中小學(xué)德育

2024年09期

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《中小學(xué)德育》是由國(guó)家教育部委托華南師范大學(xué)主辦的一本全面反映中小學(xué)德育工作的專(zhuān)業(yè)期刊，同時(shí)作為中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)德育研... 展開(kāi)

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讓每一個(gè)日子都閃耀著教育家精神之光 每年教師節(jié)，社會(huì)各界都會(huì)以各種形式表達(dá)對(duì)教師的敬意和祝愿。在這充滿儀式感的日子里，教師們會(huì)生發(fā)出對(duì)這份職業(yè)的珍惜和夢(mèng)想。今年，教師節(jié)的主題是“大力弘揚(yáng)教育家精神，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)”，在這特殊的時(shí)節(jié)里，教師們會(huì)立下種種宏愿，希望在未來(lái)以加倍的...

新時(shí)代校家社協(xié)同育人的廣東樣本 作為學(xué)生生活的三個(gè)維度，學(xué)校、家庭、社會(huì)在個(gè)體成長(zhǎng)史中有著不同作用，發(fā)揮著不可偏廢的教育功能。在我國(guó)古代，人們殊為看重的家訓(xùn)家規(guī)實(shí)際是對(duì)“家庭教育”的原始認(rèn)同。私塾作為最早的教育形態(tài)，反映了家庭對(duì)“學(xué)校教育”的期待和認(rèn)可。孟母三遷的故事，則...
打造協(xié)同育人新生態(tài) 為成長(zhǎng)保駕護(hù)航 摘要 2023年1月教育部等十三部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見(jiàn)》，廣東省積極響應(yīng)，通過(guò)頂層設(shè)計(jì)，推進(jìn)校家社協(xié)同育人新格局；發(fā)揮專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，確保協(xié)同育人常態(tài)長(zhǎng)效；助力空間拓展，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人資源共享。在多方努力下，打造校家...
數(shù)智時(shí)代校家社協(xié)同育人機(jī)制探新 摘要隨著《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》的正式實(shí)施，家庭教育被納入法制化軌道?；貞?yīng)時(shí)代的要求，南山區(qū)教育局進(jìn)行了創(chuàng)新探索，行政推動(dòng)，綜合施策，夯實(shí)校家社協(xié)同管理機(jī)制；搭建平臺(tái)，課程引領(lǐng)，創(chuàng)新數(shù)智生態(tài)協(xié)同機(jī)制；互為補(bǔ)充，無(wú)縫銜接，理順線上...
校家社協(xié)同視角下家庭教育課程的構(gòu)建和實(shí)施 摘要隨著《家庭教育促進(jìn)法》的頒布，各地都在探索校家社協(xié)同育人家長(zhǎng)課程的開(kāi)發(fā)?；谥袊?guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和家長(zhǎng)的不同需求，圍繞“有度”家庭教育理念，通過(guò)創(chuàng)建家教新知“三人堂”“名師堂”“微課堂”“能量堂”“體驗(yàn)堂”“五堂課”課程系列，凸顯家...
“成長(zhǎng)階梯”家長(zhǎng)學(xué)校：校家社協(xié)同育人的創(chuàng)新嘗試 摘要家校共育是學(xué)校教育的有效延伸，在學(xué)生成長(zhǎng)中發(fā)揮著重要作用?！俺砷L(zhǎng)階梯”家長(zhǎng)學(xué)校作為促進(jìn)家校共育的平臺(tái)，通過(guò)系列化、有特色的家長(zhǎng)學(xué)校課程，推動(dòng)師生家長(zhǎng)互動(dòng)合作，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。關(guān) 鍵詞“成長(zhǎng)階梯”家長(zhǎng)學(xué)校；家校共育；協(xié)同育...
校家社協(xié)同構(gòu)筑兒童友好育人共同體 摘要校家社協(xié)力育人，攜手護(hù)航兒童成長(zhǎng)已是時(shí)代共識(shí)。秉承“兒童友好”辦學(xué)理念，學(xué)校通過(guò)建立兒童友好共育中心，探索協(xié)同共育機(jī)制的體系構(gòu)建，以及“書(shū)友爸媽互學(xué)”“知心爸媽互助”“志愿爸媽護(hù)航”“講師爸媽互教”四大主題活動(dòng)，在實(shí)踐中推進(jìn)協(xié)同育人...
創(chuàng)意賦能行動(dòng)引領(lǐng) 摘要校家社協(xié)同育人微活動(dòng)在班集體建設(shè)中具有重要作用。通過(guò)開(kāi)展“溫情走心式”親子互動(dòng)節(jié)點(diǎn)式活動(dòng)，促進(jìn)親子良性溝通；創(chuàng)新“溫暖變通式”學(xué)校常規(guī)活動(dòng)，建立良好關(guān)系鏈接；借助“溫潤(rùn)沉浸式”班級(jí)特色活動(dòng)，激發(fā)生活與學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和全...

當(dāng)代中學(xué)生真的不愛(ài)具體他人嗎？ 摘要培養(yǎng)青少年良好他人責(zé)任倫理品質(zhì)既是立德樹(shù)人的根本所在，也是個(gè)體發(fā)展的內(nèi)在要求。使用《中學(xué)生責(zé)任倫理量表》對(duì)上海市14所初高中學(xué)校的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生他人責(zé)任倫理水平相對(duì)其它責(zé)任倫理維度較低；擔(dān)任職務(wù)的學(xué)生、低年級(jí)學(xué)生他人責(zé)任倫理水...

畫(huà)像搭橋導(dǎo)航 摘要對(duì)育人本真的持守是新時(shí)代家長(zhǎng)學(xué)校的價(jià)值歸依與實(shí)踐遵循。畫(huà)像，澄清新時(shí)代家長(zhǎng)學(xué)校的價(jià)值本真；搭橋，構(gòu)建新時(shí)代家長(zhǎng)學(xué)校的課程平臺(tái)；導(dǎo)航，探尋新時(shí)代家長(zhǎng)學(xué)校的實(shí)施路徑。通過(guò)學(xué)校的創(chuàng)新實(shí)踐，校家社協(xié)同育人水平得到了有效提升，立德樹(shù)人根本任務(wù)...
人的全面發(fā)展定義下“出彩”校本課程開(kāi)發(fā)探新 摘要育人目標(biāo)一定程度上是一所學(xué)校對(duì)于學(xué)生的“定義”，而學(xué)生的理想目標(biāo)亦可理解為個(gè)人的“自我定義”。作為學(xué)校，應(yīng)基于校情與學(xué)情，明確學(xué)校育人目標(biāo)，建構(gòu)完整課程體系，豐富德育活動(dòng)載體，實(shí)施多元評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮德育的感化價(jià)值和學(xué)生的自我塑造潛能...
基于“五育融合”的勞動(dòng)教育課程體系建設(shè) 摘要勞動(dòng)教育是學(xué)校育人的重要載體。針對(duì)當(dāng)前勞動(dòng)教育被“矮化”“窄化”“固化”等現(xiàn)象，通過(guò)五育融合方式，回應(yīng)勞動(dòng)教育的育人價(jià)值，將勞動(dòng)教育融入學(xué)校教育的全過(guò)程，構(gòu)建分層分類(lèi)、全時(shí)空實(shí)施、多學(xué)科融合、多元評(píng)價(jià)機(jī)制保障的學(xué)校勞動(dòng)教育課程體系，...
“三課聯(lián)動(dòng)”推進(jìn)黨團(tuán)隊(duì)一體化課程思政的實(shí)踐研究 摘要黨團(tuán)隊(duì)一體化課程思政是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑。通過(guò)開(kāi)發(fā)“三史微課堂”，讓黨團(tuán)隊(duì)一體化課程思政有聚焦；滲透“學(xué)科小課堂”，讓黨團(tuán)隊(duì)一體化課程思政有鏈接；匯聚“社會(huì)大課堂”，讓黨團(tuán)隊(duì)一體化課程思政有延伸，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷和愛(ài)國(guó)思...

高中思政課大單元教學(xué)：內(nèi)涵意蘊(yùn)、基本范式與內(nèi)在邏輯 摘要針對(duì)虛化大單元教學(xué)基本內(nèi)涵、泛化其構(gòu)成要素、淡化其內(nèi)在邏輯等問(wèn)題，推行大單元教學(xué)必須在明晰其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，探索學(xué)科任務(wù)、學(xué)科內(nèi)容、學(xué)科情境、學(xué)科活動(dòng)、學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)及其運(yùn)行機(jī)制，從而守正創(chuàng)新，推動(dòng)高中思政課建設(shè)內(nèi)涵式高質(zhì)...
基于大概念的道德與法治單元教學(xué)路徑探尋 摘要基于大概念的道德與法治課單元教學(xué)，通過(guò)運(yùn)用羅盤(pán)定位聚焦核心素養(yǎng)，提煉大概念；依托KUD模型設(shè)定單元目標(biāo)，外顯大概念；聚焦單元目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)，評(píng)價(jià)大概念；聯(lián)系現(xiàn)實(shí)世界還原真問(wèn)題，活化大概念；依托具身認(rèn)知設(shè)計(jì)活任務(wù)，建構(gòu)大概念，形成“...
道德與法治中考命題情境轉(zhuǎn)為教學(xué)情境的路徑探索 摘要優(yōu)秀的試題情境是教學(xué)情境的寶貴資源。通過(guò)探析命題立意，聚焦課程內(nèi)容；梳理教材學(xué)情，搭建議學(xué)框架；豐富拓展素材，創(chuàng)設(shè)議學(xué)情境；多元評(píng)價(jià)議學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等方式，促進(jìn)命題情境轉(zhuǎn)化為教學(xué)情境，有效發(fā)揮中考命題以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)、以評(píng)育人的...

班主任育人理念的構(gòu)建：內(nèi)涵要素與案例簡(jiǎn)析 摘要班主任的“育人理念”是班主任在長(zhǎng)期教育實(shí)踐過(guò)程中，經(jīng)過(guò)深思熟慮和不斷實(shí)踐驗(yàn)證所形成的，對(duì)育人工作的核心價(jià)值和目標(biāo)追求的深刻理解和系統(tǒng)表述。一個(gè)有效的治班育人理念文案，需從本體觀、屬性觀、目的觀、人性觀和實(shí)踐觀的角度，分別回答“依據(jù)什...
班級(jí)育人：困境、發(fā)生邏輯與路徑優(yōu)化 摘要班級(jí)是學(xué)校教育最小的單位，承載著重要的育人使命。針對(duì)班級(jí)育人重管理輕教育，班主任與科任教師嚴(yán)重脫節(jié)，育智多過(guò)育德，班級(jí)教育空心化等困境，審視班級(jí)育人的主體、組織和實(shí)踐邏輯，著力提升班主任核心能力，從班級(jí)走向班集體，以班級(jí)課程為載體，...

基于深度教學(xué)的初中班會(huì)課設(shè)計(jì)策略 摘要初中生正處價(jià)值觀樹(shù)立及道德水平發(fā)展的關(guān)鍵階段，這一時(shí)期，如何將道德知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行，是影響他們道德發(fā)展的關(guān)鍵所在。基于深度教學(xué)理論，把握班會(huì)課“育德”的主體回歸、情感體驗(yàn)與轉(zhuǎn)化應(yīng)用三個(gè)原則，從深入心靈、深度體驗(yàn)、深層引導(dǎo)三個(gè)方...

看見(jiàn)每一個(gè)孩子 “何必艷羨別人枝頭俏，我自有我的枝繁葉茂；每個(gè)獨(dú)特的存在，才輝映出世界的豐富多彩?！边@是錄取通知書(shū)里周星彤校長(zhǎng)給每個(gè)一年級(jí)新生的深情寄語(yǔ)。踏上講臺(tái)后，不管在不同規(guī)模學(xué)校哪個(gè)崗位任職，她始終秉承“盡小者大，慎微者著”的原則，堅(jiān)守在教學(xué)一線，做...

北京：習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上發(fā)表重要講話 9月9日至10日，全國(guó)教育大會(huì)在北京召開(kāi)。中共中央總書(shū)記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平出席會(huì)議并發(fā)表重要講話，代表黨中央向全國(guó)廣大教師和教育工作者致以節(jié)日祝賀和誠(chéng)摯問(wèn)候。習(xí)近平總書(shū)記對(duì)新時(shí)代新征程加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)作出系統(tǒng)部署。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)...
廣東：召開(kāi)弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)專(zhuān)題報(bào)告會(huì) 9月10日下午，廣東省召開(kāi)弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)專(zhuān)題報(bào)告會(huì)，認(rèn)真?zhèn)鬟_(dá)學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上的重要講話精神，貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，進(jìn)一步...
馮建軍：聚焦時(shí)代新人培養(yǎng) 完善立德樹(shù)人機(jī)制 南京師范大學(xué)道德教育研究所所長(zhǎng)馮建軍教授認(rèn)為，深化教育綜合改革，為中國(guó)式現(xiàn)代化提供基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，首要的是突出教育的政治屬性，緊扣培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，完善立德樹(shù)人機(jī)制。堅(jiān)持制度建設(shè)為主線，完善立德樹(shù)人機(jī)制，要求我們必須跳出教...
報(bào)告：中小學(xué)教師隊(duì)伍存在明顯的學(xué)歷上移現(xiàn)象 麥可思研究院近期發(fā)布的一份調(diào)查報(bào)告顯示，近年來(lái)中小學(xué)教師隊(duì)伍存在明顯的學(xué)歷上移現(xiàn)象。根據(jù)今年3月最新發(fā)布的全國(guó)教育基本情況數(shù)據(jù)顯示，2023年各級(jí)各類(lèi)學(xué)校專(zhuān)任教師1891.78萬(wàn)人，比上年增加11.42萬(wàn)人。其中小學(xué)、初中、普通高中專(zhuān)任教師...
馬福運(yùn)，范俊萌：要構(gòu)建具有區(qū)域特征和校本特色的“大思政課” 馬福運(yùn)，范俊萌在《課程·教材·教法》2024年第6期《學(xué)生眼中的“大思政課”：價(jià)值意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)境遇及建設(shè)思路》一文中認(rèn)為，“大思政課”作為新時(shí)代思想政治教育的理念創(chuàng)新、思想政治理論課教學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新，是把理論教育與實(shí)踐體悟結(jié)...
方蕾蕾：學(xué)校德育須堅(jiān)定文化立場(chǎng)，擔(dān)起文化釋德使命 方蕾蕾在《當(dāng)代教育科學(xué)》2024年第6期《文化力缺失：學(xué)校德育的文化問(wèn)題及其破解》一文中提出，學(xué)校德育的發(fā)展離不開(kāi)文化，文化力是學(xué)校德育與文化關(guān)系合邏輯且能發(fā)揮綜合作用的表現(xiàn)。學(xué)校德育的文化力缺失存在個(gè)體精神內(nèi)力的闕如、學(xué)校價(jià)值張力的不足、...
美國(guó)：發(fā)起一輪彰顯“安全、公平和發(fā)展”價(jià)值的中小學(xué)教育懲戒改革 為解決教育懲戒中“安全憂患”和“種族差異”問(wèn)題，以及滿足后疫情時(shí)代學(xué)生社會(huì)情感發(fā)展的需求，美國(guó)發(fā)起一輪彰顯“安全、公平和發(fā)展”價(jià)值的中小學(xué)教育懲戒改革。為營(yíng)造健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，美國(guó)禁止中小學(xué)采用懲罰性的紀(jì)律措施和歧視性的紀(jì)律處罰，主張教育懲戒...