目錄

卷首

教育，重在預(yù)防

與維護(hù)健康、預(yù)防疾病一樣，教師需要在學(xué)生問(wèn)題發(fā)生前做好預(yù)防工作，即教育思路是“治未病”。筆者認(rèn)為，我們可以根據(jù)學(xué)生問(wèn)題發(fā)生的三個(gè)階段，即積淀、醞釀、爆發(fā)，對(duì)應(yīng)實(shí)施“三級(jí)預(yù)防”措施。 一級(jí)預(yù)防為“超前預(yù)防”，重在培養(yǎng)學(xué)生的積極行為。在這一階段...

聚焦

送你最珍貴的禮物

愛不減少，幫助大孩走出心理誤區(qū) 編者按 兩孩政策實(shí)施以來(lái)，一部分獨(dú)生子女迎來(lái)了弟弟妹妹。父母在照顧二孩時(shí)難免會(huì)忽略大孩的感受，家庭重心的轉(zhuǎn)移讓原本擁有父母全部關(guān)愛的大孩產(chǎn)生了失落感和危機(jī)感，有的孩子可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性下降、精神恍惚、情緒不...

魔力相冊(cè)，實(shí)現(xiàn)愛的“良性循環(huán)”

琪琪是一個(gè)文靜懂事的女生，最近我發(fā)現(xiàn)她在課堂上經(jīng)常走神，作業(yè)也錯(cuò)誤百出。于是，我撥通了琪琪媽媽的電話，沒(méi)想到，琪琪媽媽向我倒起了苦水：“家里多了個(gè)二寶，我手忙腳亂的。本來(lái)指望琪琪能搭把手，沒(méi)想到她總是發(fā)脾氣，一言不合就把自己關(guān)在房間里！”原...

從小引導(dǎo) 培養(yǎng)好感

二孩家庭中，兩個(gè)孩子能否和諧相處，關(guān)鍵在于家長(zhǎng)能否早早地培養(yǎng)大孩對(duì)二孩的好感。 拉滿期待 家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)造條件讓大孩感受到新生命到來(lái)的意義和美好。 小菲媽媽不止一次暗示小菲要給她生一個(gè)弟弟或妹妹，小菲非常抗拒，甚至絕食。后來(lái)，小菲的姥姥和姥爺同時(shí)...

解心結(jié) 共成長(zhǎng)

一向乖巧的小雨最近情緒波動(dòng)很大：有時(shí)候郁郁寡歡，有時(shí)候脾氣異?；鸨Ｕl(shuí)要是動(dòng)了她的東西，她就生氣地大喊：“不要搶我的東西?！?看著小雨的變化，我很擔(dān)心：她到底怎么了？ 批改周記，發(fā)現(xiàn)原因 直到我看到小雨的一篇周記。 哎，我和爸爸媽媽的大床徹...

人物

張巧：破除心中的“緊箍咒”

大氣直爽的性格、雷厲風(fēng)行的作風(fēng)，這是湖北省第七屆“新銳班主任”、潛江江漢油田外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教師張巧給人的第一印象。但一番交談下來(lái)，記者很快就感受到了張巧心思細(xì)膩的一面。 “進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候，學(xué)生并非一張白紙。他們來(lái)自不同的成長(zhǎng)環(huán)境，有各自的性格和...

實(shí)踐

理論“落地” 班級(jí)“生花”

期中考試前一天晚自習(xí)，我照常在教室巡視。晚自習(xí)開始15分鐘后，小明才氣喘吁吁地趕來(lái)，滿頭大汗，懷里抱著一個(gè)籃球。 “怎么遲到了？”我走到門口問(wèn)小明。 “打得太過(guò)癮了，一時(shí)忘了時(shí)間，老師，我知道錯(cuò)了，下次絕對(duì)不會(huì)遲到?！毙∶鹘忉?。 我有些疑惑...

與生命相遇 與游戲?yàn)榘?/a>

兒童生命教育課程應(yīng)該尊重兒童在探索過(guò)程中的視角與發(fā)展規(guī)律，關(guān)注兒童的情感需要，支持他們的選擇與判斷，并以一種“向孩子學(xué)習(xí)”的心態(tài)與孩子互動(dòng)。在構(gòu)建生命教育課程的過(guò)程中，我們依托循證理念，關(guān)注幼兒的真行為、真實(shí)踐，注重幼兒的能力和品格發(fā)展，回...

在游戲中成長(zhǎng)

生活教育理論是陶行知整個(gè)教育思想體系的重要組成部分，它主要強(qiáng)調(diào)生活與教育的共通性和一致性，主張教育要與社會(huì)生活相聯(lián)系。而在幼兒園一日生活中，社會(huì)性體驗(yàn)游戲是幼兒體驗(yàn)社會(huì)生活的重要途徑，它是一種幼兒通過(guò)扮演常見的社會(huì)角色，觀察模仿、發(fā)揮想象，...

“微講堂” 大能量

“微講堂”掠影 雷鳴般的掌聲驟然響起，經(jīng)久不息，站在講臺(tái)上的小亮滿臉興奮，抑制不住的笑意在臉上蔓延開來(lái)……這是我們班“微講堂”上的一幕。 一周前，一向愛搗亂的小亮找到我。 “陳老師，我想?yún)⒓印⒅v堂’活動(dòng)，講一講熱熔膠槍的使用?！?“你會(huì)用...

我對(duì)自己生氣了！

打翻情緒魔盒 “張老師，小童又對(duì)自己發(fā)脾氣了！您快去看看吧！”小希氣喘吁吁地跑過(guò)來(lái)告訴我。我快步走到教室，只見小童邊哭邊用力地捶打著桌子：“我寫不完，我寫不完……”他哭得撕心裂肺，眼淚像斷了線的珠子，好像受了極大的委屈。我俯下身子，看見他的...

從“孤雁”到“領(lǐng)頭雁”

“老師，在《哈利·波特與魔法石》中，羅恩在生死關(guān)頭為了朋友，寧可犧牲自己的生命。我好想有這樣真誠(chéng)的朋友！可我唯一的朋友小晴卻經(jīng)常和其他同學(xué)一起嘲諷我，我好難過(guò)。”這是我剛接手五年級(jí)時(shí)，小紅在作文中寫的一段話。 小紅是一個(gè)憂郁內(nèi)向的...

轉(zhuǎn)“負(fù)”為“正”，重塑價(jià)值感

每個(gè)人的內(nèi)心都有一個(gè)自我評(píng)價(jià)的場(chǎng)域，自我價(jià)值感高的人，內(nèi)在場(chǎng)域里充滿著自信、積極、樂(lè)觀、堅(jiān)定等正能量，而自我價(jià)值感低的人，更多的時(shí)候會(huì)被無(wú)助、無(wú)力、無(wú)望等負(fù)面評(píng)價(jià)所裹挾。作為班主任，面對(duì)自我價(jià)值感低的孩子，我們要做的是將他們內(nèi)在場(chǎng)域中的負(fù)能...

班級(jí)生日會(huì)，序列更可貴

班級(jí)生日會(huì)是很多教師都會(huì)開展的一項(xiàng)班級(jí)德育活動(dòng)，作用不可小覷。然而，有的教師把凡是與慶祝生日有關(guān)的活動(dòng)全部塞進(jìn)來(lái)，吃蛋糕、送祝福、表演節(jié)目、看電影等，想到什么就做什么，孩子喜歡什么就做什么，導(dǎo)致活動(dòng)碎片化和淺表化。我認(rèn)為，班級(jí)生日會(huì)表面上是...

我的彩虹班

開學(xué)不久的班會(huì)課上，經(jīng)過(guò)全班同學(xué)的投票，我們班的班名誕生了——彩虹班。 環(huán)境育人，無(wú)聲勝有聲 每學(xué)期初，我都會(huì)讓學(xué)生寫一寫他們心中的彩虹。一年級(jí)孩子詞匯量有限，僅僅能寫下“彩虹很漂亮”“彩虹有各種各樣的顏色”等簡(jiǎn)單的句子。二年級(jí)，同學(xué)們的描...

做一把會(huì)說(shuō)話的椅子

“胡老師，我們班被扣分了！有一把椅子沒(méi)推進(jìn)桌子！我調(diào)查過(guò)了，是小強(qiáng)！”剛回到辦公室，小明就向我匯報(bào)。 “好的，我知道了！對(duì)了，你是他的同桌，下次他如果忘了，你就提醒他，做一個(gè)好同桌！” 小強(qiáng)是剛轉(zhuǎn)來(lái)的插班生，一個(gè)慢熱的小男孩，就因?yàn)橐巫記](méi)有...

一二三 坐端正

好的規(guī)則意識(shí)能助力學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。對(duì)于一年級(jí)新生，在入學(xué)第一周的適應(yīng)教育中，學(xué)習(xí)課本知識(shí)是重要但不緊急的事，課堂規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)才是重中之重。所謂“磨刀不誤砍柴工”，良好的課堂行為規(guī)范不僅影響教師教學(xué)工作的開展，還決定著學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果...

“具身”而行，成長(zhǎng)可期

編者按 自我價(jià)值感是指?jìng)€(gè)體看重自己，覺(jué)得自己的才能和人格受到社會(huì)重視，在團(tuán)體中享有一定地位和聲譽(yù)，并有良好的社會(huì)評(píng)價(jià)時(shí)所產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的自我價(jià)值感與他們?cè)诎嗉w中展現(xiàn)才能、獲得認(rèn)可、受到重視、收獲積極評(píng)價(jià)等密不可分。良...

“隱形”男孩現(xiàn)身記

在前任班主任的描述里，軒軒是一個(gè)極度內(nèi)向的孩子，幾乎沒(méi)有聽他說(shuō)過(guò)幾句完整的話。課堂上，老師提問(wèn)，他也是低著頭不情愿地站起身，半晌才從嘴里蹦出3個(gè)字：“我不會(huì)”，聲音小得把耳朵湊到他跟前都聽不清。一來(lái)二去，科任老師便很少請(qǐng)他在課堂上發(fā)言了。因...

孩子，請(qǐng)相信自己值得

自我價(jià)值感缺失的學(xué)生往往更加在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。這部分學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有正確的認(rèn)知，所有對(duì)自我的認(rèn)知都建立在他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)上，一旦得不到別人的認(rèn)可，他們就會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，產(chǎn)生自卑的心理和行為，失去自我成長(zhǎng)的目標(biāo)和動(dòng)力，甚至自暴自棄。教師要...

從《小王子》看中學(xué)生自我價(jià)值感

在安東尼·德·圣-埃克蘇佩里于1942年所著的《小王子》中，主人公小王子與玫瑰花鬧矛盾之后，負(fù)氣離開了自己的小星球，拜訪了第325號(hào)至330號(hào)小行星，認(rèn)識(shí)了國(guó)王、愛虛榮者、生意人、酒鬼、守?zé)羧?、地理學(xué)家等，后來(lái)到了地球，...

那束光照亮了他

“誰(shuí)會(huì)和我做同桌？” 今年，我新接了一個(gè)班，班里的孩子大部分都來(lái)自周邊村莊。上課第一天，我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一張紙條，讓大家用“我是×××，我想和×××做同桌”的句式寫出自己理想的同桌...

在傾聽中共成長(zhǎng)

教育部在2022年2月印發(fā)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》，整個(gè)文件共分為5個(gè)方面，提出了15項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)和48個(gè)考查要點(diǎn)，其中“師幼互動(dòng)”中有這樣一個(gè)考查要點(diǎn)：重視幼兒通過(guò)繪畫、講述等方式對(duì)自己經(jīng)歷過(guò)的游戲、閱讀、圖畫書、觀察等活動(dòng)進(jìn)行表達(dá)...

專欄

回歸理性，不做焦慮的父母

中學(xué)高級(jí)教師，“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目專家，喬能俊名師工作室主持人，被評(píng)為“荊楚好老師”“湖北省優(yōu)秀教研員”。在省級(jí)以上刊物發(fā)表論文一百五十余篇，各地講學(xué)、執(zhí)教公開課兩百多場(chǎng)次?，F(xiàn)為湖北省宜昌市西陵區(qū)教科院常務(wù)副院長(zhǎng)。 在一次家庭教育專題培訓(xùn)會(huì)上，...

剛?cè)雽W(xué)的孩子聽課全程走神怎么辦？

南京市夏光清德育名師工作室主持人，江蘇省家庭教育名師，被評(píng)為“南京市首屆德育工作帶頭人”“南京市第六屆十佳家長(zhǎng)”，獲得“南京市行知教學(xué)獎(jiǎng)”。出版家庭教育專著3部，發(fā)表文章一百余篇，開展家庭教育、班級(jí)管理講座二百余場(chǎng)，百余集“家庭教育義診”微...

仰思俯行凝真義

江蘇省“333”高層次人才培養(yǎng)對(duì)象，中華教育改進(jìn)社理事，江蘇省陶研會(huì)理事，2019年《中國(guó)教育報(bào)》“年度十大推動(dòng)閱讀人物”之一，多家媒體專欄作者。出版有《“偷師”杜威》《杜威教育箴言》《用生命的母語(yǔ)做教育》《古詩(shī)詞中的地理課》4部著作?，F(xiàn)就...

怎么賦予班級(jí)生活特殊的意義？

中小學(xué)高級(jí)教師，常州市特級(jí)班主任。曾獲“全國(guó)優(yōu)秀班主任”、江蘇省“年度十佳班主任”、江蘇省“十佳卓越班主任”、龍城“十佳班主任”、常州市“學(xué)生最喜愛班主任”、常州市“優(yōu)秀班主任”等榮譽(yù)稱號(hào)。 她信奉“教育即生長(zhǎng)”的理念，堅(jiān)持“文化治班，治文...

隨筆

芝麻開花節(jié)節(jié)高

晨跑時(shí)，路邊的一片芝麻地吸引了我。 時(shí)值盛夏，芝麻長(zhǎng)得旺。稈的上部綴滿了密匝匝、齊整整的芝麻莢，越往上，芝麻莢越多，它們像一個(gè)個(gè)孩子抱著媽媽。頂端尚有少量小白花，像個(gè)小喇叭，煞是可愛。我不由脫口而出：“芝麻開花節(jié)節(jié)高?！?芝麻耐旱，是家鄉(xiāng)常...

視野

書香為伴 愛上閱讀

幼小銜接作為幼兒園教育和小學(xué)教育之間的重要過(guò)渡階段，宣告幼兒園教育生活結(jié)束，同時(shí)也代表幼兒即將開啟全新的小學(xué)生活。在此階段，需要對(duì)幼兒進(jìn)行各種訓(xùn)練，以提升幼兒的自理能力和學(xué)習(xí)能力，重要內(nèi)容之一就是培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣和能力。 關(guān)注兒童個(gè)體...

用學(xué)習(xí)共同體破除課堂“一言堂”

課堂有時(shí)會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生“一言堂”的情況，即個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題異常積極，擠占了其他同學(xué)參與課堂的機(jī)會(huì)與時(shí)間，這樣不僅會(huì)形成不良的課堂生態(tài)，而且不利于班級(jí)整體學(xué)業(yè)水平提升。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是讓課堂成為所有學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，佐藤學(xué)提倡的...

讓節(jié)日更有魅力

清明節(jié)前夕，我讓孩子們自行了解清明節(jié)的來(lái)歷與習(xí)俗，以便在主題班會(huì)上討論交流。第二天課間，我聽到了兩個(gè)孩子的對(duì)話—— 甲：程老師讓我了解清明節(jié)的來(lái)歷與習(xí)俗。我回家問(wèn)媽媽，媽媽說(shuō)不知道；問(wèn)爸爸，爸爸說(shuō)不清楚；爺爺奶奶說(shuō)，就是帶全家去上墳。我只好...

讓“智慧小手”高舉到底

情景再現(xiàn) 西西上課聽講很認(rèn)真，積極思考問(wèn)題，回答問(wèn)題也很踴躍，每次老師話音剛落，西西就迫不及待地舉手要回答問(wèn)題，且經(jīng)常有精彩表現(xiàn)。 不過(guò)，班上有45名學(xué)生，不能次次都點(diǎn)西西回答問(wèn)題。所以，老師經(jīng)常一整節(jié)課都不點(diǎn)西西回答問(wèn)題，這讓西西很傷心，...

花兒朵朵向太陽(yáng)

下課鈴響了，班上的學(xué)生雀躍而有序地去參加課間活動(dòng)了，唯獨(dú)菲菲一臉失落，在座位上一動(dòng)不動(dòng)。我知道，是因?yàn)檫@節(jié)課她依舊在積極地舉手，而我一直沒(méi)有給她發(fā)言的機(jī)會(huì)，她傷心了。這已經(jīng)不是第一次了。雖然之前我已經(jīng)在班上解釋過(guò)，但菲菲似乎還是不能接受積極...

不被點(diǎn)名也很棒

看到這個(gè)議題時(shí)，我想起了讀書時(shí)代的自己，不由自主地把自己代入了西西的角色：如果我是西西，在課堂上頻繁舉手，可是老師經(jīng)常不叫自己回答問(wèn)題，我會(huì)是什么反應(yīng)呢？我想，當(dāng)多次被無(wú)視后，我可能也會(huì)和西西一樣失落，漸漸地，高高舉起的小手不知道什么時(shí)候已...

從“勤舉手”到“會(huì)舉手”

愛舉手是兒童心理認(rèn)知上一種“愛表現(xiàn)”的特質(zhì)，愛舉手回答問(wèn)題的孩子通過(guò)別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)來(lái)獲得心理上的滿足，這是一種期待效應(yīng)，因此也產(chǎn)生了一些教育問(wèn)題，讓我們對(duì)“勤舉手”現(xiàn)象產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)與思考。 在教師看來(lái)，勤舉手是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)...