語(yǔ)文天地

2025年02期

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《語(yǔ)文天地·初中版》主管單位：哈爾濱師范大學(xué)主辦單位、哈爾濱師范大學(xué)。本刊拓展青少年知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，豐... 展開

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統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材文言文 “去插圖”現(xiàn)象的動(dòng)機(jī)分析及思考 ［摘要］隨著“讀圖時(shí)代”的到來(lái)，直觀性強(qiáng)、內(nèi)容豐富的插圖被廣泛應(yīng)用，讀圖成為新型的獲取知識(shí)的途徑，小學(xué)教材插圖的調(diào)整與更新備受關(guān)注。隨著印刷版本的不斷迭代，統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材部分文言文課文存在“去插圖”的現(xiàn)象，背后的原因值得關(guān)注。通過(guò)插圖本...
圖像修辭視域下高中語(yǔ)文教材插圖的功能及教學(xué)應(yīng)用 ［摘要］隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類社會(huì)正步入一個(gè)以視覺信息為主導(dǎo)的“讀圖時(shí)代”，這一趨勢(shì)使得語(yǔ)言與圖像之間的相互作用與融合變得日益顯著。然而，在高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情境中，插圖這一視覺輔助工具往往未能得到妥善利用，甚至被邊緣化或完全忽視...
小學(xué)低學(xué)段語(yǔ)文教材插圖的特征、作用及教學(xué)應(yīng)用研究 ［摘要］小學(xué)低學(xué)段兒童處于從幼兒園向小學(xué)過(guò)渡階段，學(xué)生的思維從前運(yùn)算階段向具體運(yùn)算階段過(guò)渡，插圖無(wú)疑是輔助兒童記憶和學(xué)習(xí)的重要組成部分，對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)也起到了很好的輔助性作用。由此，探討小學(xué)低學(xué)段語(yǔ)文課本中插圖特征、作用及其在教學(xué)中的有效...

從“記體”到“辯體” ［摘要］從原作到海量賞析資源，《石鐘山記》受到的現(xiàn)象級(jí)關(guān)注深刻地影響著教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，這種復(fù)雜局面導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)泛、過(guò)空等問(wèn)題頻繁出現(xiàn)。從文體特征出發(fā)，將“游記”和“論述”合體無(wú)疑是該文最大的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，應(yīng)對(duì)此作廣泛深入的價(jià)值...
從貫通到顯真 ［摘要］當(dāng)前教材和教學(xué)用書中有些文言文翻譯忽視了概念間的客觀聯(lián)系，導(dǎo)致翻譯結(jié)果邏輯性不強(qiáng)、文氣不暢。而尊重原文的內(nèi)在邏輯和概念聯(lián)系，運(yùn)用適切的翻譯策略，不僅能提升翻譯的準(zhǔn)確性，還能增強(qiáng)文本的可讀性并凸顯文章原有的語(yǔ)言風(fēng)格。這為文言文翻譯教...
文化誤解與生命闡析 ［摘要］賈平凹散文《秦腔》入選部編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)時(shí)，被刪掉的前兩段內(nèi)容隱藏著作者的寫作動(dòng)機(jī)。作者以外地人的眼光起篇，在南北文化、城鄉(xiāng)觀念、歷史現(xiàn)實(shí)中尋找到對(duì)秦腔、秦地和秦人的三種誤解，指出秦人是愜意富有、有序溫情之民；秦川是年輕...

單元整體教學(xué)視域下初中語(yǔ)文社會(huì)主義先進(jìn)文化教學(xué)路徑之建構(gòu) ［摘要］在語(yǔ)文教學(xué)中，社會(huì)主義先進(jìn)文化作為立德樹人的核心要義，對(duì)于培育肩負(fù)民族復(fù)興重任的新時(shí)代青年具有至關(guān)重要的影響。統(tǒng)編教材選文編排具有點(diǎn)狀排列、層級(jí)上升，載體多元、形式多樣，文化相承、隱性滲透的特點(diǎn)，與單元整體教學(xué)理念相契合。通過(guò)聚焦...
核心素養(yǎng)導(dǎo)向下文言文主題式教學(xué)的小初銜接 ［摘要］核心素養(yǎng)導(dǎo)向下文言文主題式教學(xué)的小初銜接階段，可通過(guò)逆向設(shè)計(jì)評(píng)學(xué)路徑，聚焦核心素養(yǎng)培養(yǎng)，凝練跨學(xué)段主題，確保文言文學(xué)習(xí)的連續(xù)性和遞進(jìn)性；整合優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，搭建小初銜接橋梁，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)；學(xué)生自主復(fù)盤梳理學(xué)習(xí)方法，合作探究解決難...
彰顯課后習(xí)題價(jià)值　助力核心素養(yǎng)提升 ［摘要］課后習(xí)題作為統(tǒng)編版教材助學(xué)系統(tǒng)中的重要一環(huán)，呼應(yīng)了單元的人文主題和語(yǔ)文要素，是踐行“素養(yǎng)導(dǎo)向”的重要抓手，教師要充分解讀并利用好課后習(xí)題，精準(zhǔn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，合理規(guī)劃教學(xué)板塊，高效實(shí)施課堂教學(xué)，助力學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師可以依...
融通視域下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透生態(tài)道德教育的策略探析 ［摘要］隨著生態(tài)環(huán)境問(wèn)題日益凸顯，生態(tài)道德教育成為當(dāng)代教育領(lǐng)域的重要組成部分。小學(xué)古詩(shī)詞蘊(yùn)含著豐富的自然景觀和哲理思想，是生態(tài)道德教育的良好素材。教學(xué)中，基于融通理念，將生態(tài)道德教育與古詩(shī)詞教學(xué)相結(jié)合，不僅能夠豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還能有效...

科學(xué)主義對(duì)語(yǔ)文課程與教學(xué)改革的影響分析 ［摘要］西方科學(xué)主義于國(guó)家危亡之際傳入中國(guó)，經(jīng)過(guò)上百年的發(fā)展對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)、教育等方面的發(fā)展都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。語(yǔ)文學(xué)科受到科學(xué)主義思潮的影響，在課程目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)觀念以及教材等方面都進(jìn)行了極大程度的改革。而從以上四個(gè)方面來(lái)探析科學(xué)主...
大語(yǔ)文理念下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)生活化的設(shè)計(jì)與實(shí)踐 ［摘要］大語(yǔ)文倡導(dǎo)語(yǔ)文作業(yè)以課堂教學(xué)為核心，向?qū)W生生活的多個(gè)層面拓展延伸，整合聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能訓(xùn)練，為學(xué)生提供全面、系統(tǒng)、有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在這種理念指引下，將常規(guī)的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行生活化設(shè)計(jì)，使之變得更具趣味性和實(shí)踐性，從而激發(fā)學(xué)...

儒道融合：《諫太宗十思疏》治世思想漫談 ［摘要］針對(duì)學(xué)生研學(xué)《諫太宗十思疏》一文時(shí)產(chǎn)生的治世思想理解不清的問(wèn)題，首先從儒、道核心思想辨析、“以民為本”的本質(zhì)揭示的角度進(jìn)行分析求證，并聯(lián)系唐朝儒、道、釋三教并立的時(shí)代背景知世解文，接著簡(jiǎn)單概述儒學(xué)的發(fā)展和儒、道思想的融合與互鑒，最...
精神分析視角下李白的道家文化人格 ［摘要］李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》是一首記夢(mèng)詩(shī)，詩(shī)歌描述了李白游歷天姥山的虛幻夢(mèng)境，夢(mèng)境中的諸多幻象源于李白內(nèi)心被壓抑愿望的虛擬實(shí)現(xiàn)，透露出李白潛意識(shí)中存在的道家思想和心理，從無(wú)意識(shí)角度折射了李白身上的道家文化人格。通過(guò)精神分析批評(píng)的方法細(xì)...
中日美學(xué)對(duì)《故都的秋》冷暖色調(diào)的雙重影響 ［摘要］在《故都的秋》中，郁達(dá)夫巧妙地運(yùn)用大量色彩詞匯構(gòu)建出獨(dú)特的視覺畫面。從色調(diào)分析的角度出發(fā)可劃分為冷暖兩色。這種描繪不僅展現(xiàn)了自然景象的多樣性，也隱含了作者復(fù)雜的情感層次。通過(guò)對(duì)作品中冷暖色調(diào)的探討，可以進(jìn)一步理解郁達(dá)夫在創(chuàng)作過(guò)程中...
《約客》的禪意理趣 ［摘要］《約客》是南宋詩(shī)人趙師秀創(chuàng)作的一首七言絕句，雖然詩(shī)中沒有直接提到禪宗思想，但是可以從詩(shī)歌的音韻、內(nèi)容以及趙師秀所處的時(shí)代背景和文化氛圍，探尋其中蘊(yùn)含的禪理意趣。根據(jù)詩(shī)歌的禪意表達(dá)，在教學(xué)時(shí)，教師可以采用因聲求氣、知人論世、披文入情...

近三年浙江省中考古詩(shī)文閱讀題命題特點(diǎn)及復(fù)習(xí)策略 ［摘要］通過(guò)運(yùn)用列表統(tǒng)計(jì)的方法分析2021-2023年浙江省各地市中考古詩(shī)文閱讀的命題特點(diǎn)，可以發(fā)現(xiàn)其命題呈現(xiàn)出多文本組合、突出整體性、指向綜合運(yùn)用的趨勢(shì)。因此，古詩(shī)文閱讀復(fù)習(xí)可以考慮從開展主題閱讀、注重整體教學(xué)、倡導(dǎo)綜合探究等方面著手，...
小說(shuō)評(píng)點(diǎn)法中的文本深度解讀維度及策略 ［摘要］小說(shuō)閱讀教學(xué)中對(duì)文本的深度解讀是語(yǔ)文課程改革的時(shí)代需要，教師有必要掌握并教授學(xué)生一些操作性強(qiáng)的解讀策略。金圣嘆、毛宗崗等在閱讀中使用的小說(shuō)評(píng)點(diǎn)法經(jīng)過(guò)了實(shí)踐的檢驗(yàn)，能夠提供具體的解讀路徑。他們的評(píng)點(diǎn)文字中主要包括由言及意、情境對(duì)比、...
OMO模式推進(jìn)高中整本書閱讀教學(xué)探究 ［摘要］ OMO模式將線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)融合，從而促進(jìn)整本書閱讀的個(gè)性化、精準(zhǔn)化、智能化學(xué)習(xí)。通過(guò)構(gòu)建整本書閱讀OMO模式，探索線上教學(xué)與線下教學(xué)的融合互促，課前、課中、課后三個(gè)階段無(wú)縫銜接的教學(xué)方式，從而得出這一模式下教學(xué)的特點(diǎn)，并從...

高中議論文縱深化布局構(gòu)設(shè)的邏輯推進(jìn)策略 ［摘要］高中生議論文寫作運(yùn)思過(guò)程中普遍存在邏輯推進(jìn)障礙問(wèn)題，外在表現(xiàn)為文章結(jié)構(gòu)層次單一，整體布局構(gòu)設(shè)邏輯斷層、混亂。通過(guò)主動(dòng)尋找邏輯漏洞，可以有效打開學(xué)生的邏輯推進(jìn)思維，推進(jìn)文章整體邏輯思考，使布局構(gòu)設(shè)連貫緊密，呈現(xiàn)縱深之美。［關(guān)鍵詞］ ...
試析2024新高考全國(guó)Ⅰ卷作文的開放性與限制性 ［摘要］通過(guò)對(duì)比近年來(lái)上海市及全國(guó)其他地區(qū)相似類型的作文題可以發(fā)現(xiàn)，看似開放的作文題實(shí)則隱藏著諸多限制。為此，通過(guò)對(duì)2024新高考全國(guó)Ⅰ卷作文題材料構(gòu)成、材料核心概念和考生需要具備的素養(yǎng)進(jìn)行剖析，可為考生提供有針對(duì)性的備考建議，提升他們的...
初中語(yǔ)文話題作文寫作教學(xué)管窺 ［摘要］語(yǔ)文學(xué)科關(guān)注聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本技能的培養(yǎng)。尤其是寫作，更是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。在寫作教學(xué)中，話題作文的寫作是非常重要的組成部分，對(duì)學(xué)生的寫作能力、寫作構(gòu)思、素材積累、思維能力等都具有較高的要求。因此，引導(dǎo)學(xué)生寫好話題作文，對(duì)學(xué)...
縱橫梳理　聚焦過(guò)程　探究反思 ［摘要］統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材從三年級(jí)開始正式編排了單元習(xí)作教學(xué)板塊，對(duì)學(xué)生表達(dá)素養(yǎng)的要求也隨年級(jí)的升高逐步提高。然而，在實(shí)際習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生普遍存在“不懂借鑒方法”“不會(huì)運(yùn)用方法”等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，致使表達(dá)素養(yǎng)無(wú)法得到提升。為此，教師應(yīng)實(shí)施的教學(xué)路...
行文有法：初中讀寫結(jié)合的教學(xué)探索 ［摘要］作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。統(tǒng)編版教材中的一些經(jīng)典現(xiàn)代文能夠給學(xué)生提供寫作的思路與方法，因此，在教學(xué)過(guò)程中，可以將教材的閱讀鑒賞與寫作相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步建立自己的寫作框架，并能在評(píng)價(jià)中不斷完善自己的作品，提高...
新課標(biāo)引領(lǐng)下小學(xué)語(yǔ)文日記立意好的教學(xué)策略 ［摘要］日記是一種真實(shí)、自在、日常的寫作方式?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確要求，學(xué)生能觀察周圍世界，不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。寫作要有真情實(shí)感，表達(dá)自...