目錄

卷首

尋找黨史學(xué)習(xí)教育的切入點(diǎn)

無(wú)論是以往強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“四有”青年，還是當(dāng)前強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人，學(xué)校德育工作歷來(lái)都受到高度重視。但是，我們對(duì)德育工作的重視，并不能必然導(dǎo)致德育工作在實(shí)踐層面做得好。也就是說(shuō)，德育工作要真正發(fā)揮作用，除了要有正確的認(rèn)識(shí)和立場(chǎng)，還應(yīng)該找到更有效的實(shí)施方法...

聚焦

揚(yáng)友誼之帆，啟成長(zhǎng)之路

友誼，是孩子成長(zhǎng)道路上不可或缺的一部分，它以獨(dú)特的方式影響著孩子的個(gè)性發(fā)展、社會(huì)行為以及價(jià)值觀。健康的友誼能為孩子提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還能給孩子安全感和歸屬感;“帶刺”的友誼則會(huì)讓孩子傷心難過(guò)、自卑甚至失去自我，影響孩子正常的學(xué)習(xí)和生活。 ...

借光

“她把我的光借走了，我的世界一片黑暗……” 這是我在班級(jí)溝通本中看到的一句話，短短一句話，傳遞的消極態(tài)度使我大吃一驚！這句話的落款是文文，她是一個(gè)性格內(nèi)向、內(nèi)心敏感的小姑娘。 到底發(fā)生了什么事情？我很擔(dān)心她。趁著大課間，我邀請(qǐng)她陪我去操場(chǎng)走...

孩子，愿你成為更好的自己

親愛(ài)的小軒： 你好啊！ 新學(xué)期開(kāi)始，你要去一所新的學(xué)校了，所以寫(xiě)一段話送給你。 記得你曾經(jīng)問(wèn)過(guò)我：“老師，我很想像小明那樣有許多朋友，為什么我做不到呢？” 孩子，我聽(tīng)到了你想交很多朋友的心聲，也看到了你主動(dòng)結(jié)交朋友的誠(chéng)意。為了交到朋友，你有...

在雙向奔赴中做自己

“老師，您有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)最近班上的口罩用得特別快？”早自習(xí)時(shí)，我剛走進(jìn)教室，班長(zhǎng)一句話把我問(wèn)住了?？粗嚅L(zhǎng)欲言又止的樣子，我猜她大概是想向我反映班級(jí)中的一些情況，又不想變成“告密者”，影響和同學(xué)之間的友誼。 我隨口在班上問(wèn)了一句：“最近口罩怎么...

不！我拒絕！

嘉嘉是一個(gè)安靜內(nèi)向的孩子，很少主動(dòng)和小朋友打鬧嬉笑，非常聽(tīng)老師的話。但是有一天清晨，我正在給孩子們做晨檢，一個(gè)小朋友大喊：“老師，嘉嘉帶玩具了！”幼兒園不允許孩子從家里帶玩具來(lái)，這一點(diǎn)我一再?gòu)?qiáng)調(diào)。但看著手足無(wú)措、滿臉通紅的嘉嘉，我不忍苛責(zé)，...

幫友誼的小船行穩(wěn)致遠(yuǎn)

向來(lái)活潑開(kāi)朗的穎最近情緒低落，就連參加最感興趣的漫畫(huà)社團(tuán)活動(dòng)，他也提不起精神。經(jīng)過(guò)一番“探查”，我找到了問(wèn)題的癥結(jié)：原來(lái)，與穎形影不離的彤近日有了“新歡”，一下課就跑出教室，找隔壁班的楠玩。 我理解穎因好友的疏遠(yuǎn)而產(chǎn)生的不適與失落，覺(jué)得有必...

小船計(jì)劃

最近，班上有很多同學(xué)向我“投訴”小俊，說(shuō)他要么在課堂上找別人說(shuō)話，影響他人學(xué)習(xí)，要么下課時(shí)拉著別人玩游戲……當(dāng)我私下找小俊談話時(shí)，他卻委屈地說(shuō)：“老師，為什么他們都不愿意理我？我很想和他們交朋友?！?看得出來(lái)，小俊平時(shí)的一些行為并非出于惡意...

家校協(xié)同，培養(yǎng)幼兒友誼觀

隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童友誼的特點(diǎn)也在不斷變化。教育心理學(xué)中，塞爾曼提出了兒童友誼發(fā)展的五階段。結(jié)合工作實(shí)踐，我能從大量的同伴交往案例中，清晰地看到幼兒在前兩個(gè)階段的友誼特征。第一階段（3～7歲）：尚不穩(wěn)定的友誼關(guān)系。處在這個(gè)階段的幼兒還沒(méi)有形...

人物

陳磊：生活百態(tài)，皆為教育

“每天早上起床，第一個(gè)念頭就是早點(diǎn)見(jiàn)到班上那群可愛(ài)的孩子。一個(gè)周末的早上，我6點(diǎn)鐘準(zhǔn)時(shí)醒了，正準(zhǔn)備去學(xué)校，家人提醒我今天是星期六，躺回床上，我的心里竟有一些失落?！边@是陳磊對(duì)學(xué)生的眷戀。 “教在今天，想在明天。言傳身教，做學(xué)生的同行者，教給...

實(shí)踐

用好群體游戲，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

在班級(jí)管理中，我發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)歷一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)之后，班級(jí)的凝聚力常常會(huì)空前高漲，之前同學(xué)間的一些小矛盾也會(huì)隨之消解。運(yùn)動(dòng)會(huì)之后的一段時(shí)間，學(xué)生普遍能夠積極地投入到學(xué)習(xí)中，班里的“刺頭”也會(huì)消停一段時(shí)間。其實(shí)，這就是群體游戲的魅力。大家有共同的目標(biāo)時(shí)...

我還在你的心里嗎？

小施是一個(gè)熱心腸的小男生：老師需要小幫手時(shí)，他會(huì)第一個(gè)沖上去;黑板臟了、桌子亂了、垃圾滿了，他都會(huì)默默處理干凈。每當(dāng)我表?yè)P(yáng)他時(shí)，他就會(huì)眨著那雙又黑又亮的大眼睛，滿臉笑容地看著我。 昨天，他來(lái)辦公室找我，委屈地說(shuō)：“老師，小易打了我，還不給我...

我的友誼我呵護(hù)

一天清晨，我去辦公室的時(shí)候路過(guò)心理咨詢室，不經(jīng)意瞟了一眼，發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生在里面。我走進(jìn)去一看，原來(lái)是小李。我好奇地問(wèn)她：“小李，早上好！你吃早餐了嗎？”她一臉愁容地看著我說(shuō)：“張老師，早上好！我等會(huì)兒去吃，我現(xiàn)在有煩惱，真的不知道怎么辦了?！?..

做情緒的主人，享友誼之樂(lè)

午飯后，我拉著小喬和小伊去操場(chǎng)散步，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到這樣一幕：班里的小成在豆寶的后面跑，當(dāng)他超過(guò)豆寶的一瞬間，豆寶突然用力推他。小成一個(gè)趔趄，摔出好遠(yuǎn)。我快步跑到兩個(gè)孩子身邊，帶他們朝教學(xué)區(qū)的椅子走去。我和他們坐在教學(xué)區(qū)走廊的休閑椅上，開(kāi)始了解情況...

我用三封信，幫她找朋友

我剛剛接手八班的時(shí)候，小趙是班里最不起眼也最沒(méi)有存在感的學(xué)生之一。起初，我只覺(jué)得大家彼此都不熟悉，所以她才會(huì)獨(dú)來(lái)獨(dú)往。但后來(lái)，我慢慢發(fā)現(xiàn)實(shí)際情況并非如此。班里的學(xué)生通過(guò)一系列的活動(dòng)和交流，慢慢都有了自己的朋友圈子，只有她還是形單影只。上課不...

快、細(xì)、實(shí)

融進(jìn)去，獲信息：“快”字訣 學(xué)生進(jìn)入中學(xué)，初步適應(yīng)新的環(huán)境后，班主任就要著手開(kāi)展班級(jí)建設(shè)工作。所以，新生入學(xué)后，班主任的工作重點(diǎn)應(yīng)突出一個(gè)“快”字。 入校第一天，當(dāng)孩子們陸續(xù)走進(jìn)教室時(shí)，我會(huì)主動(dòng)與他們打招呼，消除陌生感。等入學(xué)工作安排妥當(dāng)之...

按“部”就“班”，創(chuàng)新管理

在傳統(tǒng)的班委工作制度下，班級(jí)可能會(huì)出現(xiàn)這樣兩種情況：要么班干部能力參差不齊，班級(jí)某一職能偏弱;要么班干部能力很強(qiáng)，但在急需更多人手的時(shí)候，班干部孤軍奮戰(zhàn)，其他同學(xué)置身事外。 為了避免出現(xiàn)上述兩種情況，我根據(jù)高校學(xué)生會(huì)的機(jī)構(gòu)設(shè)置創(chuàng)新設(shè)計(jì)了班委...

從管理到建設(shè)：班級(jí)“身份”的澄清

將教室分割成兩個(gè)區(qū)域，前面是學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活區(qū)域，后面是班主任的辦公區(qū)域，這種行為就是班主任“入班辦公”。一些人認(rèn)為，班主任“入班辦公”可以讓班主任與學(xué)生之間產(chǎn)生緊密關(guān)系。也有一些人認(rèn)為，這種行為只是打著班級(jí)管理的旗號(hào)，實(shí)際上已經(jīng)失去了管理...

評(píng)語(yǔ)助力學(xué)生成長(zhǎng)

撰寫(xiě)期末評(píng)語(yǔ)是班主任的常規(guī)工作之一，班主任怎么做能讓這項(xiàng)工作收獲不一樣的教育效果呢？在多年實(shí)踐中，我借助寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，拉近了師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。 用細(xì)膩的筆法，在小中見(jiàn)大的敘述中表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)細(xì)節(jié)或小事的描述，展示學(xué)生的閃光點(diǎn)，評(píng)...

合理期望，轉(zhuǎn)化“火山型”孩子

“快來(lái)啊，施老師！小D‘火山爆發(fā)’了，班長(zhǎng)都管不了他！”在趕往教室的路上，我心想：這次會(huì)不會(huì)是與口算比賽有關(guān)？小D沒(méi)有發(fā)揮好，可能……到了教室，我的想法得到了驗(yàn)證：桌子上、地上、垃圾桶內(nèi)都是小D口算試卷的碎片，而小D正暴跳如雷，與班長(zhǎng)怒目相...

小實(shí)驗(yàn)，大科學(xué)

2021年12月9日下午，正好是神舟十三號(hào)航天員太空授課的時(shí)間，何不借這個(gè)機(jī)會(huì)，給學(xué)生上一堂別開(kāi)生面的微班會(huì)？ 上課鈴響起，我走進(jìn)教室，故作神秘地說(shuō)：“同學(xué)們，今天咱們來(lái)做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)?！?“耶！”話音剛落，同學(xué)們一陣歡呼。 這時(shí)，我從袋...

有話你就說(shuō)出來(lái)

“孩子們，這次放假回家，你們和父母聊天了嗎？都聊了些什么呀？”看著返校后異常興奮的孩子們，我問(wèn)道。 “我父母都在上海做生意，我和他們沒(méi)聊幾句，他們就把電話掛斷了?！睍躁?yáng)說(shuō)?！拔覌尯車Z叨，我不想和她說(shuō)話?！毙∵h(yuǎn)說(shuō)。“我爸媽只管我妹妹，不管我！...

用正面心理暗示掃除陰霾

學(xué)生要參加勞動(dòng)實(shí)踐了，部分熟悉勞動(dòng)基地生活的同學(xué)明顯想逃避這次勞動(dòng)實(shí)踐。我觀察其他同學(xué)，悶悶不樂(lè)的也不在少數(shù)。 為了掃除陰霾，幫助學(xué)生順利、愉快且有收獲地完成這一課程，我決定召開(kāi)一節(jié)微班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)心理狀態(tài)。 我先向全班同學(xué)講述了一則故...

引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)“最好的老師”（上）

馬志國(guó) 心理學(xué)者，應(yīng)用心理學(xué)研究員，知名心理咨詢師，中國(guó)心理學(xué)會(huì)會(huì)員，中國(guó)青少年研究會(huì)心理健康專委會(huì)委員，中國(guó)教育家協(xié)會(huì)理事，國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心心理健康教育研究總課題組專家委員，全國(guó)網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校特聘心理健康專家，CCTV等多家電視臺(tái)心理節(jié)...

善用興趣，讓學(xué)生出彩

興趣是一種積極的情緒表現(xiàn)和內(nèi)在的動(dòng)力因素，是主體指向一定事物的自我活動(dòng)。在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙利用學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在追求興趣的過(guò)程中獲得愉悅感，在滿足學(xué)生興趣發(fā)展的過(guò)程中提高班級(jí)管理效能。 分析問(wèn)題，抓住興趣點(diǎn) 小軒和小...

借力興趣，輕松管理

借力興趣，提升學(xué)科水平 幾乎每個(gè)孩子都有自己的興趣愛(ài)好。為了更好地引導(dǎo)孩子們的興趣，我通過(guò)多次和他們的談心，將孩子們的興趣進(jìn)行分類。在我們班上，孩子們根據(jù)興趣分成了“數(shù)學(xué)思維”“詩(shī)詞文學(xué)”“書(shū)法繪畫(huà)”“英文表達(dá)”“體育運(yùn)動(dòng)”“歌舞律動(dòng)”等多...

發(fā)現(xiàn)興趣的能量

在國(guó)慶節(jié)的板報(bào)評(píng)比活動(dòng)中，我們班的板報(bào)獲得了年級(jí)組第一名。這是自高一建班以來(lái)，我們班在學(xué)校板報(bào)評(píng)比活動(dòng)中獲得的第一張獎(jiǎng)狀。結(jié)果宣布后，大家紛紛把羨慕的目光投向小林，因?yàn)檫@次板報(bào)小林付出很多。 德育處劉老師對(duì)我說(shuō)：“這次，你們班的板報(bào)真有特色...

順“趣”而為，成長(zhǎng)亦精彩

班主任要充分尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，將其效能發(fā)揮到最大化，為班級(jí)管理助力。 因人而異，由律他到律己 小浩是一個(gè)極其缺乏自制力的男生，他最大的樂(lè)趣就是走出教室，尋找“奔放的自由”。幾乎每個(gè)課間，他出去的時(shí)候開(kāi)啟的是奔跑模式，返回時(shí)則轉(zhuǎn)化為磨蹭模式...

專欄

情緒管理，父母和孩子共同的課題

喬能俊 中學(xué)高級(jí)教師，“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目專家，喬能俊名師工作室主持人，被評(píng)為“荊楚好老師”“湖北省優(yōu)秀教研員”。在省級(jí)以上刊物發(fā)表論文一百五十余篇，各地講學(xué)、執(zhí)教公開(kāi)課兩百多場(chǎng)次，現(xiàn)為湖北省宜昌市西陵區(qū)教科院常務(wù)副院長(zhǎng)。 洞悉孩子的情緒世界是...

隨筆

獎(jiǎng)狀被撕掉之后

“老師，小江把獎(jiǎng)狀撕毀扔在垃圾桶里了。”我剛開(kāi)完年級(jí)會(huì)議，走進(jìn)辦公室，班長(zhǎng)就神色慌張地跑來(lái)向我報(bào)告。 “小江？不可能吧！一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生怎么可能做出這種事？”我不解地看著班長(zhǎng)。 “真的！老師，小江把獎(jiǎng)狀撕了扔進(jìn)垃圾桶了?！卑嚅L(zhǎng)肯定地說(shuō)。 ...

氣球“笑了”

“老師，氣球看著我笑了！”稚嫩的童音在我耳邊喊起，一只小手伸過(guò)來(lái)?yè)u晃著我的胳膊，另一只小手伸出一個(gè)手指頭，指向掛在教室前面黑板旁邊的一個(gè)隨風(fēng)飄動(dòng)的氣球。我連忙停下與學(xué)生家長(zhǎng)的交談，順著小手指引的方向看過(guò)去，果然，“氣球笑了！”我回頭看見(jiàn)身邊...

小團(tuán)體亦有大氣象

參加工作一年后，我如愿以償當(dāng)上了班主任。我竊喜不已，但是同事們都為我捏了一把汗。因?yàn)?，我接手的是學(xué)校出了名的“混世魔王班”，前任班主任已經(jīng)被他們氣得生病住院了。 一位老教師對(duì)我直言：“你初任班主任，手中沒(méi)有‘法寶’，怎能降得住這些‘混世魔王...

放下防備心：改變學(xué)生的第一步

2021年9月，我中途接手了八（7）班。經(jīng)過(guò)多方打聽(tīng)，我了解了這個(gè)班級(jí)的真實(shí)情況，也明白了自己即將面臨的挑戰(zhàn)。分析班情之后，我認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急是搞定班上所謂的女生“鐵三角”——倩倩、冉冉和小荷。 開(kāi)學(xué)前幾天，學(xué)生對(duì)我不是很熟悉，班上一切正常，我...

把尊重放在首位

餐廳長(zhǎng)站到講臺(tái)上，教室里頓時(shí)安靜下來(lái)。“昨天和今天的就餐紀(jì)律又是陽(yáng)陽(yáng)最糟糕！”“哈哈哈。”嬉笑聲中，這個(gè)叫陽(yáng)陽(yáng)的小男孩低著頭，慢慢走上講臺(tái)。 隨后，所有同學(xué)都看向站在墻角的我。教室里很安靜，每個(gè)人都企圖從我的表情中尋找答案。“怎么罰？請(qǐng)每個(gè)...

跟實(shí)習(xí)教師學(xué)做教師

“這群沒(méi)良心的小家伙！實(shí)習(xí)老師才帶了他們?nèi)齻€(gè)多月，走的時(shí)候，一個(gè)個(gè)哭得稀里嘩啦。我?guī)麄內(nèi)甓嗔耍焯鞛樗麄儾偎榱诵?，沒(méi)見(jiàn)他們對(duì)我這么好?！蹦嘲喟嘀魅未髲堊哌M(jìn)辦公室酸溜溜地抱怨。 老唐笑了笑，說(shuō)：“莫生氣，氣壞了身子，遭殃的是自己?jiǎn)眩『⒆勇?..

母親的樹(shù)

有一年冬天，雪很大。雪剛歇，母親看天將晴，就說(shuō)要去賣樹(shù)。我拗不過(guò)母親，便和母親一起拖著小板車上路了。 “這么冷的天，不會(huì)有人上街吧。會(huì)有人買(mǎi)樹(shù)苗嗎？”稍一張嘴，冷氣便直侵喉嚨，我用圍巾捂著臉問(wèn)母親。 “拉！少說(shuō)話?！蹦赣H弓著腰，低著頭，用圍...

視野

家長(zhǎng)，與“雙減”同向而行

最近，?；@球隊(duì)組織選拔活動(dòng)，一些同學(xué)被選入了校隊(duì)，可早訓(xùn)沒(méi)幾天，陸續(xù)就有同學(xué)主動(dòng)退隊(duì)，這讓體育老師非常煩惱，跑來(lái)尋求我的幫助。我開(kāi)玩笑說(shuō)：“這還不好辦，換幾個(gè)同學(xué)唄。來(lái)！到我班里選?！斌w育老師苦笑著說(shuō)：“王老師，您別逗我啦。這些年，孩子們的...

合力落實(shí)“雙減”，共建和諧育人場(chǎng)域

“雙減”旨在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，從而達(dá)到提升教育質(zhì)量的目的。要達(dá)到這一目的，離不開(kāi)社會(huì)、學(xué)校、家庭多方面發(fā)力。 認(rèn)識(shí)“雙減”，形成新共識(shí) “雙減”既是為了減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也是為了學(xué)校和家庭減輕教育所帶來(lái)的各種壓力。學(xué)校作為育人主陣地，家庭作為教...

準(zhǔn)確?簡(jiǎn)練?生動(dòng)

微班會(huì)用時(shí)短，針對(duì)性強(qiáng)，很受班主任歡迎。在實(shí)踐中，我認(rèn)識(shí)到，要上好微班會(huì)，教師的語(yǔ)言必須用心錘煉。我認(rèn)為應(yīng)該從三個(gè)方面來(lái)提高教師自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。 語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確 微班會(huì)課上，教師大多數(shù)時(shí)候都是用語(yǔ)言傳達(dá)思想。要想獲得學(xué)生的認(rèn)同，就需要班...

班主任“入班辦公”請(qǐng)慎行

編者按 將教室分割成兩個(gè)區(qū)域，前面是學(xué)生的課堂，后面是班主任的辦公區(qū)域，這種做法就是班主任“入班辦公”。這樣做，是利大于弊，還是弊大于利？ 一些人認(rèn)為班主任“入班辦公”可以讓班主任與學(xué)生之間的關(guān)系更密切，學(xué)習(xí)更高效，班級(jí)秩序可以得到改善，各...

成長(zhǎng)的路上拒絕窺視

近日，網(wǎng)上曝出廣東某小學(xué)實(shí)行正、副班主任“入班辦公”制。初看到“入班辦公”幾個(gè)字，我瞬間想到了自己的學(xué)生年代。那時(shí)候，我的班主任總是在科任教師上課時(shí)，悄無(wú)聲息地站在教室外面，透過(guò)窗戶往里窺視。學(xué)生偶然往外張望，與班主任四目相對(duì)，便嚇得魂飛魄...

“入班辦公”的“宜”與“不宜”

眾所周知，每一種現(xiàn)象的出現(xiàn)都是有原因的。那么，“入班辦公”這個(gè)舉措是因?yàn)槭裁炊d起的呢？我想，主要原因應(yīng)該是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂授課的效率。 我所在的縣區(qū)就有兩所學(xué)校推行班主任“入班辦公”。在推行的過(guò)程中，大家發(fā)現(xiàn)這種管...

“入班辦公”不宜盲目推崇

班主任“入班辦公”對(duì)于拉近班主任與學(xué)生之間的距離、增進(jìn)師生了解、維持班級(jí)秩序、降低班級(jí)偶發(fā)事故發(fā)生率等的確有一定的好處。但是，班主任工作責(zé)任大、強(qiáng)度大、壓力大，如果再實(shí)行班主任“入班辦公”，勢(shì)必會(huì)進(jìn)一步增加班主任的工作壓力和精神負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生...

“入班辦公”要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)

不可否認(rèn)，班主任“入班辦公”對(duì)發(fā)現(xiàn)并及時(shí)處理班級(jí)事務(wù)，拉近師生距離，輔助學(xué)科教學(xué)起到了一定的積極作用。但是，凡事有利有弊，要想讓班主任“入班辦公”發(fā)揮最大正面作用，需要把準(zhǔn)時(shí)機(jī)。 作為班主任，我并不贊成班主任的全天候“入班辦公”。讓學(xué)生全天...

讓學(xué)生成為問(wèn)題的解決者

情景再現(xiàn) 班主任段老師一向不喜歡學(xué)生之間打小報(bào)告，對(duì)一些無(wú)傷大雅的“告狀”總是一笑而過(guò)。 一天上午，段老師早早來(lái)到學(xué)校，剛走到教室門(mén)口，就聽(tīng)到“噼里啪啦”的聲音，他馬上猜到，是學(xué)生把教室的玻璃打碎了。可是，段老師在班上調(diào)查時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生不愿...

教育在于疏導(dǎo)和積極建構(gòu)

學(xué)生習(xí)慣向老師“打小報(bào)告”，除了學(xué)生自身可能存在問(wèn)題之外，其實(shí)，更需要反思和改變的，恰恰是教師，因?yàn)?，學(xué)生在教師這里找到了“打小報(bào)告”的“市場(chǎng)”，通過(guò)這種方式找到了某種存在感和畸變的快感。而當(dāng)教師想要調(diào)查班內(nèi)某些問(wèn)題的真相時(shí)，學(xué)生卻以“反對(duì)...

“小報(bào)告”也可以“小題大做”

在“打小報(bào)告”問(wèn)題上，班主任必須充分發(fā)揮自身的導(dǎo)向作用，以立德樹(shù)人為根本，以學(xué)生終身發(fā)展為落腳點(diǎn)，抓住最佳教育契機(jī)，“對(duì)癥下藥”。 行為界定，厘清概念 首先，班主任要明確什么行為是“打小報(bào)告”，是指學(xué)生私下向教師反映別人的情況。有一類出于私...

以錯(cuò)論錯(cuò)，深入探索

對(duì)于學(xué)生“打小報(bào)告”現(xiàn)象，可以從學(xué)生所打的“小報(bào)告”中，讀懂他們的“報(bào)告心”。 讓我們通過(guò)剖析具體事例，探究“小報(bào)告”背后的學(xué)生心理需求，從而確定如何面對(duì)這些問(wèn)題。 案例1：“老師，我的作業(yè)交了，而且寫(xiě)上漢字意思了。小碩今天沒(méi)交作業(yè)?！币贿M(jìn)...

別樣的“報(bào)告” 意外的“收獲”

作為一名小學(xué)班主任，每天的工作繁雜忙碌，而偏偏面對(duì)的又是一群心智不成熟的孩子，總會(huì)有人在耳邊不停地喊著“老師，他……”“老師，她……”此起彼伏的“告狀”聲著實(shí)讓人焦躁。 為了讓耳根清凈，減少無(wú)休止的“告狀”，我想了很多辦法，但都效果不佳。學(xué)...

“小間諜”迎來(lái)新明天

張老師因故調(diào)走，學(xué)校要我接替她的班主任工作。經(jīng)過(guò)半個(gè)月努力，我對(duì)全班學(xué)生有了基本的了解，我發(fā)現(xiàn)，班里有個(gè)叫小蝶的學(xué)生總是郁郁寡歡，很多同學(xué)都不大跟她來(lái)往。有幾次，她主動(dòng)和同學(xué)搭訕，大家都對(duì)她愛(ài)理不理，唯恐避之不及。經(jīng)側(cè)面了解才知道，小蝶喜歡...