中小學教學研究

2025年01期

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本刊全國公開發(fā)行，其讀者是全國廣大中小學校教師、省市區(qū)教研員及其他教育工作者。本刊宗旨：貫徹教育方針、推動教學研究、交流... 展開

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雙月刊

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教育教學

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教學支架在小學數學教學中的應用策略 摘要在新課程改革背景下，教師如何應對新版本教材的變化是對教師提出的新課題、新挑戰(zhàn)。以蘇教版“分與合”內容變化為例，探討了教學支架的兩面性，并提出教學支架的應用策略，主要包括：何時需要教學支架、如何搭建教學支架、如何拆除教學支架。關鍵詞...
“學為中心”理念下學習任務設計與實施策略探析 摘要學習任務有助于實現(xiàn)學生主體地位，增強學習主動性。在小學數學教學中，學習任務是連接核心素養(yǎng)與具體知識點的橋梁，通過設計與教學目標相一致的任務目標、構思結合真實情境的任務內容以及開發(fā)合理的評分規(guī)則來設計和實施學習任務，通過任務“導”學、...
傳統(tǒng)文化視角下的小學語文古詩教學策略探析 摘要古詩是統(tǒng)編小學語文教科書的重要內容，蘊含了豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是提升學生文化自信的有效載體。因此，在古詩教學中，教師要立足中華文化，充分挖掘古詩的文化價值，從關注詩眼，把握主題思想；分析意象，理解古詩意境；再現(xiàn)場景，升華情感體驗...
素養(yǎng)立意下的初中英語單元整體作業(yè)設計SMART策略 摘要作業(yè)是課程的一部分，也是當下亟待沖破的育人關鍵環(huán)節(jié)。以素養(yǎng)為立意，探究初中英語單元整體作業(yè)設計SMART策略，即Specific（作業(yè)目標是明確的，實現(xiàn)素養(yǎng)導向），Measurable（作業(yè)評價是可檢測的，實現(xiàn)素養(yǎng)發(fā)展），Achie...
借助情境任務提升整本書閱讀教學的有效性探析 摘要創(chuàng)設情境任務，組織學生在豐富有效的語文活動中提高語文素養(yǎng)，是重要且有效的學習路徑。尤其針對“整本書閱讀”這一任務群，引導學生在特定的情境中主動探索、積極思考十分必要。本文以部編版高中語文必修下冊第七單元《紅樓夢》的“整本書閱讀”為例...
基于大概念的高中生物單元教學研究 摘要單元教學是促進深度學習和素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。以“細胞的基本結構”為例，提出凝練學科大概念、設計單元學習目標、設置驅動問題、分解學習任務、開展過程評價等策略實施單元教學。關鍵詞高中生物大概念單元教學研究細胞的基本結構學科大...

勞動跨學科主題學習的邏輯與教學設計 摘要勞動跨學科主題學習旨在引導學生從勞動的角度提出主題，運用勞動和其他學科知識技能解決問題，在跨界學習中實現(xiàn)知識技能的深度理解與遷移運用，提升勞動素養(yǎng)。在厘清勞動跨學科主題學習價值邏輯、學科邏輯的基礎上，從圍繞學習主題，提出問題；制定評...
“思辨性閱讀與表達”學習任務的設計與實施 摘要思辨性是“思辨性閱讀與表達”學習任務群的核心價值。在“思辨性閱讀與表達”學習任務群的實際教學中，要緊扣“思辨性”，提煉思辨性問題，設計指向思辨的學習任務，開展思辨性學習活動，落實閱讀評價，以有效促進學生思辨能力的發(fā)展，培養(yǎng)理性思維和...
大主題視域下的“實用性閱讀與交流”任務群設計與實施 摘要在大主題視域下，開展單元整體教學，是促進學生學習從碎片化走向結構化，培養(yǎng)語言運用能力的有效途徑，能幫助“實用性閱讀與交流”學習任務群真正落地。以統(tǒng)編教材五上第五單元為例，從“大主題”為錨點，從“凝練大主題，構建單元核心目標”“具象大...
初中物理項目式跨學科主題學習設計 摘要提出跨學科實踐是2022年版義務教育物理課程標準的顯著特色?；谡n程標準要求、項目式學習以及跨學科研究的相關進展，構建基于項目式學習的物理跨學科主題學習模式。以“浮力秤的制作與應用”為主題呈現(xiàn)具體案例設計，展現(xiàn)該教學模式在初中物理跨...
展示、揭秘、再現(xiàn)化學“魔術”促進科學思維發(fā)展 摘要結合初三學生學習特點和化學實驗的特征，創(chuàng)設化學“魔術”情境，激發(fā)學生學習的興趣，并通過展示魔術、揭秘魔術、再現(xiàn)魔術設計教學過程，不僅完成酸和堿的化學性質的復習任務，還從宏微結合角度認識化學反應本質，促進學生科學思維能力的培養(yǎng)和進階。...
建構核心概念　解決真實問題 摘要素養(yǎng)導向的高中生物課堂教學是以建構核心概念和解決真實問題為目標。通過采取情境引發(fā)、問題引領、任務驅動、課堂評價相結合的教學策略，促進核心素養(yǎng)發(fā)展。以“細胞的分化”教學設計為例，教學環(huán)節(jié)設計包括：創(chuàng)設真實情境，激發(fā)學生興趣和思考；描述...

立足語文核心素養(yǎng)　賦能散文審美教學 摘要審美創(chuàng)造素養(yǎng)是義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一。豐富的審美經驗是實現(xiàn)審美創(chuàng)造的基礎，教師要善于引導學生積累豐富的審美經驗，提升審美能力和培養(yǎng)審美觀念。統(tǒng)編版語文教材《雨的四季》一課，是散文審美教學的較好文本，以《雨的四季》審美教學...
微項目化學習在小學英語跨學科主題教學中的應用實踐 摘要微項目化學習能為學生創(chuàng)造真實而有意義的情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在體驗式、探究式的實踐性活動中掌握知識和技能，培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新能力，提高綜合素養(yǎng)。結合具體教學案例，闡釋了微項目化學習在小學英語跨學科主題教學中的內涵和意...
開展項目學習　發(fā)展核心素養(yǎng) 摘要項目學習方式是發(fā)展核心素養(yǎng)的重要途徑。以“揭秘暖貼的工作原理”為例，進行課前、課上項目規(guī)劃，通過解決真實問題，經歷實驗探究過程，發(fā)展學生模型認知、科學探究、社會責任等化學學科核心素養(yǎng)。關鍵詞高中化學項目學習核心素養(yǎng) 原電池 ...
AI賦能作文評改：內涵、實踐與反思 摘要人工智能（AI）技術為語文作文評改提供了契機。AI賦能作文評改是在標準和智能技術的雙重加持下，改進作文評改促進師生共同成長的教學實踐。全面闡釋AI賦能作文評改的內涵與特征，結合具體案例，展示AI賦能作文評改的流程，全鏈條展示技術支持...
歷史跨學科主題學習：內涵闡釋、實踐策略與反思 摘要歷史跨學科主題學習根植于歷史學科，圍繞主題整合運用多學科的知識體系、研究方法、實踐場域，針對現(xiàn)實復雜問題開展全面而深入的探索，踐行跨學科綜合育人的任務。在深入解讀歷史跨學科主題學習的概念的基礎上，并以“中國大運河（蘇州段）”為例，對...
串聯(lián)·貫穿·驅動：高中思政課大單元教學實踐探究 摘要在高中思政課教學中，通過提煉教學主線，串聯(lián)教學內容；精選教學案例，貫穿全部議題；優(yōu)化教學任務，驅動素養(yǎng)涵育三種策略實施大單元教學，將零碎的單元知識整體化，將抽象的思政知識形象化，將枯燥的學習過程趣味化，讓學生的政治學科核心素養(yǎng)在精彩...

“雙減”背景下小學數學作業(yè)的優(yōu)化研究 摘要在“雙減”背景下，作業(yè)布置是促進學生發(fā)展、提升課堂教學質量的重要手段。根據小學數學作業(yè)布置和實施過程中存在的問題，采取有針對性的策略進行作業(yè)優(yōu)化，發(fā)揮作業(yè)功能。作業(yè)優(yōu)化策略包括：依據課程標準，把握作業(yè)難度；控制作業(yè)數量，劃分作業(yè)梯度...