中小學(xué)教學(xué)研究

2024年06期

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本刊全國公開發(fā)行，其讀者是全國廣大中小學(xué)校教師、省市區(qū)教研員及其他教育工作者。本刊宗旨：貫徹教育方針、推動教學(xué)研究、交流... 展開

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雙月刊

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教育教學(xué)

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觸發(fā)·校準(zhǔn)·提升：培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)量感的路徑 摘要培養(yǎng)數(shù)學(xué)眼光是義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一項基本內(nèi)容。量感是數(shù)學(xué)眼光的表現(xiàn)形式之一。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊“量一量，比一比”為例，通過組織學(xué)生進行“體尺”度量，觸發(fā)學(xué)生的量感；通過組織學(xué)生進行“真尺”度量，校準(zhǔn)學(xué)生的...
聯(lián)結(jié) 深化拓展 摘要語文學(xué)習(xí)情境任務(wù)是2022年版課標(biāo)理念中“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的構(gòu)成基礎(chǔ)，也是語文學(xué)習(xí)的重要載體。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)“啟發(fā)式”“結(jié)構(gòu)式”“遷移式”三種情境任務(wù)類型，從“聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)活動”“深化學(xué)習(xí)過程”“拓展學(xué)習(xí)視野”三個層面展開教學(xué)，為有意義的...
論“任務(wù)線”與“情感線”并進的歷史微項目學(xué)習(xí)策略 摘要微項目學(xué)習(xí)作為項目化學(xué)習(xí)的最小樣態(tài)，因其具有短小精悍、可操作性強等特點，被廣大教師采用。然而，微項目學(xué)習(xí)在實施過程中，教師往往偏重任務(wù)驅(qū)動下的“做事”，忽視了任務(wù)背后的人物活動及其所蘊含的情感價值，造成學(xué)生情感淡化；強化活動環(huán)節(jié)而忽視...
基于大概念的小學(xué)語文問題鏈設(shè)計策略 摘要要實現(xiàn)義教新課標(biāo)倡導(dǎo)的大概念視域下的大單元教學(xué)，特別要注重課堂問題鏈的結(jié)構(gòu)化設(shè)計。結(jié)構(gòu)化的問題鏈具有統(tǒng)攝性、整體性、層遞性、生成性特點，是實現(xiàn)大概念教學(xué)的重要支架。問題鏈設(shè)計要助力大概念的建構(gòu)，主問題要發(fā)揮統(tǒng)領(lǐng)性，保持開放性，具有挑戰(zhàn)...
緊扣“四個”維度優(yōu)化任務(wù)設(shè)計 摘要在素養(yǎng)目標(biāo)的導(dǎo)航下，語文教學(xué)要充分挖掘教材內(nèi)容，緊扣語言的積累、內(nèi)化、轉(zhuǎn)換、創(chuàng)生“四個”維度，精心設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)群，讓學(xué)生歷經(jīng)語言的積累、建構(gòu)與表達(dá)的實踐過程，豐富個體的言語經(jīng)驗，提升學(xué)生的語用能力，同時發(fā)展思維，樹立健康的審美意識和正...
小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實踐的設(shè)計研究 摘要跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。通過明確其內(nèi)涵、價值，并以“度量衡的故事”為例進行學(xué)習(xí)過程設(shè)計研究，促進學(xué)生比較、歸納等思維方法形成，理解度量的意義、本質(zhì)，并發(fā)展學(xué)生的量感。關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué) 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實踐設(shè)計...
多譜聯(lián)用提升有機物分子結(jié)構(gòu)解析能力 摘要多譜聯(lián)用是認(rèn)識有機物分子結(jié)構(gòu)的重要途徑。以“認(rèn)識乙醇分子結(jié)構(gòu)”為例，通過元素分析法、質(zhì)譜、紅外光譜、核磁共振譜等多種方法聯(lián)合，經(jīng)歷有機物的實驗式、分子式、結(jié)構(gòu)式的確定過程，培養(yǎng)了解圖譜原理、分析圖譜信息的能力，最終形成解析有機物分子結(jié)...
基于5E教學(xué)模式的生物教學(xué)設(shè)計研究 摘要 5E教學(xué)模式是一種建構(gòu)主義教學(xué)模式，有助于促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。以“基因突變”為例，設(shè)計引入、探究、解釋、拓展四個教學(xué)環(huán)節(jié)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、建構(gòu)核心概念、明晰問題原因、增進概念理解；并通過開發(fā)課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)評價量表，考查課堂教學(xué)...
基于SSI的“轉(zhuǎn)基因食品的利與弊”教學(xué)設(shè)計研究 摘要轉(zhuǎn)基因技術(shù)作為現(xiàn)代生物技術(shù)的核心，被世界各國作為支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來的重要戰(zhàn)略選擇，但其利弊是備受關(guān)注的社會性科學(xué)議題（SSI）之一。以“轉(zhuǎn)基因食品的利與弊”為例，通過創(chuàng)設(shè)情境主線，以小組形式開展辯論、角色扮演等體驗式活動，提高學(xué)生對社...
提升閱讀能力發(fā)展思維品質(zhì) 摘要思維可視化工具的特點與整本書閱讀教學(xué)深度契合。在小學(xué)整本書閱讀教學(xué)中運用思維可視化工具可以幫助教師開展交互式學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生與文本深層對話，使其閱讀思維更清晰、理解更深刻。結(jié)合具體課例從可行性、原則、策略三方面，闡述如何在小學(xué)整本書...
算法與算理相結(jié)合提升問題解決能力 摘要問題解決能力是一個學(xué)生具有數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。通過經(jīng)歷解決真實情境中真實問題的過程，明晰研究對象和問題，小組合作探究不同的問題解決方法，歸納概括并理解算理的一致性，優(yōu)化、選擇問題解決的最優(yōu)策略，感悟數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。關(guān)鍵詞小...
基于模型建構(gòu)的初中化學(xué)“質(zhì)量守恒定律”教學(xué)實踐 摘要質(zhì)量守恒定律三重表征模型，一是從宏觀、微觀視角揭示質(zhì)量守恒定律的表現(xiàn)和本質(zhì)；二是以“變”與“不變”的視角分析化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)、元素、原子、分子的變化規(guī)律；三是用符號直觀表征化學(xué)變化。在教學(xué)中，既要指導(dǎo)學(xué)生逐步建構(gòu)模型，形成模型認(rèn)知素養(yǎng)，...
小學(xué)語文課堂數(shù)字化教學(xué)研究 摘要隨著科技的迅猛發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)逐漸成為小學(xué)語文教學(xué)改革的重要趨勢。數(shù)字化教學(xué)具有豐富教學(xué)資源、增強教學(xué)互動性、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等諸多優(yōu)勢。然而，在當(dāng)前小學(xué)語文課堂數(shù)字化教學(xué)實施過程中存在諸多問題，如數(shù)字化教學(xué)資源的質(zhì)量與適配性欠佳、教...
初中物理教學(xué)融入生態(tài)文明教育探析 摘要初中物理與生產(chǎn)生活密切相關(guān)，許多物理知識中蘊含豐富的生態(tài)文明教育元素，是新時代落實生態(tài)文明教育的重要抓手。初中物理與新時代生態(tài)文明教育的融合，不僅具有深刻的必要性，也展現(xiàn)出高度的適切性。在初中物理教學(xué)實踐中，教師通過深挖教材知識點、因...
高中思政課跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實踐探究 摘要跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)有助于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。然而，高中思政教師在實施跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)時，缺少跨學(xué)科學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)點、支撐點和發(fā)力點，導(dǎo)致跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的效果欠佳。鑒于此，論文提出了梳理聯(lián)結(jié)點，使跨而有“向”；建立支撐點，使跨而有“梯”；找準(zhǔn)發(fā)力...
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)勞動教育的實踐探究 摘要探討中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)勞動教育的融合，指出傳統(tǒng)文化蘊含勞動美德觀等育人價值，當(dāng)前小學(xué)勞動教育存在課程目標(biāo)落實不扎實、系統(tǒng)性不足、教學(xué)形式單一等問題。提出以傳統(tǒng)節(jié)日為載體豐富課程內(nèi)容、以民間勞動地點為情境創(chuàng)設(shè)實踐環(huán)境、以民間技能與實...

學(xué)習(xí)單元教學(xué)中的表現(xiàn)性評價：內(nèi)涵、要素框架和實施機制 摘要有關(guān)單元教學(xué)的研究與實踐蓬勃開展，指向核心素養(yǎng)形成與發(fā)展的單元評價是相繼衍生需要思考的一個問題。素養(yǎng)導(dǎo)向下，學(xué)習(xí)單元與表現(xiàn)性評價更具適配性，學(xué)習(xí)單元中的表現(xiàn)性評價具有全程性、進階性、表現(xiàn)性和科學(xué)性。從“為何評”“評什么”與“如何評”明...
價值、素養(yǎng)、能力在命題中有效融通的實施策略 摘要在命題中，尋求價值、素養(yǎng)與能力的有效融通，即深入探測考查學(xué)生價值觀念、核心素養(yǎng)和知識應(yīng)用能力的有效融通，達(dá)到對學(xué)生的整體評價。2024年蘭州市高三診斷考試歷史卷第18題，以時代精神為主題，凸顯了命題立意的價值引領(lǐng)、內(nèi)容依標(biāo)據(jù)本、問題設(shè)...
例談“課程思政”導(dǎo)向下高中地理情境化試題命制 摘要根據(jù)近年來高考地理試題情境化的命題趨向，結(jié)合“課程思政”相關(guān)理論與地理學(xué)科核心素養(yǎng)，對情境化試題命制進行了實踐研究，進而歸納出“課程思政”導(dǎo)向下高中地理情境化試題命制的基本路徑，助力高考復(fù)習(xí)。關(guān)鍵詞課程思政情境化命題高中地理 ...