借助情境任務(wù)提升整本書(shū)閱讀教學(xué)的有效性探析

——以《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀為例

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摘 要 創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)，組織學(xué)生在豐富有效的語(yǔ)文活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是重要且有效的學(xué)習(xí)路徑。尤其針對(duì)“整本書(shū)閱讀”這一任務(wù)群，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中主動(dòng)探索、積極思考十分必要。本文以部編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)第七單元《紅樓夢(mèng)》的“整本書(shū)閱讀”為例，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)——為賈寶玉書(shū)寫(xiě)判詞，而后細(xì)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)“世上有多少個(gè)寶玉”明確書(shū)中寶玉的不同稱呼，通過(guò)“我為寶玉擬書(shū)單”明確寶玉性格中“堅(jiān)”的特質(zhì)，通過(guò)“寶玉如何對(duì)待她”明確寶玉形象中“貴”的特質(zhì)，通過(guò)“繪制寶玉命運(yùn)圖譜”明確寶玉命運(yùn)及作者態(tài)度。（剩余3680字）