深度學習視域下的高中歷史課堂文化重構(gòu)

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本文探討的課堂文化不包括教室布置，如橫幅、課桌安排等，也不包括教室內(nèi)其他硬件建設(shè)，如網(wǎng)絡(luò)等，主要指歷史課堂中，教師教和學生學及其二者的互動關(guān)系與其所包含的價值觀、理想信念、規(guī)則機制等方面內(nèi)容。深度學習強調(diào)“觸及學生心靈的學習”[1]，“與人的理性、情感、價值觀密切相連”[2]。傳統(tǒng)高中歷史課堂中嚴格根據(jù)預(yù)設(shè)開展教學、教師掌握課堂絕對控制權(quán)、學生完全依照教師指令學習等現(xiàn)象仍然存在，這與深度學習要求建設(shè)包容的而非排異的、生成的而非預(yù)設(shè)的、產(chǎn)出的而非接受的、思維的而非展示的課堂文化相矛盾，阻礙了深度學習的實現(xiàn)。（剩余2849字）