目錄

卷首語

重新認識提問在人工智能時代的價值

在這個被人工智能深刻重塑的時代，人類正站在認知文明的奇點上。知識獲取的民主化浪潮，不僅解構(gòu)了傳統(tǒng)的知識權(quán)威體系，更將教育的核心命題推向本質(zhì)性追問：當(dāng)機器能瞬時調(diào)用人類干年文明的積淀，教育者應(yīng)以何種姿態(tài)守護思維的尊嚴？如果教育系統(tǒng)繼續(xù)沉迷于“...

課改前沿

中小學(xué)人工智能課程設(shè)計的內(nèi)在邏輯與實施路徑

【摘要】為回應(yīng)人工智能課程的教育期待和現(xiàn)實挑戰(zhàn)，亟須構(gòu)建以人為本的人工智能課程設(shè)計邏輯，并明確可落地的課程實施路徑。在理解和應(yīng)用人工智能技術(shù)的過程中，學(xué)生不僅要建構(gòu)對人工智能技術(shù)的結(jié)構(gòu)化認知，還要通過對機器學(xué)習(xí)本質(zhì)的思考，優(yōu)化心智結(jié)構(gòu)并實現(xiàn)...

大單元教學(xué)理念下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)

【摘要核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的新課程改革給小學(xué)美術(shù)帶來了教學(xué)理念、實踐等多方面的變化，其中，大單元教學(xué)是重要的內(nèi)容之一。為了使大單元教學(xué)真正落地，實踐中，教師有必要深刻理解大單元教學(xué)理念，讀懂教材編寫意圖，掌握教材單元內(nèi)容的邏輯與設(shè)計思路。...

教師發(fā)展

U-S教科研社群的構(gòu)建邏輯與實踐樣本

【摘要]大學(xué)與中小學(xué)合作開展教師教育科學(xué)研究能力提升指導(dǎo)項目，已經(jīng)成為當(dāng)前中小學(xué)校提高教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑之一。然而，實際合作過程中，逐漸暴露出愿景疏離、領(lǐng)導(dǎo)失衡、參與乏力以及支持不足等問題。為破解這些現(xiàn)實困境，可基于“專業(yè)學(xué)習(xí)社群&qu...

行動學(xué)習(xí) 活力研修

【摘要]目前區(qū)域教師研修存在目標激勵不足、機制不健全、實踐導(dǎo)向缺失等問題，難以有效推動教師專業(yè)發(fā)展與區(qū)域教育需求匹配。為解決這個問題，實踐中，教師基于行動學(xué)習(xí)理念，探索構(gòu)建具有區(qū)域特色的教師活力研修模式及實施路徑，以激活教師自主發(fā)展活力，提...

本期話題

道德與法治課程中的“入學(xué)適應(yīng)教育”

【摘要]幼小銜接階段是學(xué)生成長過程中的關(guān)鍵過渡階段。小學(xué)道德與法治課程作為推進幼小銜接的重要載體之一，專門設(shè)置了“入學(xué)教育”學(xué)習(xí)主題。為幫助新生順利完成入學(xué)適應(yīng)，實現(xiàn)幼小平穩(wěn)過渡的目標，學(xué)?？闪⒆愕赖屡c法治課程，通過把握本學(xué)科特點用好教材，...

小學(xué)道德與法治入學(xué)適應(yīng)的校本實踐

【摘要]基于教育部關(guān)于幼小科學(xué)銜接的政策導(dǎo)向，杭州市紫金港小學(xué)以《義務(wù)教育道德與法治課程標準(2022年版)》為核心依據(jù)，結(jié)合一年級新生的身心發(fā)展特點與適應(yīng)性需求，構(gòu)建包含入學(xué)第一天、第一周以及第一個月的分階段入學(xué)適應(yīng)性課程體系。該體系設(shè)立...

指向入學(xué)人際適應(yīng)的小學(xué)道德與法治課堂活動設(shè)計策略

【摘要為幫助一年級學(xué)生順利適應(yīng)新的人際交往環(huán)境，有必要開展入學(xué)教育。在實踐中，教師可以通過在小學(xué)道德與法治課堂上實施“構(gòu)建情境、設(shè)計任務(wù)、搭建支架”三大策略，系統(tǒng)培養(yǎng)一年級學(xué)生的人際交往能力，從而幫助他們感受與同伴交往的快樂，掌握交往的技巧...

教學(xué)參考

將“讀者劇場”融入語篇教學(xué)，提升學(xué)生英語朗讀能力

【摘要】針對小學(xué)英語語篇教學(xué)中學(xué)生朗讀能力薄弱、教師教學(xué)倦怠等突出問題，可引入讀者劇場這一教學(xué)形式，提升學(xué)生的朗讀能力。教師可通過“精選劇本與設(shè)定目標一遞進式環(huán)節(jié)推進—多元化反思評價”這一路徑，積極探索其在語篇教學(xué)中的應(yīng)用與成效。實踐證明,...

基于認知沖突的學(xué)生審美感知素養(yǎng)提升路徑

【摘要】“欣賞·評述”是美術(shù)學(xué)習(xí)的四大實踐內(nèi)容之一。為引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生感受美、理解美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，教師可基于認知沖突理論探索引導(dǎo)學(xué)生進行“欣賞·評述”的有效教學(xué)路徑。具體而言，教師可通過“觸...

“快課堂”也有“慢傷害”

【摘要】智能傳感器、物聯(lián)網(wǎng)等工具為小學(xué)科學(xué)實驗數(shù)據(jù)采集提供了新的可能。然而，長期依賴智能采集系統(tǒng)會對學(xué)生的科學(xué)思維產(chǎn)生若干“慢傷害”。實踐中，教師通過分析比較傳統(tǒng)與智能兩種數(shù)據(jù)采集方式的利弊，探索如何平衡兩種采集方式的使用，以促進科學(xué)教育目...

評價研究

浙江省中小學(xué)作業(yè)中的主要問題與優(yōu)化實踐

【摘要]作業(yè)改革是深化基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵突破口。通過對浙江省163項作業(yè)改革優(yōu)秀成果的文本分析，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)作業(yè)存在“作業(yè)設(shè)計模板化、作業(yè)功能窄化和作業(yè)內(nèi)容離身化”等問題。為此，省內(nèi)中小學(xué)圍繞“差異一多元一實踐”三位一體的實踐路徑，不斷探索...

義務(wù)教育勞動課程表現(xiàn)性評價的內(nèi)涵、設(shè)計與實施

【摘要】表現(xiàn)性評價作為勞動課程實施的核心評價方式，通過真實性任務(wù)驅(qū)動與系統(tǒng)性證據(jù)采集，深度促進勞動育人價值的實現(xiàn)。勞動課程表現(xiàn)性評價的設(shè)計系統(tǒng)建構(gòu)包含三大核心要素：一是目標設(shè)計需錨定“內(nèi)涵—要求一表現(xiàn)”三階素養(yǎng)體系的具象轉(zhuǎn)化，以實現(xiàn)課程標準...

基于適切性與多樣性的小學(xué)科學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

【摘要]進行小學(xué)科學(xué)作業(yè)設(shè)計時，教師應(yīng)遵循學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，緊密圍繞《義務(wù)教育科學(xué)課程標準(2022年版)》中關(guān)于作業(yè)難度適切性和形式多樣性的要求，努力滿足不同認知水平學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。具體實施中，可通過分類、分層、分階的作業(yè)設(shè)計，切...

課堂新探

深耕道德法治沃土 共筑民族團結(jié)根基

【摘要鑄牢中華民族共同體意識是進一步鞏固中華民族凝聚力的重要舉措之一。學(xué)校從2025年春季學(xué)期開始使用教育部編寫的《中華民族大家庭》教材。該教材作為推進民族團結(jié)進步教育的專題教材，旨在深化“鑄牢小學(xué)生中華民族共同體意識"的教育目標...

挖掘地域文化特色，推進農(nóng)村小學(xué)“以勞樹德”的教育實踐

【摘要]勞動教育作為國民教育體系的重要組成部分，對實現(xiàn)“樹德、增智、強體、育美”的育人目標至關(guān)重要。為了推進農(nóng)村小學(xué)“以勞樹德”的目標，學(xué)校應(yīng)充分利用地域文化特色，將其融入勞動教育實踐中。通過這種方式，不僅能夠滿足學(xué)生的生活需求，還能有效幫...

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的“全面滲透”研究

【摘要]道德與法治課程作為立德樹人教育體系的基石，肩負著傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要使命。然而，目前中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)普遍存在設(shè)計淺顯、學(xué)習(xí)被動、評價常規(guī)的困境。針對這一問題，學(xué)校應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動和反思評價三個維度,深入探索中華...

基于SETT框架的小學(xué)英語教師課堂話語研究

【摘要】以第11屆全國小學(xué)英語課堂教學(xué)觀摩研討會的5節(jié)優(yōu)質(zhì)課為例，借助教師話語自評(SETT)框架，采用課堂視頻觀察法與會話分析，探討小學(xué)英語課堂中教師話語的互動模式與互動特征。研究發(fā)現(xiàn)，盡管這些課程均為優(yōu)質(zhì)課，但小學(xué)英語教師的課堂話語仍存...

指向推理論證能力培養(yǎng)的社會性科學(xué)議題教學(xué)

【摘要】推理論證能力能夠深化科學(xué)概念的建構(gòu)，促進學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。然而，目前小學(xué)科學(xué)課堂對學(xué)生推理論證能力的培養(yǎng)尚顯不足。實踐中，教師可通過“內(nèi)容梳理、問題驅(qū)動、全程推進"的實施路徑，引導(dǎo)學(xué)生進行思考與分析，幫助他們在充分整合證...

指向科學(xué)思維培養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)路徑探究

【摘要】當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，存在將科學(xué)思維培養(yǎng)簡單等同于操作技能訓(xùn)練的現(xiàn)象，一些教師過于關(guān)注實驗步驟的規(guī)范性，未能設(shè)計科學(xué)、合理的科學(xué)思維培養(yǎng)路徑。為解決這一問題,教師可構(gòu)建“錨定科學(xué)思維培養(yǎng)目標、設(shè)計指向科學(xué)思維培養(yǎng)的主題任務(wù)、構(gòu)建指向科...

成果推廣

兒童議事廳：校社共治視域下培養(yǎng)小學(xué)生自治能力新探索

編者按 課題研究是深化教育理論認知、強化教學(xué)實踐能力的重要路徑，對推動教育教學(xué)創(chuàng)新、促進教師專業(yè)化發(fā)展具有重要意義。然而，基層教育工作者在開展課題研究的過程中，普遍存在著成果提煉與學(xué)術(shù)表達方面的困惑。為破解這一難題，本刊聯(lián)合各省教育科學(xué)研究...

學(xué)前教育

幼兒園區(qū)域游戲中表現(xiàn)性評價的設(shè)計與實施

【摘要】適宜的評價可促進幼兒在區(qū)域游戲中獲得發(fā)展，但在現(xiàn)實的區(qū)域游戲評價中教師卻困惑于“評價什么、怎么評價”等問題。為解決以上問題,教師可積極實踐將表現(xiàn)性評價應(yīng)用于區(qū)域游戲，通過目標制定、任務(wù)設(shè)定和評價規(guī)則細化三大步驟進行設(shè)計；通過“面”“...

特殊教育

感統(tǒng)失調(diào)型書寫障礙學(xué)生的干預(yù)策略

【摘要]感統(tǒng)失調(diào)型書寫障礙學(xué)生因神經(jīng)發(fā)育異常在書寫表達方面存在困難，進而影響到學(xué)業(yè)、情緒、社交和健康等層面。為幫助感統(tǒng)失調(diào)型學(xué)生順利書寫，實踐中，采用個案研究的方法，選取一名一年級患有感統(tǒng)失調(diào)的學(xué)生為研究對象，通過“生理調(diào)適”“行為干預(yù)”“...