合理創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化高中歷史概念教學(xué)

——以“第二次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國(guó)際秩序的形成”片段教學(xué)為例

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［摘 要］統(tǒng)編高中歷史教材《中外歷史綱要》的內(nèi)容跨度大、知識(shí)點(diǎn)多，適合采用歷史概念教學(xué)。以《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說明》和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版 2020 年修訂）》為指導(dǎo)，探索高中歷史概念教學(xué)很有必要。文章以“第二次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國(guó)際秩序的形式”為例，指出通過合理創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化高中歷史概念教學(xué)的策略：厘清教材邏輯，確定教學(xué)核心概念和基本歷史概念；整合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)情的教學(xué)情境；立足教學(xué)實(shí)踐，反思情境創(chuàng)設(shè)下的歷史概念教學(xué)。（剩余3122字）