具身認(rèn)知理論下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐

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當(dāng)下，社會環(huán)境的深刻變化與快速發(fā)展對義務(wù)教育階段的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的主陣地，關(guān)乎學(xué)生發(fā)展之本?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》提出的“立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展”“增強(qiáng)課程實施的情境性和實踐性”“加強(qiáng)課程內(nèi)容的整合”等課程理念，在強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化情境性、實踐性與綜合性的同時，也釋放了醒目的信號：推動學(xué)習(xí)者從旁觀者、知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的探究者、實踐者，促進(jìn)自主、合作、探究等語文學(xué)習(xí)方式的真正發(fā)生。（剩余3859字）