探索角色轉(zhuǎn)型，做“跨空間學(xué)習(xí)協(xié)作者”

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《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》明確提出建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”。在學(xué)前教育領(lǐng)域，這一要求進(jìn)一步推動(dòng)教育空間向“泛學(xué)習(xí)空間”轉(zhuǎn)型，催生出全時(shí)空、開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性、多感官的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，有益于學(xué)習(xí)與生活的深度融合。泛學(xué)習(xí)空間帶來(lái)的跨班級(jí)流動(dòng)、材料混齡使用等新形態(tài)，意味著幼兒園教師若固守“環(huán)境創(chuàng)設(shè)者”“知識(shí)傳遞者”等角色，將難以滿足幼兒在動(dòng)態(tài)環(huán)境中的多元需求。（剩余2902字）