傳統(tǒng)節(jié)日敘事“菜譜化”背后的習作困境、成因與優(yōu)化策略

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統(tǒng)編教材三年級下冊第三單元安排了綜合性學習內(nèi)容《中華傳統(tǒng)節(jié)日》，要求學生“選一個傳統(tǒng)節(jié)日，寫一篇習作。可以寫自己家過節(jié)的過程，也可以寫節(jié)日中發(fā)生的印象深刻的故事”。許多學生把“制作傳統(tǒng)節(jié)日美食”當作習作素材，以此展現(xiàn)節(jié)日習俗，營造節(jié)日氛圍。然而，習作結(jié)果卻不盡如人意，同質(zhì)化現(xiàn)象比較明顯。如何引導(dǎo)學生通過習作表達對傳統(tǒng)節(jié)日的理解與感悟，在習作中融入個人情感與獨特體驗，實現(xiàn)文化傳承與語言表達的雙重目標，是一個值得深入探討的課題。（剩余4570字）