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“問學課堂”本質是創(chuàng)造學生“問”的機會，賦予學生“問”的權利，重視學生“問”的感受與體驗。通過“問”，引導學生“奇思妙想”，使其成為學習的主人。在“等腰三角形性質”教學中，筆者與學生演繹了一堂“問”與“學”的合作學習課堂。
第一，精設問題，啟迪思考。深入鉆研教材、結合單元訓練要點和章節(jié)的重難點，針對學情設計思考問題，做到有的放矢。（剩余934字）
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“問”得合理,“學”得深入
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