和充沛深沉的人生哲思被稱為“中國(guó)現(xiàn)代主義散文中的杰作”?！皩W(xué)習(xí)提示”指出，閱讀本文時(shí)要“讀出景物描寫中蘊(yùn)含的哲思之美，理解文中對(duì)人生、自然、歷史的思考”。完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，需要我們?cè)?..

淺談《祝?！分械娜宋镄蜗蠹?xì)節(jié)刻畫 摘要新課標(biāo)在“學(xué)科核心素養(yǎng)”中提及：“審美鑒賞與創(chuàng)造是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，通過審美體驗(yàn)、評(píng)價(jià)等活動(dòng)形成正確的審美意識(shí)、健康向上的審美情趣與鑒賞品味，并在此過程中逐步掌握表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法?！痹谛≌f中，人物是小說的靈魂，良好的人物刻畫能...
《鄧稼先》的選材藝術(shù)談 摘要《鄧稼先》是楊振寧在鄧稼先逝世七周年時(shí)所寫的紀(jì)念性文章，文章以記敘為主，在材料的選擇上具有高度的藝術(shù)性，善于抓住關(guān)鍵的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，展現(xiàn)時(shí)代的整體面貌；善于選取典型事件，揭示鄧稼先的人物性格；善于引用表現(xiàn)人物，凸顯鄧稼先的卓越貢獻(xiàn)。關(guān)...
《歸去來兮辭（并序）》：歡歌與悲歌的重奏 摘要陶淵明的《歸去來兮辭（并序）》，既是心靈解脫的歡歌，也是理想破滅的悲歌。在東晉這一亂世中，受儒家、道家精神雙重影響的陶淵明，內(nèi)心充滿了矛盾與掙扎。他有濟(jì)世之志，但沒有實(shí)現(xiàn)志向的環(huán)境。濟(jì)世不得，他退而歸田，盡享生命自由之歡愉，但也隱懷...
蘇軾詩(shī)文中“江”“月”意象探析 摘要在蘇軾的詩(shī)文中大量出現(xiàn)“江”“月”意象，解讀“江”“月”意象，是讀懂蘇軾詩(shī)文的一把鑰匙。對(duì)此，筆者以群文閱讀教學(xué)為抓手，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由表及里，深入探究初高中語(yǔ)文教材中涉及的蘇軾詩(shī)文中的“江”“月”意象，從而引導(dǎo)學(xué)生感知和理解蘇...
小人物大乾坤 摘要《劉姥姥進(jìn)大觀園》選自《紅樓夢(mèng)》中的“劉姥姥二進(jìn)榮國(guó)府”一節(jié)。文中的劉姥姥雖不是主要人物，但卻塑造得極為成功，縱觀劉姥姥在全書中的作用，主要有四個(gè)方面：一是賈府盛衰的親歷者，二是他人形象的觀照者，三是喜劇效果的制造者，四是知恩圖報(bào)的...
辛辣的諷刺深刻的主題 摘要短篇小說《裝在套子里的人》塑造的人物具有多元化性格特征，是一個(gè)時(shí)代的典型形象；小說思想內(nèi)容深刻，有力地鞭撻了沙皇專制社會(huì)的黑暗統(tǒng)治；小說內(nèi)容具有辣的諷刺性；結(jié)構(gòu)方式也有利于刻畫人物形象，表現(xiàn)小說主題。本文對(duì)小說人物、主題、手法及結(jié)構(gòu)...
從“裸奔”到“扭曲”的荒誕藝術(shù) 摘要《皇帝的新裝》是用荒誕的藝術(shù)描寫愚蠢的皇帝被奸詐的騙子欺騙，揭露了皇帝的昏庸無(wú)能和官員們的虛偽、狡詐的丑惡。作品在故事情節(jié)、人物刻畫以及荒誕諷刺的背后，有著作者獨(dú)到的藝術(shù)見解，具有極高的藝術(shù)價(jià)值。關(guān)鍵詞童話荒誕悲涼荒誕藝術(shù)...

以大單元教學(xué)鑄牢中華民族共同體意識(shí) 摘要本文從大單元教學(xué)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的意義和路徑兩方面展開論述。從培養(yǎng)核心素養(yǎng)、提高民族凝聚意識(shí)闡述意義；從確定目標(biāo)、構(gòu)建內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)情境三個(gè)方面闡述路徑。關(guān)鍵詞大單元教學(xué) 中華民族共同體意識(shí) 語(yǔ)文教學(xué) 五個(gè)認(rèn)同自黨的十九大將...
項(xiàng)目教學(xué)法在群文閱讀教學(xué)中的實(shí)施 摘要項(xiàng)目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方式，它能促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)的過程中去，在親身體驗(yàn)中去增強(qiáng)解決問題的能力。因此，項(xiàng)目教學(xué)法在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。本文對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在高中群文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值及應(yīng)用方法進(jìn)行了較為深入的探索，希...
論初中語(yǔ)文“1+X”模式下的群文閱讀教學(xué)策略 摘要隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入推行，初中語(yǔ)文教學(xué)也不斷加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。群文閱讀教學(xué)的運(yùn)用不但能幫助學(xué)生不斷積累豐富的素材，同時(shí)也能改變傳統(tǒng)單篇選文教學(xué)的弊端，滿足學(xué)生個(gè)性化與多樣化的閱讀需求。采用“1+x”模式開展群文閱讀教學(xué)能有效實(shí)現(xiàn)閱...
敘事學(xué)視域下高中小說閱讀教學(xué)探析 摘要把敘事學(xué)知識(shí)適當(dāng)?shù)匾M(jìn)小說閱讀教學(xué)，可以為小說閱讀教學(xué)注入源頭活水，豐富學(xué)生認(rèn)知，從而突破教學(xué)拘囿。學(xué)生可以抓住小說文體形式的本體性，領(lǐng)略小說作品豐富的內(nèi)涵，享受小說帶來的獨(dú)特閱讀體驗(yàn)。關(guān)鍵詞敘事學(xué) 小說教學(xué) 有“生活百科全書...
學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 摘要將“學(xué)習(xí)任務(wù)群”與大單元教學(xué)相融通，創(chuàng)設(shè)真實(shí)學(xué)習(xí)情境，引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)文生活和語(yǔ)言運(yùn)用過程中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)文關(guān)鍵能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。本文以統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材必修上冊(cè)第七單元為例，探究了學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下大單元教學(xué)的一些...
學(xué)習(xí)任務(wù)群背景下的大單元教學(xué)實(shí)施建議 摘要大單元教學(xué)要求語(yǔ)文教師必須掌握結(jié)構(gòu)化、綜合化、整體化的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，將一個(gè)單元中的教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行有效整合。教師應(yīng)以教材文本為基本導(dǎo)向，以單元為教學(xué)工作的基本單位，以學(xué)習(xí)任務(wù)群為支撐，...
統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材情境教學(xué)實(shí)施策略 摘要情境教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文課堂重要的教學(xué)方法，在課堂情境的創(chuàng)設(shè)過程中，語(yǔ)文教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合生活、立足文本，在教材處理、課堂重難點(diǎn)突破、課堂動(dòng)態(tài)問題應(yīng)對(duì)等方面進(jìn)行思考建構(gòu)，要充分調(diào)動(dòng)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、有效運(yùn)用方法策略，從而創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境，構(gòu)...
以情及境　模仿滲透 摘要情境趣味教學(xué)是初中文言文教學(xué)融情入境的重要方式。通過趣味情境、故事情境、文本情境的再現(xiàn)、還原或構(gòu)建，把學(xué)生的共鳴之情、交流之情及模仿之情融入其中，實(shí)現(xiàn)以情及境的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在深入體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，最終實(shí)現(xiàn)情境相融、協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)，...
經(jīng)典美文鑒賞與寫作教學(xué)的貫通路徑 摘要只有全面提高學(xué)生經(jīng)典美文的鑒賞能力，才能有助于高中生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典美文，形成良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生積累豐富的寫作素材。教師要引導(dǎo)學(xué)生鑒賞語(yǔ)句，還原歷史，分析經(jīng)典美...
指向核心素養(yǎng)的智趣教學(xué)舉措 摘要一直以來，興趣都是指引學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。如何增強(qiáng)初中語(yǔ)文智趣教學(xué)，如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，都應(yīng)當(dāng)成為初中語(yǔ)文教師重點(diǎn)考慮的問題。本文就指向核心素養(yǎng)語(yǔ)文智趣教學(xué)的必要性進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并提出了具有可操作性的基本原則和具體舉措...

“雙減”背景下的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)路徑 摘要隨著“雙減”政策的出臺(tái)，語(yǔ)文作業(yè)如何減負(fù)增效，成了每個(gè)語(yǔ)文教師必須面對(duì)的課題。本文以教材中蒲松齡的《狼》一課為例，談如何有效設(shè)置課前預(yù)習(xí)、課堂訓(xùn)練、課后作業(yè)三個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，將“雙減”背景下的語(yǔ)文教學(xué)減負(fù)增效落到實(shí)處。...
“雙減”背景下初中詩(shī)歌作業(yè)分層設(shè)計(jì) 摘要本文以初中詩(shī)歌作業(yè)設(shè)計(jì)為例，以“雙減”政策為導(dǎo)向，聚焦于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的提質(zhì)增效，首先分析了當(dāng)前初中詩(shī)歌作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，闡述了詩(shī)歌作業(yè)分層設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，分別從明確作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)的分類設(shè)計(jì)、完善作業(yè)設(shè)計(jì)體系的分...
構(gòu)建關(guān)系邏輯推進(jìn)：高考作文思辨分析的基本策略 摘要本文立足于發(fā)展與提升學(xué)生寫作思維品質(zhì)，探索思辨分析的基本方法與表達(dá)思辨的語(yǔ)言路徑，以高考真題和模考試題為抓手，嘗試搭建思辨分析與表達(dá)的助學(xué)支架，將抽象的辯證思維可視化，提升思辨分析與表達(dá)的針對(duì)性和操作性，讓思辨能夠邏輯推進(jìn)，有效提升...

用心錘煉教學(xué)語(yǔ)言提升課堂教學(xué)活力 摘要隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，中學(xué)語(yǔ)文教育要摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)語(yǔ)言，結(jié)合現(xiàn)代教育的新理念、新教材等，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，通過課堂教學(xué)語(yǔ)言帶動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)用心錘煉課堂語(yǔ)言，提升課堂教學(xué)活力，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。本文...
課堂教學(xué)語(yǔ)言的建構(gòu)及其運(yùn)用 摘要課堂教學(xué)語(yǔ)言的第一個(gè)境界是語(yǔ)快，謂之能言，角色是教師，能言快語(yǔ)，能說會(huì)道，結(jié)果是張揚(yáng)了教師的主體地位。課堂教學(xué)語(yǔ)言的第二個(gè)境界是語(yǔ)緩，謂之訥言，角色是師生，言遲語(yǔ)緩，訥言敏行，教師要給時(shí)間和留空間，結(jié)果是尊重了學(xué)生的主體地位。課堂教...
“留白”：讓閱讀教學(xué)更特別 摘要閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中不容忽視的重要內(nèi)容，通過閱讀教學(xué)的開展，不僅能夠讓學(xué)生感受文本的魅力，還能夠讓學(xué)生在閱讀中形成深刻的體驗(yàn)和感悟，使閱讀成為學(xué)生一生的良伴。本文闡述了初中閱讀“留白”藝術(shù)的重要性，并結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，探索初中閱讀中“...
初中生語(yǔ)感能力的培養(yǎng)策略 摘要在初中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感十分重要，它能有效引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)。因此，教師要采用各種有效方法來培養(yǎng)初中生的語(yǔ)感，如多吟誦詩(shī)文，讓學(xué)生形成語(yǔ)感意識(shí)；要引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，多開展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)；要指導(dǎo)學(xué)生廣泛積...
《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》的情感要素解讀 摘要《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》可以從情感要素角度進(jìn)行解讀。文中很多場(chǎng)景是經(jīng)過作者思維的深度加工的，即使很長(zhǎng)時(shí)間以后依然能夠回憶出來，這顯然是情感參與的結(jié)果，是文中存在情感要素的有力證明。關(guān)鍵詞初中語(yǔ)文《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》文本解讀情感...
在品讀中體驗(yàn)詩(shī)歌美感 摘要詩(shī)歌是無(wú)形的畫面，畫面是有形的詩(shī)歌。本文論述詩(shī)歌鑒賞教學(xué)，即通過誦讀、品析、想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美、情感美和意境美。關(guān)鍵詞誦讀品味意境詩(shī)歌是人類語(yǔ)言的精華，它通過精確的意象附著完成美麗的畫面，生成詩(shī)歌的意境。...