化學(xué)教與學(xué)

2023年04期

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《化學(xué)教學(xué)》是國家教育部主管、華東師范大學(xué)主辦的中等教育類期刊，創(chuàng)刊于1979年，現(xiàn)為月刊。1992、1996、2000... 展開

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發(fā)展證據(jù)推理水平的主題教學(xué)實(shí)踐與思考 摘要：證據(jù)推理突出了“證據(jù)”和“推理”的要求，解構(gòu)了證據(jù)推理的內(nèi)涵，從收集證據(jù)的類型、推理得到結(jié)論的過程劃分證據(jù)推理的水平。以推理氯化銅和氨水是否反應(yīng)的主題教學(xué)為例，基于宏觀沉淀顏色變化、微觀粒子濃度變化、溶度積規(guī)則、耦合反應(yīng)等證據(jù)判斷化學(xué)...
基于CASES-T模型凸顯化學(xué)學(xué)科價(jià)值 摘要：平衡常數(shù)教學(xué)往往注重分析數(shù)據(jù)和計(jì)算訓(xùn)練，缺乏基于情境的真實(shí)化設(shè)計(jì)。本文將平衡常數(shù)的教學(xué)融入氫燃料電池車的制氫方式選擇這一真實(shí)STSE問題情境中，充分激發(fā)學(xué)生認(rèn)知需求，將平衡常數(shù)這一核心概念的遷移和應(yīng)用與制氫反應(yīng)的選擇這一真實(shí)問題解決過...
挖掘真實(shí)情境問題實(shí)驗(yàn)促成素養(yǎng)發(fā)展 摘要：將硫酸亞鐵肥的使用情境貫穿于教學(xué)始終，通過挖掘情境問題、扮演角色、實(shí)驗(yàn)探究幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)沉浸式地參與學(xué)習(xí)。密切聯(lián)系“價(jià)-類”二維的學(xué)科認(rèn)識(shí)模型，引導(dǎo)學(xué)生探究鐵鹽和亞鐵鹽的性質(zhì)、檢驗(yàn)和相互轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)化、知識(shí)素養(yǎng)化。...
基于物質(zhì)轉(zhuǎn)化視角的元素化合物教學(xué) 摘要：物質(zhì)的性質(zhì)與轉(zhuǎn)化是元素化合物學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，性質(zhì)可在轉(zhuǎn)化過程中體現(xiàn)。以“不同價(jià)態(tài)含硫物質(zhì)的轉(zhuǎn)化”為例，通過設(shè)置任務(wù)載體，利用“物質(zhì)類別通性”和“氧化還原反應(yīng)”原理分析完成轉(zhuǎn)化任務(wù)，歸納物質(zhì)轉(zhuǎn)化的一般路徑并提煉“物質(zhì)類別”和“元素價(jià)態(tài)”...
基于真實(shí)情境的初中化學(xué)微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考 摘要：以“制作硫酸銅晶體玫瑰花”為微項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題，通過制定制作硫酸銅晶體玫瑰花的方案、配制硫酸銅飽和溶液和獲得硫酸銅晶體玫瑰花三大核心任務(wù)，進(jìn)行“溶解現(xiàn)象”單元復(fù)習(xí)，建構(gòu)溶液相關(guān)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。展示了以微項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式開...
融合STEAM教育理念的項(xiàng)目式教學(xué)初探 摘要：以高三復(fù)習(xí)課——“尿素的工業(yè)制備”為例，依托“工業(yè)合成尿素”這一真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從原料的選擇、合成條件的優(yōu)化、相關(guān)數(shù)據(jù)的計(jì)算、環(huán)境與能源的保護(hù)和利用等方面解決工業(yè)合成尿素的實(shí)際問題。在項(xiàng)目式教學(xué)中融合STEAM教育理念，輔助學(xué)生體會(huì)...
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)校本課程的開發(fā)與實(shí)踐 摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。依照當(dāng)下學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，依托校本課程開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新途徑，通過遴選若干化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)原理探究實(shí)驗(yàn)及化工生產(chǎn)模擬實(shí)驗(yàn)等典型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目形成校本課程的主要內(nèi)容，可為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，...
基于“模型思想”的高中化學(xué)教學(xué)新思路 摘要：“模型”在科學(xué)認(rèn)識(shí)中具有描述、解釋和預(yù)測等功能，是理論發(fā)展的重要方式，以深入理解價(jià)層電子對(duì)互斥理論、強(qiáng)調(diào)模型在教學(xué)中的重要意義為目的，解讀了三種現(xiàn)行教材中提供的計(jì)算方法的物理意義，并進(jìn)行分析和優(yōu)化，解決其在應(yīng)用中存在的局限性。提出了用...
江蘇新高考模式下高中生化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀探查及分析 摘要：本文采用問卷調(diào)查法，探查了某四星級(jí)高中的部分高一高和二學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及該省新高考模式的了解程度與看法，在進(jìn)行詳細(xì)分析后嘗試進(jìn)行了歸因。...

基于化學(xué)核心素養(yǎng)的真實(shí)問題情境教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施 摘要：以核心素養(yǎng)為本的課堂教學(xué)，需要知識(shí)與情境的貫穿與融合。本文提出基于化學(xué)核心素養(yǎng)的真實(shí)問題情境教學(xué)的實(shí)施策略，并以“元素周期表的應(yīng)用”為例，詳細(xì)展示了教學(xué)設(shè)計(jì)中的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，為基于化學(xué)核心素養(yǎng)的真實(shí)問題情境教學(xué)提供了一定的方法和案例。...
指向?qū)W科核心素養(yǎng)的大概念單元教學(xué)設(shè)計(jì)探究 摘要：以大概念為統(tǒng)領(lǐng)的單元教學(xué)對(duì)高質(zhì)量的化學(xué)課堂生成有很好的促進(jìn)作用，是落實(shí)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效手段。本文闡述了對(duì)大概念的內(nèi)涵理解，分析了基于學(xué)科思想本質(zhì)、圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)、依據(jù)核心素養(yǎng)提煉大概念的途徑，并以“物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)”大概念進(jìn)行單元...

基于真實(shí)情境和教學(xué)邏輯的“鐵的單質(zhì)”教學(xué) 摘要：“鐵及其化合物”第一課時(shí)“鐵的單質(zhì)”的教學(xué)相對(duì)研究較少。本研究利用“鍛劍”為核心情境，整合教材欄目實(shí)現(xiàn)基于教材邏輯的教學(xué)，把鐵的物性、類別通性、價(jià)類二維、高爐煉鐵、鐵水反應(yīng)、冷水淬火等重要內(nèi)容整合成一條有邏輯的教學(xué)主線，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有意...
創(chuàng)設(shè)驅(qū)動(dòng)性化學(xué)問題，培育學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng) 摘要：在“鐵的冶煉”教學(xué)中，以南京博物院金屬文物的銹蝕程度為背景的問題情境，討論從實(shí)驗(yàn)室模擬煉鐵到工業(yè)煉鐵的原理、裝置、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等問題。通過驅(qū)動(dòng)性問題鏈的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在解決問題的過程中，體會(huì)實(shí)驗(yàn)室模擬煉鐵和工業(yè)煉鐵的生產(chǎn)過程，通過問題引...

促進(jìn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)研究 摘要：以“無機(jī)物的性質(zhì)、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用”專題復(fù)習(xí)教學(xué)為例，通過問題組合，分別圍繞探索物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)角度（點(diǎn)），探索物質(zhì)的轉(zhuǎn)化路徑（線），探索解決物質(zhì)實(shí)際應(yīng)用問題的思路（面），實(shí)踐從點(diǎn)到線再到面的內(nèi)容結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略，旨在分別從知識(shí)關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)化、認(rèn)...
基于模型建構(gòu)的“物質(zhì)分離與提純”復(fù)習(xí)課教學(xué)研究 摘要：將“物質(zhì)的性質(zhì)差異”作為切入點(diǎn)，通過引導(dǎo)學(xué)生建立、應(yīng)用和完善分離提純混合物的思維模型，促進(jìn)學(xué)生形成系統(tǒng)分析混合物分離提純的認(rèn)識(shí)思路和認(rèn)識(shí)角度，最終形成“穩(wěn)定”的解決物質(zhì)分離提純問題的思維模型。...
以藍(lán)染工藝發(fā)展史為情境的有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué) 摘要：以藍(lán)染工藝的發(fā)展史為軸線，創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的教學(xué)情境，介紹我國傳統(tǒng)藍(lán)染工藝以及近代化學(xué)家合成靛藍(lán)的史料，引導(dǎo)學(xué)生掌握藍(lán)染工藝中印染材料的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)，進(jìn)而預(yù)測其可能產(chǎn)生的有機(jī)反應(yīng)；并指引學(xué)生參與合成靛藍(lán)的整個(gè)過程，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)有機(jī)合成路線的方法...
素養(yǎng)為本的初中化學(xué)單元復(fù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 摘要：以認(rèn)識(shí)“人工合成淀粉”的復(fù)習(xí)為例，圍繞主題情境“人工合成淀粉技術(shù)”分享了以問題、活動(dòng)、知識(shí)和核心素養(yǎng)為主線的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)和具體的學(xué)習(xí)過程，從情境、內(nèi)容、設(shè)問、立意等方面談了對(duì)素養(yǎng)為本的復(fù)習(xí)課的反思，以期讓教學(xué)更有針對(duì)性和實(shí)效性。...
例談“科學(xué)解釋類”試題的解題策略 摘要：科學(xué)解釋是說明科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生原因，說明萬物間聯(lián)系的行為。目前高考化學(xué)試卷考查科學(xué)解釋能力的比重提高。通過對(duì)2019-2021年江蘇省高考化學(xué)考查科學(xué)解釋能力的試題進(jìn)行分析，尋找科學(xué)解釋類試題的答題角度、策略、步驟和注意事項(xiàng)，為化學(xué)教學(xué)提...

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)：普通高中化學(xué)教材中化學(xué)史內(nèi)容的比較研究 摘要：《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出教材編寫應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)。本研究采用科學(xué)本質(zhì)觀分析工具，比較了人教版、蘇教版、魯科版三個(gè)版本高中化學(xué)教材中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)的相關(guān)化學(xué)史內(nèi)容。研究發(fā)現(xiàn)，三套教材中的化學(xué)史內(nèi)容都能夠引...
“整理與提升”欄目的教學(xué)理解與實(shí)施 摘要：教材中的“整理與提升”欄目是針對(duì)各章內(nèi)容，從提升認(rèn)識(shí)和觀念的角度對(duì)各章學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納與整理的欄目。以人教版《選擇性必修1》為例，從學(xué)科認(rèn)識(shí)方式和學(xué)科思維方式兩個(gè)角度進(jìn)行教學(xué)理解和分析，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述實(shí)施過程。...

醋酸鈉水解溫度變化的實(shí)驗(yàn)細(xì)究 摘要：通過設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)來感受水的電離隨溫度的變化，直觀感受到升高溫度，醋酸鈉溶液的堿性增強(qiáng)；通過計(jì)算不同溫度下的（c OH-）/（c H+），便于理解醋酸鈉水解隨溫度升高堿性增強(qiáng)而pH變小的事實(shí)?；趯?shí)驗(yàn)論述了醋酸鈉水解隨溫度升高的pH變化...
重視操作細(xì)節(jié)提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量 摘要：除反應(yīng)條件、藥品用量和添加順序等因素會(huì)影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果外，有些實(shí)驗(yàn)的操作細(xì)節(jié)對(duì)實(shí)驗(yàn)效果也有很大的影響。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在演示時(shí)不僅要重視優(yōu)化實(shí)驗(yàn)條件、細(xì)化實(shí)驗(yàn)操作，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果穩(wěn)定、可靠，提高實(shí)驗(yàn)完成的質(zhì)量；還要引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)操作細(xì)...