化學(xué)教學(xué)

2022年07期

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《化學(xué)教學(xué)》本刊的出版宗旨是為廣大的中學(xué)化學(xué)教育工作者提供最新的教育教學(xué)理論、各地化學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和化學(xué)科學(xué)前沿知識(shí)... 展開(kāi)

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重構(gòu)課程內(nèi)容：培育學(xué)科核心素養(yǎng)的重要路徑 摘要：新世紀(jì)以來(lái)的課程改革開(kāi)啟不久，曾有“重構(gòu)教材內(nèi)容：新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)”的言論。在課程改革進(jìn)入以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的新階段，基于培育學(xué)科核心素養(yǎng)離不開(kāi)知識(shí)的載體作用、科學(xué)知識(shí)的教學(xué)應(yīng)該簡(jiǎn)要重演其生產(chǎn)過(guò)程等認(rèn)識(shí)，并考察組織學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)知...

社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)視角下兩版義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究 摘要：社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)是義務(wù)教育化學(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一。基于化學(xué)課程中社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)的內(nèi)涵，從責(zé)任對(duì)象和綜合表現(xiàn)兩個(gè)維度對(duì)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》和《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》進(jìn)行比較，厘清兩版課程標(biāo)準(zhǔn)中指向社...
認(rèn)知負(fù)荷理論視角下的教材編寫(xiě)特點(diǎn)研究 摘要：根據(jù)認(rèn)知負(fù)荷理論建構(gòu)分析模型，以魯科版教材中氧化還原反應(yīng)部分內(nèi)容為研究對(duì)象，分析教材編寫(xiě)對(duì)學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷的影響，為教師正確分析教材提供啟示，并提出教材使用的“兩降一增”策略。關(guān)鍵詞：認(rèn)知負(fù)荷理論; 教材分析; 氧化還原反應(yīng) 文章編...
化學(xué)單元學(xué)習(xí)進(jìn)階模型的構(gòu)建研究 摘要：學(xué)科核心素養(yǎng)的有效落實(shí)依賴(lài)于課程內(nèi)容的精心選取，也依賴(lài)于課堂教學(xué)路徑的精準(zhǔn)刻畫(huà)?；瘜W(xué)單元學(xué)習(xí)進(jìn)階模型是在學(xué)習(xí)進(jìn)階假設(shè)的基礎(chǔ)上由一系列從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、淺層到深層的單元學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等組織起來(lái)的系列規(guī)劃，既包括基于層級(jí)及其銜接的理論...
基于教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化觀測(cè)板書(shū)設(shè)計(jì) 摘要：立足“CO2與CO第1課時(shí)”這一課題教學(xué)設(shè)計(jì)比賽中的53份板書(shū)設(shè)計(jì)，根據(jù)板書(shū)的顯著特征將其劃分為“提綱式”“思維導(dǎo)圖式”“模型式”與“證據(jù)推理式”四類(lèi)，并列舉了四類(lèi)板書(shū)的典型代表?；诮虒W(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的三種形式，初步構(gòu)建了課時(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)...

基于系統(tǒng)思維培養(yǎng)的“鹽類(lèi)水解”內(nèi)容分析與教學(xué)建議 摘要：在界定鹽類(lèi)水解系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，闡述系統(tǒng)思維的具體內(nèi)涵與水平，從復(fù)雜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、行為和功能三方面解析鹽類(lèi)水解系統(tǒng)。基于系統(tǒng)思維的識(shí)別系統(tǒng)組織、分析系統(tǒng)行為和建立系統(tǒng)模型三個(gè)維度進(jìn)一步闡釋教材內(nèi)容并提供若干教學(xué)建議。關(guān)鍵詞：系統(tǒng)思維;...
基于“多重論證”的科學(xué)實(shí)踐課堂 摘要：基于“多重論證”的科學(xué)實(shí)踐教學(xué)模型，以“金屬的復(fù)習(xí)”為例，將模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)解釋、科學(xué)評(píng)價(jià)（辯論）等科學(xué)實(shí)踐行為引入科學(xué)探究，提煉以證據(jù)為核心、以探究為載體、以思維為關(guān)鍵、以能力為目標(biāo)的教學(xué)策略，以此消除化學(xué)教學(xué)中存在的模式...
從三維視角認(rèn)識(shí)元素化合物的單元教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施 摘要： “硫及其化合物”單元教學(xué)打破所謂傳統(tǒng)的元素化合物的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及用途的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提出基于“情境問(wèn)題活動(dòng)知識(shí)素養(yǎng)”的深度學(xué)習(xí)模式。以自然界中的硫循環(huán)為大情境，通過(guò)建構(gòu)價(jià)類(lèi)表三維圖，整體認(rèn)識(shí)硫及其化合物，在活動(dòng)中使其核心知識(shí)結(jié)構(gòu)...
基于地方課程資源的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 摘要：以“高鐵建設(shè)中金屬材料的獲取”為情境主題，基于承德地區(qū)礦產(chǎn)、鋼鐵廠實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程等課程資源，設(shè)計(jì)挑選鐵礦石、選擇還原性物質(zhì)、揭秘工業(yè)煉鐵、了解銅和鋁的冶煉四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在分析解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中自主建構(gòu)金屬的冶煉相關(guān)知識(shí)，深度體...
基于核心素養(yǎng)的“教、學(xué)、評(píng)”一體化教學(xué)實(shí)踐 摘要：基于核心素養(yǎng)的創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情景的教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合乙酸分子結(jié)構(gòu)和酯化反應(yīng)的球棍模型拼插活動(dòng)，讓學(xué)生沉浸式地體會(huì)并深入理解“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的學(xué)科理念。對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行不同水平層次的劃分，引導(dǎo)學(xué)生在自主思考、小組討論、小組互評(píng)...

啟普發(fā)生器裝置的新改進(jìn) 摘要：從實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作調(diào)研中所遇到的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，利用塑封袋、吸嘴袋、三通閥、濾網(wǎng)等廉價(jià)易得的材料，對(duì)啟普發(fā)生器裝置進(jìn)行重新設(shè)計(jì)與改進(jìn)。改進(jìn)后的裝置制作簡(jiǎn)單、操作方便，可應(yīng)用于多種中學(xué)化學(xué)常見(jiàn)氣體的制取實(shí)驗(yàn)，有效解決了以往啟普發(fā)生器不適用于...
雙水解反應(yīng)的可視化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 摘要：針對(duì)傳統(tǒng)雙水解反應(yīng)教學(xué)中存在的缺陷，對(duì)雙水解反應(yīng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，設(shè)計(jì)了傳統(tǒng)改進(jìn)型、直接滴加型和兩滴相遇型三種實(shí)驗(yàn)方案。將其應(yīng)用于觀察Al2（SO4）3溶液與Na2CO3溶液的雙水解反應(yīng)中，取得了很好的實(shí)驗(yàn)效果，并建立了相關(guān)的反應(yīng)模型。...
秸稈紙制備及其變色實(shí)驗(yàn)的探究 摘要：以水稻秸稈為原料，經(jīng)過(guò)蒸煮和堿煮等過(guò)程制備水稻秸稈漿液，再通過(guò)抄紙、晾曬后制得古樸美觀的秸稈紙。在秸稈紙上，以紫甘藍(lán)和β環(huán)糊精進(jìn)行紙張的變色實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具有源于生活、有趣味、結(jié)果直觀等特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程有利于學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展理念...
鈉與高錳酸鉀溶液反應(yīng)顏色變化的實(shí)驗(yàn)再探究 摘要：針對(duì)鈉與高錳酸鉀溶液反應(yīng)顏色變化的原因解釋可能存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究鈉、氫氣、氫氧化鈉等物質(zhì)及溫度、濃度等外在因素對(duì)溶液顏色變化的影響，發(fā)現(xiàn)溶液顏色變化的原因主要與溶液中的氫氧化鈉含量及反應(yīng)溫度有關(guān)。認(rèn)為鈉并未與溶液中的高錳酸根離...

基于CiteSpace的高考化學(xué)研究述評(píng) 摘要：以《化學(xué)教育》《化學(xué)教學(xué)》刊載文獻(xiàn)為研究樣本，借助CiteSpace軟件對(duì)近二十年的高考化學(xué)研究開(kāi)展可視化分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，研究成果在兩期刊的刊載熱度近期有所降低;研究熱點(diǎn)涉及高考試題評(píng)析、高考試題命制、高考指導(dǎo)教學(xué)等方面;根據(jù)研究結(jié)...
指向化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的原創(chuàng)試題命制研究 摘要：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和高考評(píng)價(jià)體系，提出指向化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的原創(chuàng)試題命制流程。重點(diǎn)闡釋通過(guò)明確試題功能確定考查目標(biāo);加強(qiáng)情境設(shè)計(jì)并注意情境的真實(shí)性、典型性、適切性、權(quán)威性、時(shí)代性;強(qiáng)化命題規(guī)范聚焦關(guān)鍵能力考查。以物質(zhì)轉(zhuǎn)化及應(yīng)用類(lèi)試題為...
溶解度曲線圖的深度解讀與教學(xué)思考 摘要：從溶解度曲線圖的類(lèi)型、溶解度隨溫度變化的原理、析出晶體思維模型等多角度解讀溶解度曲線圖，重新構(gòu)建對(duì)溶解度曲線圖的深度理解，發(fā)展學(xué)生模型認(rèn)知的學(xué)科核心素養(yǎng)與物質(zhì)制備的核心思想，充分發(fā)揮圖像的潛在教學(xué)功能。關(guān)鍵詞：溶解度曲線解讀; ...
基于學(xué)科思維能力提升的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)策略 摘要：通過(guò)建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)能提高學(xué)習(xí)效率、加深理解與引發(fā)深度學(xué)習(xí)。以滬教版“金屬的冶煉與利用”復(fù)習(xí)為例，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、多視角建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用知識(shí)網(wǎng)絡(luò)解決問(wèn)題，揭示和理解學(xué)科大概念本質(zhì)，從而提升學(xué)科思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)科價(jià)值導(dǎo)...

高中化學(xué)電子式教學(xué)困境及他山之石 摘要：高中化學(xué)電子式教學(xué)面臨缺乏規(guī)范和耗時(shí)低效的困境，引入點(diǎn)叉圖是解決電子式教學(xué)困境的途徑之一。經(jīng)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，點(diǎn)叉圖和電子式在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)式中的功能相同。點(diǎn)叉圖相對(duì)于電子式更容易被化學(xué)學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生掌握，建議在化學(xué)必修階段的學(xué)習(xí)中引入，...
化學(xué)平衡教學(xué)中若干問(wèn)題的探討 摘要：針對(duì)高中化學(xué)平衡知識(shí)體系教學(xué)中容易出現(xiàn)的某些概念混淆、理解不透徹等問(wèn)題進(jìn)行探討，對(duì)化學(xué)平衡的一般性和特殊性、酸堿平衡和水解平衡之間的關(guān)系進(jìn)行疏理，從平衡移動(dòng)的角度舉例闡述化學(xué)平衡的實(shí)際應(yīng)用，以期在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)“變化觀念與平衡思想”...