語(yǔ)文天地

2025年03期

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《語(yǔ)文天地·初中版》主管單位：哈爾濱師范大學(xué)主辦單位、哈爾濱師范大學(xué)。本刊拓展青少年知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，豐... 展開(kāi)

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2024年高考新課標(biāo)I卷語(yǔ)文作文思維核心素養(yǎng)及其關(guān)鍵能力探究 ［摘要］2024年高考新課標(biāo)I卷語(yǔ)文作文用問(wèn)題引出思考，既關(guān)聯(lián)了當(dāng)下，又引入了思辨。其考查的作文核心素養(yǎng)體現(xiàn)在：思維的針對(duì)性、思維的深度、思維的辯證性、思維的連貫性、思維的專一性、思維的分類和邊界意識(shí)、思維的主體性。［關(guān)鍵詞］2024年新...
指向思維訓(xùn)練的高中議論文寫(xiě)作教學(xué) ［摘要］發(fā)展與提升思維能力是高中語(yǔ)文課程中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的一項(xiàng)基本內(nèi)容。議論文寫(xiě)作是高中語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，也是教師訓(xùn)練學(xué)生思維能力的一個(gè)切入點(diǎn)。教師可立足“范文導(dǎo)讀、情境交際和具身實(shí)踐”等議論文寫(xiě)作教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，有的放矢、循序漸進(jìn)地訓(xùn)練...
核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作思維提升策略 ［摘要］寫(xiě)作是學(xué)生傳情達(dá)意的重要方式，是學(xué)生積極觀察生活，體現(xiàn)語(yǔ)言積累、語(yǔ)言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的重要途徑，是學(xué)生思維能力的直接展現(xiàn)。通過(guò)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作思維缺位困境產(chǎn)生的原因是多方面的，針對(duì)寫(xiě)作思維培養(yǎng)中所存在問(wèn)題提出積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)...

數(shù)字賦能中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新策略 ［摘要］隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，人類社會(huì)已全面邁入數(shù)字時(shí)代。這一變革不僅深刻影響了人們的日常生活方式，也對(duì)教育領(lǐng)域尤其是語(yǔ)文教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。面對(duì)當(dāng)前數(shù)字時(shí)代語(yǔ)文課程教學(xué)及學(xué)習(xí)面臨的挑戰(zhàn)，可嘗試構(gòu)建智慧教學(xué)環(huán)境、推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)...
“五育融合”視域下語(yǔ)文課堂浸潤(rùn)式教學(xué)應(yīng)用策略 ［摘要］從語(yǔ)文課堂的層面探索“五育融合”的教學(xué)策略，是將“五育融合”的育人理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)。通過(guò)“五育融合”教學(xué)活動(dòng)成就學(xué)生技能訓(xùn)練、情感態(tài)度、愛(ài)國(guó)情懷與勞動(dòng)教育融合為一體的價(jià)值導(dǎo)向，以“五育融合”作為育人載體，在多維立體融合的教學(xué)組織下...

對(duì)統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教材中幾個(gè)知識(shí)性問(wèn)題的探析 ［摘要］知識(shí)建設(shè)是教材編制的核心工作。從整體來(lái)看，現(xiàn)行統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材中呈現(xiàn)的課程知識(shí)較過(guò)去有很大進(jìn)步，但也存在部分知識(shí)表述不準(zhǔn)確、不全面等問(wèn)題：如未能全面界定情景交融的類型，將《六國(guó)論》和《過(guò)秦論》等政論誤判為史論；未能全面分析《客至》中...
統(tǒng)編版中學(xué)語(yǔ)文教材中古詩(shī)詞古音異讀辨析 ［摘要］古音異讀在漢語(yǔ)中是非常重要的語(yǔ)言現(xiàn)象，由于中國(guó)詩(shī)詞發(fā)展歷史悠久，紛繁復(fù)雜，受各種因素的影響造成了許多古音異讀的現(xiàn)象。統(tǒng)編版中學(xué)語(yǔ)文教材中5個(gè)古音異讀字，即“見(jiàn)”“蔭”“覺(jué)”“斜”“將”，從專家注解、字義分析以及葉韻等多角度對(duì)其讀音進(jìn)...

指向核心素養(yǎng)發(fā)展的初中事理說(shuō)明文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) ［摘要］當(dāng)前，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，特別是事理說(shuō)明文閱讀教學(xué)，教師提問(wèn)學(xué)生回答現(xiàn)象仍然較為普遍，導(dǎo)致學(xué)生核心素養(yǎng)得不到有效的形成與發(fā)展。新課標(biāo)理念下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，在語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)上，注重思維能力和審美...
《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) ［摘要］結(jié)合現(xiàn)階段的教育環(huán)境，整本書(shū)閱讀在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中占據(jù)的地位日益顯現(xiàn)，在《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）中，“整本書(shū)閱讀與研討”任務(wù)群也居首要位置，但教師與學(xué)生對(duì)整本書(shū)的教學(xué)與學(xué)習(xí)認(rèn)知存在偏差...
小學(xué)語(yǔ)文高學(xué)段“1+X”多文本閱讀教學(xué)策略 ［摘要］在課堂準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、評(píng)價(jià)階段，持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化現(xiàn)有小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，實(shí)施“1+X”多文本閱讀教學(xué)，依托原有小學(xué)語(yǔ)文教材，在“1”核心議題引領(lǐng)下，鏈接起“X”系列多文本閱讀，實(shí)現(xiàn)從單篇到多篇、從零散知識(shí)點(diǎn)到全面知識(shí)網(wǎng)的構(gòu)建，可...
童化、童畫(huà)與童話：小學(xué)第一學(xué)段整本書(shū)閱讀實(shí)踐探究 ［摘要］整本書(shū)閱讀是新課標(biāo)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，小學(xué)第一學(xué)段學(xué)生開(kāi)展整本書(shū)閱讀時(shí)存在讀什么書(shū)、如何讀書(shū)、如何分享閱讀等問(wèn)題。實(shí)踐表明，從“童化”“童畫(huà)”“童話”三個(gè)層面入手，通過(guò)明確閱讀起點(diǎn)聚焦整本書(shū)閱讀，運(yùn)用多種閱讀策略引領(lǐng)整本書(shū)閱讀，建...

語(yǔ)言運(yùn)用視角下初中語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)研究 ［摘要］標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不僅是書(shū)面表達(dá)的重要元素，更是語(yǔ)言運(yùn)用的精髓所在。當(dāng)前初中語(yǔ)文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)存在諸多問(wèn)題?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提出學(xué)生的核心素養(yǎng)以語(yǔ)言運(yùn)用為基礎(chǔ)，其中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)是重要方面。因此，結(jié)合語(yǔ)言運(yùn)用進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)符號(hào)...
“生活教育”思想指導(dǎo)下的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)策略 ［摘要］語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一項(xiàng)具有實(shí)踐性、綜合性的課程，對(duì)于解決目前語(yǔ)文教學(xué)脫離生活的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提高有著傳統(tǒng)課堂教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢(shì)。陶行知的“生活教育”思想在理論和方法上，對(duì)于有效地開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)具有值得借鑒的啟示...
跨學(xué)科視角下的語(yǔ)文文史結(jié)合教學(xué) ［摘要］語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力、提升思維與審美水平、傳承文化的重要途徑。新課改背景下，語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。文史結(jié)合教學(xué)是將歷史知識(shí)融入語(yǔ)文教學(xué)中，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠幫助學(xué)生更好地理解文本，提升文化素...
基于TIM-ASSURE模型的高中語(yǔ)文跨學(xué)科單元教學(xué)設(shè)計(jì) ［摘要］基于TIM-ASSURE模型探究高中語(yǔ)文教學(xué)的新范式，創(chuàng)建以學(xué)生為本、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的語(yǔ)文課堂，可以達(dá)到指導(dǎo)高中語(yǔ)文跨學(xué)科大單元教學(xué)的目的。通過(guò)TIM-ASSURE模型中的教學(xué)步驟，以統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)第三單元為例，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科實(shí)...

新課標(biāo)視域下初中語(yǔ)文跨學(xué)科寫(xiě)作教學(xué)策略 ［摘要］寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是初中語(yǔ)文教師應(yīng)認(rèn)真研究并付諸實(shí)踐的重要課題。新課標(biāo)提出的跨學(xué)科學(xué)習(xí)在讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)向四面八方打開(kāi)的同時(shí)，也為寫(xiě)作教學(xué)提供了新的思路，開(kāi)辟了新的路徑?？鐚W(xué)科寫(xiě)作教學(xué)的核心在于將傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與跨學(xué)科學(xué)...
以寫(xiě)促學(xué)：實(shí)用類文本教學(xué)活動(dòng)構(gòu)想 ［摘要］所謂實(shí)用類文本“以寫(xiě)促學(xué)”，是指通過(guò)布置實(shí)用類文本寫(xiě)作，引導(dǎo)并推動(dòng)學(xué)生的實(shí)用類文本學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生提升實(shí)用類文本寫(xiě)作能力的一種策略?？蓮倪x定實(shí)用類文本教學(xué)內(nèi)容、明確實(shí)用類文本寫(xiě)作活動(dòng)功能、設(shè)計(jì)實(shí)用類文本寫(xiě)作任務(wù)情境、開(kāi)展實(shí)用類文本...
初中語(yǔ)文群文閱讀與微寫(xiě)作的融合實(shí)踐 ［摘要］群文閱讀是新課標(biāo)所提倡的有效閱讀策略，微寫(xiě)作則是鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力的重要途徑，兩者結(jié)合能夠助推學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的提升。為此，從群文閱讀及微寫(xiě)作內(nèi)涵著手，對(duì)初中語(yǔ)文群文閱讀牽手微寫(xiě)作的必要性展開(kāi)討論，針對(duì)群文閱讀與微寫(xiě)作的融合提出確定...
從近五年高考作文命題看革命文化的融入及寫(xiě)作策略 ［摘要］革命文化融入到學(xué)習(xí)過(guò)程與高考試題中，可以促使學(xué)生理解和傳承民族精神，增強(qiáng)革命自信，具備新時(shí)代民族品格和增強(qiáng)歷史使命感。近年來(lái)，越來(lái)越多的高考作文命題情境中都有革命文化的融入，這彰顯了立德樹(shù)人的功能。其情境特征非常明顯，有著鮮明的價(jià)值...

誰(shuí)是“英雄”？ ［摘要］《蜀相》作為被選進(jìn)語(yǔ)文教材多年的經(jīng)典文本，歷來(lái)的文本解讀對(duì)于其主旨的理解都大致相同，而尾聯(lián)“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”中“英雄”一詞的釋義，學(xué)界與讀者間存在顯著分歧。想要辨析“英雄”一詞的所指，需要先對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)義溯源，梳理其詞...
山水的觀照自我的覺(jué)醒 ［摘要］《蘭亭集序》《歸去來(lái)兮辭》都體現(xiàn)了作者對(duì)人與自然關(guān)系的深切體悟以及對(duì)生命的深刻認(rèn)識(shí)，而人生體悟具有超越時(shí)代的啟示意義。將兩篇文本聯(lián)讀，其要點(diǎn)明確為：于相同處聯(lián)，欣賞山水中的自然意趣；于相似處聯(lián)，感知自然中的悲喜之情；于相關(guān)處聯(lián)，體悟...
《春》題三解 ［摘要］對(duì)于朱自清的經(jīng)典散文《春》，教師大多采用帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)究文本、想象春景、體悟情感的教學(xué)思路，很少關(guān)注到春是何時(shí)、何地、何種意義的春天。如若以文本內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合《春》的生成動(dòng)機(jī)和創(chuàng)作背景加以分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，從時(shí)間上看，《春》是初春；從空間...
蟲(chóng)人難辨悲喜難分 ［摘要］《促織》講述了因官府征收促織給主人公成名一家?guī)?lái)了一系列悲慘遭遇的故事，揭露了封建社會(huì)的黑暗和腐朽?！洞倏棥沸≌f(shuō)雖以“大團(tuán)圓”結(jié)局收尾，但其“大團(tuán)圓”結(jié)局并沒(méi)有削減作品本身的悲劇色彩，反而對(duì)小說(shuō)悲劇性和悲劇主題進(jìn)行了延伸。將“大團(tuán)圓...
抓住意象走進(jìn)詩(shī)詞 ［摘要］古詩(shī)詞作為傳統(tǒng)文化的承載體，其中有著大量豐富的意象，文人們將自己的情感寄予其中，具有較高的審美價(jià)值。意象是詩(shī)歌教學(xué)的重要切入點(diǎn)，首先，有助于學(xué)生切實(shí)地理解意象，感知意象，清楚地明白意象內(nèi)涵的來(lái)源，從而從意象切入品讀詩(shī)詞。其次，意象分...