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時隔九年,我重操舊業(yè),成為“最熟悉的陌生人”—高一年級新班主任。打從心底,我感到忐忑不安,既沒有熟手班主任的豐富經(jīng)驗,也沒有年輕班主任的充沛精力。作為一個尷尬的“老齡化”班主任,如何能夠盡快取得學生的信服,將班級帶好?
在三年的育人實踐中,我始終堅守“理解學生、給予空間”的原則,以構(gòu)建公平真誠、尊重個性的教育場域為根基。(剩余2935字)
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基于“真善美”理念的高中班級育人生態(tài)重構(gòu)
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