物理之友

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引向深度學(xué)習(xí)的物理課堂微專題復(fù)習(xí)框架設(shè)計(jì)及教學(xué)策略 摘要：為了促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，物理課堂微專題復(fù)習(xí)框架設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)基于高中物理知識(shí)整合，通過(guò)模型搭建、問(wèn)題設(shè)計(jì)、題組循環(huán)等多種方式，遵循“應(yīng)知應(yīng)會(huì)、以變應(yīng)變、一問(wèn)再問(wèn)、同題異構(gòu)”的設(shè)計(jì)原則，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)維度上學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一、知識(shí)維度上個(gè)體...
讓核心素養(yǎng)在課堂中“落地生根” 摘要：以“物質(zhì)的比熱容"教學(xué)為例，從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的角度出發(fā)，以自制的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教具，類比真實(shí)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中建構(gòu)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，從而打開學(xué)生的思維。在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，為了獲得更精確的數(shù)據(jù)，通過(guò)推理、優(yōu)化、改進(jìn)...
基于深度學(xué)習(xí)的初中物理微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐 摘要：“深度學(xué)習(xí)"重視知識(shí)的遷移運(yùn)用和問(wèn)題解決，“微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”是深度學(xué)習(xí)的一種重要途徑。本文以“科學(xué)探究：電流的熱效應(yīng)”為切入點(diǎn)，并以“自制暖風(fēng)機(jī)”為微項(xiàng)目載體，進(jìn)行微項(xiàng)目式教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，為開展深度學(xué)習(xí)提供參考。...
初中物理跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì) 摘要：本文以“自制酒度計(jì)”為教學(xué)起點(diǎn)，通過(guò)真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，確立研究主題；從教材出發(fā)，尋找密度與酒度之間的關(guān)聯(lián)；學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，制作密度計(jì)后將其改造為酒度計(jì)；對(duì)自制裝置進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)。學(xué)習(xí)進(jìn)階拆分為四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，落實(shí)了跨學(xué)科實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的核...
指向科學(xué)思維發(fā)展的物理問(wèn)題串設(shè)計(jì)策略 摘要：本文結(jié)合日常教學(xué)，提出培養(yǎng)科學(xué)思維的問(wèn)題串設(shè)計(jì)策略：由特殊到一般——基于情境開展建模；由現(xiàn)象到本質(zhì)——基于探究開展推理；由質(zhì)疑到創(chuàng)新——基于反思開展論證等問(wèn)題串設(shè)計(jì)策略，并提出了“目標(biāo)的指向性、觀念的滲透性、主體的經(jīng)驗(yàn)性、學(xué)科的邏輯性...
大概念視域下項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐 摘要：在大概念統(tǒng)攝下開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能有效促進(jìn)學(xué)生物理觀念的生成，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，發(fā)揮物理學(xué)科的育人價(jià)值。本文圍繞“能量”主題，提取學(xué)科核心概念，建構(gòu)概念的層級(jí)結(jié)構(gòu)，開展基于大概念的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐探索，使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)概念、探究概念、應(yīng)用概念...
立足物理學(xué)科開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐研究 摘要：初中物理教學(xué)強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向下的綜合實(shí)踐活動(dòng)，是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力的必由之路。筆者嘗試開展專題式、嵌入式、拓展式等三類物理學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和教師的教學(xué)效果。...
例談轉(zhuǎn)變思維在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用 摘要：實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，但有時(shí)受制于實(shí)驗(yàn)器材的取材、實(shí)驗(yàn)技術(shù)及實(shí)驗(yàn)技巧，一些實(shí)驗(yàn)難以在課堂上進(jìn)行演示。教師可以轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)思維，用更為簡(jiǎn)單、更為有效的實(shí)驗(yàn)來(lái)替代原本很難在課堂中進(jìn)行演示的實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到相同甚至更好的實(shí)驗(yàn)效果。本文...
基于物理思維表達(dá)的美感課堂教學(xué)策略探索 摘要：物理思維表達(dá)是高中物理教育的重要載體，本文從物理語(yǔ)言的概念出發(fā)，通過(guò)實(shí)踐探索文字?jǐn)⑹觥⒐椒?hào)、圖像圖示等物理語(yǔ)言的美感表征，提出美感課堂概念。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)掘相應(yīng)的教學(xué)策略，并探討物理課堂美育行為與建議。...
基于對(duì)分課堂教學(xué)模式的物理中考復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)一以“光和眼睛”復(fù)習(xí)為例 摘要：在“雙減"背景下，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)是中考備考過(guò)程中的必然要求。對(duì)分課堂教學(xué)模式是一種國(guó)內(nèi)原創(chuàng)的教學(xué)模式，符合我國(guó)學(xué)生具體情況，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，減輕師生負(fù)擔(dān)。筆者基于對(duì)分課堂教學(xué)模式，提出了適用于物理中考復(fù)習(xí)課的教學(xué)活動(dòng)框架...
基于推理論證與模型建構(gòu)培養(yǎng)高階思維的教學(xué)實(shí)踐 摘要：高階思維是指在較高認(rèn)知水平層次上產(chǎn)生的心智活動(dòng)或認(rèn)知能力。高階思維不僅涉及問(wèn)題解決、創(chuàng)新和批判性思維，更關(guān)乎學(xué)生的全面發(fā)展。推理論證和模型建構(gòu)不僅有助于學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，更能在培養(yǎng)學(xué)生的高階思維方面發(fā)揮顯著作用。本文借助“重量為1...
基于核心問(wèn)題解決的初中物理“內(nèi)能”大概念復(fù)習(xí)實(shí)施路徑 摘要：本文以魯科版物理九年級(jí)下冊(cè)教材“熱和能”一章為例，基于“核心問(wèn)題解決”的教與學(xué)設(shè)計(jì)視角，探討了基于核心素養(yǎng)的初中物理“內(nèi)能”大概念復(fù)習(xí)實(shí)施路徑，以期對(duì)一線教師運(yùn)用大概念模式設(shè)計(jì)并進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)提供一定的參考。...
基于項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)科實(shí)踐策略 摘要：基于項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)科實(shí)踐引導(dǎo)初中物理課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)，不僅革新了教師的知識(shí)觀、評(píng)價(jià)觀，也提升了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，讓課程核心素養(yǎng)落地。本文提出了強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐的具體路徑：教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；課堂設(shè)計(jì)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，開展實(shí)踐探究，建...
深度學(xué)科實(shí)踐凸顯育人價(jià)值 摘要：本文以綜合實(shí)踐活動(dòng)“設(shè)計(jì)和制作一個(gè)模擬的調(diào)光燈”為例，從認(rèn)知、發(fā)展、精神三個(gè)方面的物理學(xué)科育人價(jià)值綜合分析了本節(jié)課的教育資源，并在實(shí)踐過(guò)程中嘗試聚焦發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從“教物理知識(shí)”到“以物理知識(shí)為載體育人”的轉(zhuǎn)變。...
初中物理測(cè)量類實(shí)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)化復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì) 摘要：本文基于以“測(cè)量固體密度”為例進(jìn)行測(cè)量類實(shí)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)化復(fù)習(xí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)原理的確定，體積的間接測(cè)量和質(zhì)量的間接測(cè)量的實(shí)驗(yàn)優(yōu)化設(shè)計(jì)，總結(jié)出測(cè)量類實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般流程，使學(xué)生對(duì)測(cè)量性實(shí)驗(yàn)有較全面的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系。...
基于思維遷移的物理概念教學(xué) 摘要：物理概念的相似性是概念教學(xué)應(yīng)用思維遷移的來(lái)源，通過(guò)思維遷移進(jìn)行物理概念教學(xué)，旨在實(shí)現(xiàn)掌握物理知識(shí)和提升學(xué)科核心素養(yǎng)兩個(gè)目標(biāo)。本文以思維遷移理論為指導(dǎo)設(shè)計(jì)“電容器的電容”概念教學(xué)案例，注重剖析物理概念的本質(zhì)，強(qiáng)化科學(xué)思維能力的培養(yǎng)。...
基于核心素養(yǎng)培育的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì) 摘要：本文根據(jù)新課程教育理念，總結(jié)了基于核心素養(yǎng)培育的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)所具有的主要元素：其一，要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位；其二，要著眼于培育學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究能力；其三，要突出物理教學(xué)的育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。本文...
“教一學(xué)一評(píng)”一致性視域下的高中物理作業(yè)研究 摘要：作業(yè)作為課堂教學(xué)的重要組成部分，既是課堂學(xué)習(xí)的深化和提升，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生遷移運(yùn)用能力的重要方式。本文基于學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)研讀、教材資源開發(fā)、重難點(diǎn)解釋和情境素材優(yōu)化四個(gè)維度，建構(gòu)“教”和“學(xué)”的雙向評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，以此進(jìn)一步提升教學(xué)實(shí)效，...
運(yùn)用物理學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力 摘要：物理學(xué)作為自然科學(xué)的核心領(lǐng)域，以物質(zhì)結(jié)構(gòu)、能量轉(zhuǎn)化及其相互作用規(guī)律為研究對(duì)象。物理學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)物理能系統(tǒng)培養(yǎng)其辯證思維能力。因此，一線物理教師要充分把握物理課堂，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的思維能力...
核心素養(yǎng)視域下物理學(xué)史的教學(xué)價(jià)值與實(shí)施路徑 摘要：物理學(xué)史是一座取之不盡、用之不竭的科學(xué)寶庫(kù)，是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的不竭源泉，具有特殊的育人價(jià)值。針對(duì)高中階段物理學(xué)史教育薄弱現(xiàn)象，本文探討了物理學(xué)史的教育價(jià)值，并試圖從實(shí)踐層面尋找物理學(xué)史教育在課堂教學(xué)中的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑，...
芬蘭現(xiàn)象教學(xué)及其對(duì)我國(guó)中學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐的啟示 摘要：在芬蘭《國(guó)家基礎(chǔ)教育核心課程綱要(2014)》的支持下，具有教學(xué)內(nèi)容的整合性、教學(xué)空間的靈活性及教學(xué)主題的真實(shí)性等特征的現(xiàn)象教學(xué)在芬蘭興起，其成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)建構(gòu)素養(yǎng)為本的中學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐的啟示培養(yǎng)發(fā)散思維，提高融合能力；突破邊界限制，...

基于自制教具的歐姆表原理教學(xué) 摘要：本文基于自制歐姆表教具，引導(dǎo)學(xué)生理解歐姆表的原理以及表盤刻度特點(diǎn)，體驗(yàn)歐姆表的使用過(guò)程，拓展學(xué)習(xí)多倍率歐姆表的工作原理。教具與教學(xué)情境相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，能輕松突破教學(xué)重、難點(diǎn)，提升學(xué)生科學(xué)思維水平和探究能力，培養(yǎng)其實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。...

例析運(yùn)用物理思維和數(shù)學(xué)思維解題的不同 摘要：本文從物理思維與數(shù)學(xué)思維的角度出發(fā)，比較了兩種思維方式在解題過(guò)程中的差異。首先，物理思維強(qiáng)調(diào)實(shí)際問(wèn)題的解決，注重對(duì)問(wèn)題的物理意義的理解和應(yīng)用；而數(shù)學(xué)思維注重推理演繹、邏輯嚴(yán)密性和抽象思維的應(yīng)用。本文對(duì)具體案例進(jìn)行分析，驗(yàn)證了物理思維和...
2023年高考全國(guó)乙卷第17題的實(shí)驗(yàn)探索與拓展應(yīng)用 摘要：2023年高考全國(guó)乙卷第17題以電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)為考查對(duì)象，題目素材來(lái)源于教材但別出心裁，突出考查學(xué)科內(nèi)涵，兼顧試題的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性特點(diǎn)。本文通過(guò)試題深度分析與實(shí)驗(yàn)還原，達(dá)到深入挖掘高考真題內(nèi)涵的目的。同時(shí)對(duì)高考試題進(jìn)行三種拓展：多過(guò)程問(wèn)...
聚焦素養(yǎng) 強(qiáng)化基礎(chǔ) 貼近生活特色鮮明 摘要：本文在分析統(tǒng)計(jì)2024年高考物理江蘇卷題型、題量、考點(diǎn)和賦分的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納總結(jié)，得出江蘇卷具有聚焦素養(yǎng)，體現(xiàn)教學(xué)本源目的；強(qiáng)化基礎(chǔ)，重在關(guān)鍵能力考查；貼近生活，優(yōu)化試題情境設(shè)計(jì)；特色鮮明，引領(lǐng)物理教學(xué)導(dǎo)向等特點(diǎn)。...

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