中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)認(rèn)知能力培養(yǎng)的層級(jí)性

—— 基于布盧姆—安德森認(rèn)知能力模型

摘 要 從中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施現(xiàn)狀出發(fā)，基于布盧姆—安德森認(rèn)知能力模型，探討閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究三大語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力培養(yǎng)的層級(jí)性，旨在幫助教師反思語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中設(shè)計(jì)的不足，把握不同學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)和指向，明確課程標(biāo)準(zhǔn)中語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的要求以及分析學(xué)習(xí)活動(dòng)如何培養(yǎng)學(xué)生不同階段的認(rèn)知能力，從而科學(xué)地、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。（剩余4052字）