基于選材與提問的教學(xué)實(shí)踐

打開文本圖片集

新課標(biāo)提出在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)上尤其要注意三點(diǎn)：問題解決的水平程度作為教學(xué)目標(biāo)的核心內(nèi)容；制訂的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平相結(jié)合，使教學(xué)目標(biāo)具有可操作性，通過教學(xué)能夠達(dá)成；教學(xué)目標(biāo)要有可檢測性，能夠衡量出學(xué)生通過學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出來的進(jìn)步程度。[1]這意味著，課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評有機(jī)結(jié)合。課堂教學(xué)中就地取材使用教科書中的典型性史料，配以精當(dāng)?shù)膯栴}，不僅能優(yōu)化史料的選擇，而且能引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中理解歷史，從而促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升，助力學(xué)科核心素養(yǎng)落地。（剩余4275字）