中小學德育

2022年09期

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《中小學德育》是由國家教育部委托華南師范大學主辦的一本全面反映中小學德育工作的專業(yè)期刊，同時作為中國教育學會中小學德育研... 展開

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教育教學

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職業(yè)認同：幸福比優(yōu)秀更重要 關于職業(yè)認同，我曾經(jīng)給年輕教師打過一個比方：教育如同婚姻，浪漫也好，平淡也罷……都是你自己的選擇。既然是自己的選擇，在享受的同時，也要學會承受。當教師對職業(yè)的認識達到這個高度，那么教育的一切——喜悅與煩惱、成功與挫折、贊譽與非議、欣慰與委...

從寫作者到研究者：教育敘事研究與教師專業(yè)成長 自20世紀90年代以來，敘事研究作為一種研究方法和思維方式在國內外教育界開始受到廣泛關注。教育敘事研究也因此成為教育研究、教師教育、校本教研、教師反思的重要手段，成為教師專業(yè)發(fā)展的新的路向。在此過程中，教師寫作也從一種下意識的記錄方式轉變?yōu)?..
教育敘事研究如何促進教師的專業(yè)成長 摘要教育敘事研究是幫助教師實現(xiàn)專業(yè)自主發(fā)展的有效方式。教育敘事研究最終指向教師自身的經(jīng)驗反思、專業(yè)理解和心靈幸福，指向教師專業(yè)成長的生命本體論根基，從四個維度促進教師的專業(yè)成長：通過敘事反思提升教師的教育敏感性和教育機智；通過敘述過程重新...
教育敘事研究：中小學教師專業(yè)成長的有效路徑 摘要教育敘事研究是教師通過故事敘說再現(xiàn)教育實踐、優(yōu)化教育行為、實現(xiàn)教育意義重構的成長行動，主要路徑可以概括為敘事寫作、敘事育人和敘事教育。敘事寫作具有豐富的研究屬性，可以幫助教師實現(xiàn)從實踐活動到實踐智慧的專業(yè)表達；敘事育人是對教育實踐的研...
基于成長公式的敘事寫作思考 摘要教師敘事寫作的對象需要指向自身，指向自身的敘事具有認識自我和專業(yè)成長的意義與價值。波斯納的成長公式揭示了經(jīng)驗和反思對于教師成長的重要意義，也為教師的敘事寫作提供了內容和框架啟示。獲得經(jīng)驗的敘事寫作需要有經(jīng)歷記錄，而且要有經(jīng)驗獲得的思考...
基于敘事研究的教師專業(yè)素養(yǎng)提升策略 摘要為實現(xiàn)教師專業(yè)成長與學生生命發(fā)展的完美契合，學校以“敘事共同體”為主要路徑，通過建立共同體，喚醒教師專業(yè)成長自覺；常態(tài)化行走，磨礪教師專業(yè)能力鋒芒；多方式賦能，堅定教師專業(yè)發(fā)展信念，將教育回置于鮮活的實踐活動之中，拓寬教師專業(yè)發(fā)展的路...
從隨性到聚焦 摘要教育敘事研究的本質是教師對自己教育觀點、態(tài)度和價值觀的澄清過程。從個體成長的角度，教育敘事研究通過從單純的現(xiàn)象描述、淺層分享，到理性思考后的溯源前行，再到主動聚焦后對自我價值系統(tǒng)的構建，實現(xiàn)個人成長的步步進階。關鍵詞教育敘事研...

教師情緒地理理論視角下的家校合作及優(yōu)化策略思考 摘要家校合作是一種包含情緒實踐的人際交往活動，其本質是共同促進學生的健康全面發(fā)展。針對當前家校關系中存在的教育理念差異、地位不平等、權責邊界模糊、溝通不暢等問題，可借助安迪·哈格里夫斯的教師情緒地理理論，通過強化主體意識、提升專...
“雙減”政策落地后中小學家校溝通的現(xiàn)狀、問題與影響因素研究 摘要“雙減”政策落地后，家校合作的重要性日益凸現(xiàn)，而家校間的良好關系依托于有效的家校溝通。以12所中小學的12697名學生家長為核心調研對象，探討并挖掘影響家校溝通的關鍵因素，發(fā)現(xiàn)家長身份在家校溝通上差異顯著，父親相比母親在家校溝通上表現(xiàn)...

普通高中“研究型”勞動教育新探索 摘要勞動教育須滿足不同學段學生的發(fā)展需求。高中階段勞動教育應從“技能型”轉向“研究型”，為學生創(chuàng)設勞動實踐與科研創(chuàng)新的場域，組建導師團隊，創(chuàng)設科研成果激勵機制，依托具體的勞動科學探究活動，引領學生展開科研實踐，切身體悟勞動創(chuàng)造價值，養(yǎng)成正...
育心育人：小學“五維一體”校本心理健康教育模式創(chuàng)新實踐 摘要岳麓區(qū)實驗小學以馬克思主義人學和積極心理學為基礎，提出了“育心育人，全面健康”的核心理念，創(chuàng)造性地建立了學校管理、課程教學、師資培訓、咨詢服務、家校社協(xié)同平臺“五維一體”校本心理健康教育模式，實現(xiàn)心理健康教育與學校教育教學的有效融合，...

記朱小蔓教授 2022年8月10日是我國當代情感教育的開拓者和實踐者朱小蔓教授逝世二周年的忌日。在此，筆者將與她一起學習、共事時的感受以及她為基礎教育所做的貢獻梳理成文，以告慰她的在天之靈，勉勵后學成長進步。朱小蔓教授是我的同門師姐，我們同窗二載，共事...

論高中思政課教學目標設計的三個“上位”因素 摘要教學目標是教師教學的邏輯原點和學生學習的最終結果。在新時代推進普通高中育人方式變革的背景下，為提升思政課鑄魂育人實效，教師應樹立宏觀育人視野，在教育方針、培養(yǎng)目標、課程目標整體的聯(lián)動下優(yōu)化教學目標設計，發(fā)揮好這三個“上位”因素對教學目...
社會主義核心價值觀融入道德與法治課程標準解析 摘要道德與法治課程標準將價值觀的理論內涵與內在邏輯有針對性、系統(tǒng)化、分層次地融入其中，力求為學生的終身發(fā)展打下堅實、科學的思想基礎。以中國特色社會主義公正觀培育為例，課程標準在課程核心素養(yǎng)中融通公正價值，設置社會需求與學生發(fā)展辯證統(tǒng)一的課...
“堅持灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一”：理路闡釋與實踐路徑 摘要“堅持灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一”是對價值澄清理論的揚棄和超越，是“以學生為中心”教育理念的有力彰顯，是灌輸性和啟發(fā)性的矛盾對立統(tǒng)一。教學應做到“精準滴灌”“啟而有發(fā)”“相得益彰”，將其作為培育政治認同的鑰匙，增強理論灌輸?shù)恼f服力、發(fā)揮啟發(fā)...
小學道德與法治單元大概念教學實踐研究 摘要作為一種上位的概念性工具，大概念將核心素養(yǎng)目標具體化，是知識轉化為能力素養(yǎng)的重要途徑。小學道德與法治大概念教學需基于學段、年級水平，以單元大概念為重要載體，以落實培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為任務。多維聚焦、科學提煉單元大概念，通過整體化教學設計...
道德與法治教學表現(xiàn)性評價例探 摘要道德與法治課程標準圍繞核心素養(yǎng)確立課程目標，重視表現(xiàn)性評價等評價方式。道德與法治教學要厘清核心素養(yǎng)與學習內容、真實情境與任務等關鍵要素的關系，注重分析素養(yǎng)達成路徑和學習方法指導，開發(fā)多元評分規(guī)則，探索以表現(xiàn)性評價落實核心素養(yǎng)形成，培養(yǎng)...

“協(xié)同共育式”心法班會課的原理和實施方式 摘要為破解當前家庭教育與學校教育功能分離難題，“協(xié)同共育式”心法班會課創(chuàng)生出把家庭教育與學校教育的功能整合成為具有融合相生、協(xié)同育人的“加和效應”的生態(tài)共育模式。以“心德育”為指導思想，遵循成長規(guī)律，以“實”引人；講求省時高效，以“?！眲?..

用小故事寫就大事業(yè) 教育是國之大者，既關系到民族的永續(xù)發(fā)展，又關涉到千家萬戶，因而是大事業(yè)，每個教育工作者都要有為國為民的大情懷，立志成為學生為學、為事、為人的“大先生”。然而，基礎教育實踐面對的是成長中的兒童，教育管理者和老師們要做的都是日常的、身邊的、普通...

教育部等八部門聯(lián)合設立首批“大思政課”實踐教學基地 近日，為深入貫徹落實習近平總書記關于“大思政課”的重要指示批示精神，加快構建“大思政課”工作格局，教育部會同有關部門聯(lián)合公布首批453家“大思政課”實踐教學基地。此次公布的“大思政課”實踐教學基地，由教育部分別會同有關部門以現(xiàn)有基地（場館）...
浙江杭州：出臺教師家庭教育指導團體標準 日前，杭州市在全國團體標準信息平臺發(fā)布《教師家庭教育指導能力評定規(guī)范》，彌補了國內教師業(yè)務培訓在該領域的空白。評定規(guī)范分專業(yè)倫理、專業(yè)知識和專業(yè)能力三個維度。專業(yè)倫理是在實施家庭教育指導的過程中應具有的職業(yè)底線，從責任、認同、尊重和保護等方...
朱大倩：有一種“學習困難”是家長以為的 復旦大學附屬兒科醫(yī)院心理科主任朱大倩認為，更多的時候，面對孩子，需要改進教育方式的是家長，而不是那些被認為“學習困難”的孩子。有一部分孩子被家長認為是“學習困難”，但其實只是正常的青春期表現(xiàn)，青春期叛逆不是病，往往只是孩子成長中的心理需求和...
超八成受訪家長期待學習類App明確準入機制和產(chǎn)品標準 中國青年報社社會調查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)，對1502名受訪家長（孩子為學齡前的占26.4%，小學的占54.1%，中學的占19.5%）進行的一項調查顯示，營銷廣告多（61.2%）和有誘導充值、消費的外鏈（55.8%）是受訪家長表示現(xiàn)在學習類App普...
楊銀：以人文主義方法促進教師教育情感的充盈與升華 楊銀在《教師教育研究》2022年第4期《論教師教育情感的“內卷化”危機與破解》一文指出，教師教育情感受轉型期社會多元文化“價值失序”、教育工具理性思維及人之身心復雜性等因素影響，呈現(xiàn)出教育價值觀的困惑、教學實踐的機械化處置與路徑依賴、自我關...
儲成君：重視借力虛擬偶像承載主流價值的獨特優(yōu)勢 儲成君在《思想理論教育》2022年第8期《榜樣教育視域下虛擬偶像的理論審視》一文提出，相較于傳統(tǒng)真人榜樣，虛擬偶像有其顯著優(yōu)勢，如永不坍塌的完美形象、頗具個性的人格符號、個人理想的擬像投射、“粉絲”喜聞樂見的偶像類型，這標識了其可以成為有效...
英國：多方主體助力學生生涯教育 英國教育部在2011年頒布《2011年教育法》，揭開了新一輪生涯教育變革的序幕，在制定政策、創(chuàng)建機構、服務社會和開展評估等方面取得了一定的進展。但由于雇主對生涯教育缺乏主體認同感、學科教師對生涯教育認可度不高、缺少免費和即時的生涯信息渠道、...