黑龍江教育（高教研究與評估）

2022年03期

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主要為中學(xué)教育工作者服務(wù)，貫徹課程改革的精神，交流課程改革的經(jīng)驗，跟蹤、研討課改熱點問題，其中包括專家對課程改革、新教材... 展開

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項目驅(qū)動校企合作培養(yǎng)農(nóng)業(yè)類專業(yè)學(xué)位研究生實踐創(chuàng)新能力的研究 摘要：農(nóng)業(yè)和農(nóng)村向現(xiàn)代化邁進需要更多具有實踐創(chuàng)新能力的高級應(yīng)用人才。培養(yǎng)既能深入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線，又有能力推動農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的高級實踐創(chuàng)新人才是我國農(nóng)業(yè)類專業(yè)學(xué)位研究生教育的目標(biāo)。文章探索以項目合作來驅(qū)動校企融合達到產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)農(nóng)業(yè)類...
基于研究生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的“非線性泛函分析”課程教學(xué)探究 摘要：研究生創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練是研究生培養(yǎng)的核心。如何以研究生課程教學(xué)改革為依托，有效激發(fā)研究生的創(chuàng)新欲望，牢固樹立其科研創(chuàng)新意識，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)問題，并積極探究解決方式，最終實現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成和提升，是目前研究生培養(yǎng)中亟待解決的重...
研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力框架研究 摘要：提升研究生教育質(zhì)量，實現(xiàn)創(chuàng)新能力評價科學(xué)化，各高校首先應(yīng)對學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的內(nèi)涵形成清晰完整的認識。文章認為，應(yīng)從能力內(nèi)涵、行為特征、創(chuàng)新成果三方面系統(tǒng)描述創(chuàng)新能力的結(jié)構(gòu)要素及相互關(guān)系，區(qū)分外顯行為特征與創(chuàng)新能力內(nèi)涵，強調(diào)元認知能...

產(chǎn)教融合背景下高?？萍汲晒?wù)地方現(xiàn)狀及策略 摘要：目前高?？萍汲晒?wù)地方的現(xiàn)狀存在著高?？萍汲晒碚撗芯?、市場需求意識較淡薄、激勵機制不合理、缺少科技成果轉(zhuǎn)化專業(yè)平臺等問題。在產(chǎn)教融合背景下，為了促進高?？萍汲晒玫胤?wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，高?？蒲谢顒討?yīng)以地方支柱產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)...
應(yīng)用型民辦高校雙創(chuàng)教育實施策略研究 摘要：為破解民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐中雙創(chuàng)教育面臨與專業(yè)教育融合路徑不清晰、短期規(guī)模和長期效益無法兼顧、雙創(chuàng)課程與專創(chuàng)課程形式大于內(nèi)容等困境，文章以武漢生物工程學(xué)院為例，探索實踐了建立“三三制”雙創(chuàng)教育模式，完善雙創(chuàng)育人工作機制，...
混合教學(xué)模式下的多元立體化考核評價方式探索 摘要：為了優(yōu)化線上線下混合教學(xué)模式，文章設(shè)計了基于學(xué)習(xí)過程的多元立體化考核評價方式，主要考核學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果、實踐能力等要素，采用線上考核、線下考核兩種形式，貫穿課前、課中、課后三個階段，形成了“兩形式、三階段”有機結(jié)合的立...
社會工作專業(yè)實習(xí)體系的建構(gòu) 摘要：完善的專業(yè)實習(xí)體系是高校社會工作人才培養(yǎng)不可或缺的部分。文章探討了社會工作專業(yè)實習(xí)體系建構(gòu)中實習(xí)基地、政府角色、校方角色、學(xué)生角色、社會工作服務(wù)對象的演變與轉(zhuǎn)變歷程，認為社會工作實習(xí)體系的建構(gòu)機制是社會工作專業(yè)教育中需要探討的...
國際教育認證導(dǎo)向的大學(xué)商學(xué)院使命凝練研究 摘要：使命是大學(xué)商學(xué)院發(fā)展的原動力，它能夠引導(dǎo)和保證各高校的大學(xué)商科教育沿著戰(zhàn)略方向發(fā)展，幫助高校商學(xué)院確立管理機制。文章首先介紹了三大國際認證商科教育的“使命”要求;其次，分析了已獲得國際認證的典型中外高校商學(xué)院的使命，并對比總結(jié)...
課程思政視域下高校文化素質(zhì)課程實踐教學(xué)聯(lián)動路徑探研 摘要：新時代高校文化素質(zhì)課程須以課程思政為抓手，積極構(gòu)建以第一課堂學(xué)術(shù)實踐為主旨的協(xié)同路徑，以第二課堂拓展實踐為平臺的必由路徑，以第三課堂網(wǎng)絡(luò)實踐為延伸的實踐教學(xué)聯(lián)動路徑，形成文化素質(zhì)教育的實踐共同體，成就文化素質(zhì)教育的育人大場域，...
作為“行動者”的高校師生互動關(guān)系及其實現(xiàn)策略 摘要：師生互動是高等教育的基本實現(xiàn)形式，改善師生互動需要從強化認知教育，讓學(xué)生成為具有自主性的“行動者”和完善互動模式，建構(gòu)全方位的師生互動與交往關(guān)系等維度入手，實現(xiàn)師生互動關(guān)系的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：師生互動;主體性;主體間性;他者...
基于“以學(xué)生為中心”理念的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系建設(shè) 摘要：目前本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系存在評價指標(biāo)不夠全面、評價標(biāo)準(zhǔn)缺乏合理性、覆蓋范圍不夠廣泛、缺乏有效的信息診斷反饋體系等問題。針對現(xiàn)存問題，文章基于 “以學(xué)生為中心”的核心思想，提出以學(xué)生學(xué)懂、學(xué)透、活用為主要教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)，以...
基于“新文科”建設(shè)的基層教學(xué)組織建設(shè)研究 摘要：基層教學(xué)組織作為高等學(xué)校本科教學(xué)的基本單位，應(yīng)順應(yīng)“新文科”建設(shè)的要求進行改革。文章針對文科院?；鶎咏虒W(xué)組織建設(shè)呈現(xiàn)出的頂層設(shè)計不足、職能定位不清、治理現(xiàn)代化理念缺失、制度保障不到位等問題，運用教育治理現(xiàn)代化的手段從治理體系和...

高校新手型教師教學(xué)實踐能力提升策略研究 摘要：高校新手型教師的教學(xué)實踐能力是高校教育質(zhì)量的保證，也是一名新入職教師向合格教師過渡的關(guān)鍵。文章采用訪談法對江蘇省F高校近三年入職教師的教學(xué)實踐能力培養(yǎng)問題進行調(diào)研。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校在教學(xué)實踐能力培養(yǎng)培訓(xùn)中存在重理論、輕成效，...
高校教師職業(yè)倦怠的問題與出路 摘要：隨著社會的高速發(fā)展，目前社會對教師的要求與日俱增，逐漸出現(xiàn)高校教師職業(yè)倦怠問題。高校教師職業(yè)倦怠既有制度問題，也有社會問題，同時，更不容忽視自身的問題。社會要充分了解到高校教師職業(yè)倦怠造成的不良影響，預(yù)防并解決教師職業(yè)倦怠這一...

基于目標(biāo)問題導(dǎo)向的“材料力學(xué)”課程教學(xué)創(chuàng)新 摘要：文章基于目標(biāo)問題導(dǎo)向式課程教學(xué)理念，對“材料力學(xué)”課程開展教學(xué)創(chuàng)新，把信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，提出了目標(biāo)問題導(dǎo)向的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將案例教學(xué)法貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)，將思政元素有機融入教學(xué)全過程，兼顧知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展和價值...
以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的應(yīng)用型專業(yè)課實踐教學(xué)改革探索 摘要：文章基于以學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向的教育理念，以資源勘查工程專業(yè)應(yīng)用型核心課程“油氣田地下地質(zhì)學(xué)”課程為例，聚焦學(xué)生實踐技能、研究能力、創(chuàng)新意識，從構(gòu)建“三位一體”實踐教學(xué)體系，即強化基本技能訓(xùn)練提升實踐能力、推進探究式教學(xué)培...
新農(nóng)科背景下農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)“植物營養(yǎng)學(xué)”金課建設(shè)探索 摘要：新農(nóng)科建設(shè)奏響的“三部曲”已為高等涉農(nóng)教育課程改革指明了方向。卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)新標(biāo)、“雙一流”建設(shè)加速了“植物營養(yǎng)學(xué)”課程變革。文章以“植物營養(yǎng)學(xué)”課程建設(shè)為例，提出了“知識學(xué)習(xí)課堂”“案例翻轉(zhuǎn)課堂”“田間實踐講堂”相結(jié)合的項...
金課背景下深化軍?；A(chǔ)課程教學(xué)改革的思考 摘要：文章以金課建設(shè)要求為基準(zhǔn)，從高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度三個維度分析軍?；A(chǔ)課程教學(xué)改革問題。通過設(shè)定高階教學(xué)目標(biāo)、重構(gòu)具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的教學(xué)內(nèi)容、在教學(xué)中探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合、在學(xué)習(xí)效果評估中加強間接評估比重等一系列...
“OBE理念+課程思政”融入“流體力學(xué)”課程的教學(xué)改革與探索 摘要：“流體力學(xué)”是環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)人才的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，對于核心專業(yè)課“大氣污染工程”和“水污染控制工程”的學(xué)習(xí)具有關(guān)鍵的支撐作用。文章基于國際工程教育專業(yè)認證的OBE理念，旨在打破傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題，從成果導(dǎo)向、持續(xù)改進等視角...
混合式學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)效果評價機制的實證研究 摘要：文章從評價指標(biāo)構(gòu)成、評價指標(biāo)權(quán)重、評價標(biāo)準(zhǔn)等方面，構(gòu)建了基于形成性學(xué)習(xí)過程評價機制，提出一種混合式學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)效果評價機制，基于“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計”課程進行混合式教學(xué)實踐，并對該學(xué)習(xí)效果評價機制進行實證研究。關(guān)鍵詞：混合式...
“刑事訴訟法學(xué)”課程教學(xué)改革與實踐探索 摘要：新文科及一流專業(yè)建設(shè)對我國高等院校法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量提出了更高要求。文章針對西北農(nóng)林科技大學(xué)“刑事訴訟法學(xué)”課程，分析了課程教學(xué)改革的必要性，從制定課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范教學(xué)過程、以立德樹人為根本扎實推進課程思政建設(shè)、更新教學(xué)內(nèi)容...
具身認知理論在大學(xué)英語教學(xué)中的實踐探索 摘要：具身認知理論作為心理學(xué)中一個新興的研究領(lǐng)域，為大學(xué)英語課堂有效教學(xué)的研究提供了知識與身體、知識與行動、知識與情境三個維度關(guān)系的理論基礎(chǔ)，教師通過完善教學(xué)設(shè)計、豐富教學(xué)資源、提升學(xué)習(xí)體驗來增強大學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：...
大學(xué)英語混合式“金課”實踐共同體模式的構(gòu)建 摘要：大學(xué)英語混合式“金課”實踐共同體模型的構(gòu)建是以“金課”教育目標(biāo)為指導(dǎo)，以混合式教學(xué)理論為基礎(chǔ)，以實踐共同體理論及產(chǎn)出導(dǎo)向法為依據(jù)，并從實證的角度對其進行驗證。研究表明，該模型下的大學(xué)英語教學(xué)效果比較明顯，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和在...
TBL模式在“流體力學(xué)數(shù)值計算”課程中的應(yīng)用 摘要：為了提高研究生課程與課題的緊密度，促進研究生與教師的交流和溝通，文章以黑龍江大學(xué)“流體力學(xué)數(shù)值計算”課程為例，基于TBL教學(xué)模式分析該模式在研究生課堂教學(xué)上的應(yīng)用效果，并討論其適用性。關(guān)鍵詞：TBL模式;流體力學(xué)數(shù)值計算;研...

食品專業(yè)碩士工程化能力教育研究與思考 摘要：人才工程化能力是人才的創(chuàng)新能力體系支柱。進入新世紀(jì)，各高校研究生培養(yǎng)模式逐漸從研究式理論培養(yǎng)轉(zhuǎn)向工程化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)，立足工程化教學(xué)方式的改革，達到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。文章以食品工程專業(yè)碩士培養(yǎng)模式為例，系統(tǒng)闡述了工程化培養(yǎng)...
“雙一流”背景下地方高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系研究 摘要：研究生教育是引領(lǐng)“雙一流”建設(shè)朝著縱深方向發(fā)展的有力支撐和堅強保證，高水平研究生教育已成為地方高校實現(xiàn)“雙一流”目標(biāo)的現(xiàn)實要求和必然選擇?！半p一流”背景下，地方高校研究生教育發(fā)展相對滯后。為保障地方高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量，文章構(gòu)建...
破“唯”環(huán)境下研究生畢業(yè)達標(biāo)要求：現(xiàn)狀、問題與建議 摘要：隨著破“唯”相關(guān)系列政策的出臺，破“唯”環(huán)境逐漸形成，但當(dāng)前破“唯”環(huán)境下研究生畢業(yè)達標(biāo)要求仍存在部分硬性要求與矛盾化要求等宏觀問題。為了更好地促進研究生畢業(yè)達標(biāo)要求的破“唯”環(huán)境有效、合理化，了解研究生眼中的多元畢業(yè)達標(biāo)要求...

推動積極情緒體驗與高校思政課深度融合 摘要：借鑒積極情緒相關(guān)研究成果，推動積極情緒體驗與高校思政課深度融合，是適應(yīng)心理健康教育發(fā)展、促進大學(xué)生健全人格養(yǎng)成的現(xiàn)實要求，是深化高校思政課改革、創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)方式的有益嘗試。文章分析了高校思政課培育大學(xué)生積極情緒的必要性，并...
“機械制造基礎(chǔ)”中“課程思政”挖掘與融合的教學(xué)探索 摘要：課程思政教育是新時期實現(xiàn)立德樹人的重要現(xiàn)實手段，其地位十分突出。文章通過探討挖掘課程中蘊含的思政元素，分析思政元素與授課環(huán)節(jié)的融合實施方式，創(chuàng)造性提出“三育四式”實踐模式來實現(xiàn)思政教育與專業(yè)課程“機械制造基礎(chǔ)”授課的同步進行，...
馬克思主義新聞觀進課堂的實踐路徑探析 摘要：馬克思主義新聞觀是建設(shè)中國特色社會主義新聞事業(yè)的指導(dǎo)思想。新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)與思想政治意識形態(tài)緊密相連，應(yīng)以馬克思主義新聞觀為指導(dǎo)來構(gòu)建課程知識體系，以培養(yǎng)具有健全新聞人格的專業(yè)人才。文章從闡釋馬克思主義新聞觀的理論內(nèi)涵與實踐意義...
基于復(fù)雜性理論提升思想政治理論課實效性的策略 摘要：文章依據(jù)思想政治理論課具有復(fù)雜巨系統(tǒng)的內(nèi)在規(guī)定性，在教學(xué)中堅持方向的統(tǒng)一性和內(nèi)容的多樣性相結(jié)合，保持約束性和主體性之間的適當(dāng)張力，促進無序性和有序性相融合，并參照元系統(tǒng)的方法論，使組成要素的微觀涌現(xiàn)性和對開放系統(tǒng)的自主適應(yīng)性辯...
“四史”教育融入高校網(wǎng)絡(luò)思政教育體系的路徑探析 摘要：在信息技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，網(wǎng)絡(luò)思政教育已成為高校育人的重要方式，“四史”教育在新時代高校思想政治建設(shè)中具有全局性意義，深入開展“四史”教育也是高校思政育人的重要任務(wù)。文章以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境...