問題化教學，讓數學課堂更精彩

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有價值的問題，可以開啟學生求知的歷程，加快新知內化的歷程。數學問題是數學教師輸出信息并進行教學診斷的橋梁，是促進師生、生生互動交流的紐帶。但在傳統(tǒng)的課堂中，很多教師設計的問題非常隨意，毫無啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性，諸如“聽懂了嗎？”“是不是？”“同意嗎？”“學會了嗎？”等簡單的問題，沒有任何思考價值，課堂上表面熱熱鬧鬧，實則思維含量不高，學生缺少獨立思考的意識，隨聲附和的多，難以有效地觸發(fā)問題化教學的展開。（剩余2982字）