小學(xué)語文教學(xué)·會(huì)刊

2024年05期

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《小學(xué)語文教學(xué)》內(nèi)涵更深，陣容更強(qiáng)，整合更合理。改版后的《小學(xué)語文教學(xué)》，將以全新的視角引領(lǐng)學(xué)術(shù)前沿，解析精品教例，傳遞... 展開

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面向全體和關(guān)注個(gè)體 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求“語文課程致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展”“面向全體學(xué)生，突出基礎(chǔ)性”，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)“關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)自主閱讀，自由表達(dá)”，并認(rèn)為“在語文課程中，學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化...

“新基礎(chǔ)教育”小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的理解與闡述 摘要：基于“生命·實(shí)踐”教育學(xué)的獨(dú)特視角，“新基礎(chǔ)教育”小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)具有獨(dú)特的底層邏輯與實(shí)踐邏輯。從育人的原點(diǎn)出發(fā)，基于精細(xì)的學(xué)情分析，深入挖掘文本獨(dú)特的“育人價(jià)值點(diǎn)”，將“育人價(jià)值點(diǎn)”轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo);從縱橫交織的整體思...
“語言實(shí)踐型課堂”:從“學(xué)習(xí)語言”走向“學(xué)習(xí)語用” 編者按學(xué)生個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)的形成始終處于動(dòng)態(tài)的語言實(shí)踐中，這就是我們常說的在游泳中學(xué)會(huì)游泳。如果放置在語文課程中，就是在識(shí)字寫字中學(xué)會(huì)識(shí)字寫字，在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，在口語交際中學(xué)會(huì)口語交際，在寫作中學(xué)會(huì)寫作?？傊?，它屬于“做事”的學(xué)問，適合在“...
學(xué)習(xí)情境:“語言實(shí)踐型課堂”的貫穿線索與中心動(dòng)力 2022年版課標(biāo)在教學(xué)建議中指出，“創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性”，可見課標(biāo)非常重視真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)。那么，什么是真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境？為什么要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境？怎樣創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境？這三個(gè)問...
任務(wù)活動(dòng):“語言實(shí)踐型課堂”的基本結(jié)構(gòu) 隨著2022年版課標(biāo)引入“任務(wù)”的概念，語文課程的導(dǎo)向正逐步由知識(shí)本位向素養(yǎng)本位轉(zhuǎn)變，語文學(xué)科告別碎片化、孤立的知識(shí)學(xué)習(xí)，正在走向結(jié)構(gòu)化的知識(shí)學(xué)習(xí)，任務(wù)活動(dòng)成為語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要載體。因此，現(xiàn)階段的語文課堂應(yīng)基于個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)的形成、豐...
梳理與探究:“語言實(shí)踐型課堂”的基本學(xué)習(xí)方式 閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)形成和發(fā)展的重要方式。“梳理與探究”是2022年版課標(biāo)提出的學(xué)段目標(biāo)描述之一，更是衡量學(xué)生語文能力與核心素養(yǎng)的關(guān)鍵范疇?！笆崂砼c探究”與“識(shí)字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”一樣，都是學(xué)生積累和發(fā)展語言經(jīng)驗(yàn)過程...
跨學(xué)科學(xué)習(xí):“語言實(shí)踐型課堂”學(xué)習(xí)資源的拓展與整合 “跨學(xué)科學(xué)習(xí)”是2022年版課標(biāo)中的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群之一。在小學(xué)階段，跨學(xué)科學(xué)習(xí)承擔(dān)著聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域的任務(wù)，并且要指引學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。但是，在語文學(xué)科視域下的跨學(xué)科學(xué)習(xí)仍需...
《學(xué)弈》課文欣賞與教學(xué)創(chuàng)意 【教學(xué)警語】古詩文的閱讀教學(xué)，要追求實(shí)、新、美、豐的教學(xué)境界。【課文美讀】《學(xué)弈》選自《孟子·告子上》。孟子是我國古代的思想家、教育家。《孟子》一書，記載了孟子的思想和言行，其中有不少的寓言式故事。孟子常常用講故事的方式來闡...
逐步落實(shí)目標(biāo),展現(xiàn)人物鮮明特點(diǎn) 一、回顧單元，看清目標(biāo)與要求 1.看清“單元目標(biāo)” 師：一起讀本單元的習(xí)作目標(biāo)。生：（齊）初步運(yùn)用描寫人物的基本方法，具體地表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)。 2.聚焦關(guān)鍵詞，明確內(nèi)容與要求（1）關(guān)鍵詞1：“特點(diǎn)”。師：同學(xué)們，這次我們寫“形形色色的...
《灰雀》(三上)教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)生字詞語，感受灰雀的可愛。 2.借助關(guān)鍵要素，概括故事大意。 3.聚焦男孩言行，讀懂故事真相。 4.品讀人物對(duì)話，揣摩人物的內(nèi)心，體會(huì)男孩的天真和誠實(shí)、列寧對(duì)小男孩的尊重與呵護(hù)。課時(shí)安排：第1課時(shí)。教學(xué)過程：一、學(xué)...
聚焦核心目標(biāo) 講好神話故事 教學(xué)目標(biāo)： 1.默讀課文，根據(jù)故事起因、經(jīng)過、結(jié)果，講講課文的主要內(nèi)容。 2.了解女媧補(bǔ)天的過程，感受神話故事的神奇之處，感知人物形象。 3.發(fā)揮想象，試著把女媧從各地揀來五種顏色石頭的過程講清楚、講生動(dòng)。課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過程： ...
聚焦核心素養(yǎng),走進(jìn)古詩深處的家國情懷 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)“塞、秦”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“將”，會(huì)寫“塞、秦”等10個(gè)生字。 2.了解詩歌創(chuàng)作背景，理解詩中表達(dá)的愛國情懷。 3.能借助多種方法理解古詩的意思，朗讀古詩，感受詩歌的藝術(shù)美感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。課時(shí)安排：第2課...
展開言語實(shí)踐習(xí)得復(fù)述策略 教學(xué)目標(biāo)： 1.能正確認(rèn)讀“豹、娶”等生字，書寫“豹、派”等生字;能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.梳理故事內(nèi)容，能運(yùn)用取舍、整合、提要等策略簡要復(fù)述故事的“調(diào)查民情”部分。 3.將故事置于歷史背景中，結(jié)合具體的語言文字，認(rèn)識(shí)到西門豹的...
《王戎不取道旁李》(四上)教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)“戎、諸、競、唯”4個(gè)生字，會(huì)寫“戎、嘗、諸、競、唯”5個(gè)生字。 2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 3.能結(jié)合注釋理解課文，并用自己的話講故事。 4.能結(jié)合相關(guān)因素，解釋王戎“不取道旁李”的原因。課時(shí)安排：1課時(shí)。...
整體把握單元特點(diǎn),因“材”而教讀詩寫詩 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)“漫、濤”2個(gè)生字，會(huì)寫“繁、漫”等8個(gè)生字，重點(diǎn)學(xué)寫“繁、藤、膝”3個(gè)難寫字且了解其音、形、義之間的關(guān)系。 2.以“朗讀”作為重要的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)《繁星（七一）》，進(jìn)而初步了解現(xiàn)代詩富有節(jié)奏、蘊(yùn)含想象、飽...
在問題探究中觸摸現(xiàn)代詩的秘妙 教學(xué)目標(biāo)： 1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，理解本課的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。 2.能說出這首詩表達(dá)的情感，能通過朗讀、仿寫等體驗(yàn)現(xiàn)代詩獨(dú)特的語言表達(dá)。 3.能初步使用現(xiàn)代詩獨(dú)特的語言表達(dá) 來抒發(fā)自己的情感。課時(shí)安排：第1課時(shí)。教學(xué)過程...
《山居秋暝》(五上)教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析 教學(xué)目標(biāo)： 1. 朗讀與吟誦：通過朗讀、吟誦等形式，初步理解詩意，整體感知詩歌。 2. 靜態(tài)與動(dòng)態(tài)：聚焦對(duì)山中景物描寫的探究，初步了解并體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)襯靜的寫景方法。 3.王維與空山：通過設(shè)疑與補(bǔ)充材料，初步感知王維詩中的“空山”意象，...
創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情境,搭建寫作進(jìn)階階梯 教學(xué)目標(biāo)： 1.能夠甄別選材，能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，選取具有代表性的典型事例作為寫作素材。 2.通過賞析學(xué)生例文，樂于在習(xí)作評(píng)改中進(jìn)一步交流修改，能夠發(fā)現(xiàn)同學(xué)習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)與不足。 3.通過本單元的學(xué)習(xí)，能夠通過嘗試運(yùn)用人物描寫的基本方法...
《只有一個(gè)地球》(六上)教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析黃祥昀 教學(xué)目標(biāo)： 1.朗讀課文，理解“晶瑩、資源、搖籃、慷慨、貢獻(xiàn)、有限、枯竭、毀壞、濫用、和藹”等詞語。 2.默讀課文，結(jié)合關(guān)鍵句說出課文的主要內(nèi)容。 3.能說出課文表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)，是怎樣一步步說明這個(gè)觀點(diǎn)的。課時(shí)安排： 1課時(shí)。教學(xué)過程...

“知法—用法”為何不靈 一統(tǒng)編本教材三年級(jí)下冊(cè)第一單元的習(xí)作是“我的植物朋友”，這是學(xué)生入學(xué)以來首次學(xué)習(xí)觀察習(xí)作。曾看到過一份教學(xué)設(shè)計(jì)，其基本步驟與教法是：導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生整體觀察教師帶到教室的雞冠花，簡要談?wù)剬?duì)花的總體印象;接著，教師領(lǐng)著學(xué)生先后觀察和表達(dá)葉...
一波三折的秘密 唐代詩人岑參有一首詩《逢入京使》—— 故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安。詩人去往西域，依依不舍地離開長安，鄉(xiāng)愁難收，不停地回頭東望。思鄉(xiāng)的眼淚怎么也止不住，以至于淚濕雙袖。恰在此時(shí)，遇到從西域入京的使者...
指向“教—學(xué)—評(píng)”一致性的第一學(xué)段閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》在第五部分“課程實(shí)施”的“改進(jìn)教育評(píng)價(jià)”中明確提出：“全面推進(jìn)基于核心素養(yǎng)的考試評(píng)價(jià)，強(qiáng)化考試評(píng)價(jià)與課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)的一致性，促進(jìn)‘教—學(xué)—評(píng)’有機(jī)銜接。”本輪義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作在總結(jié)既往經(jīng)...
“抒情語段”的理解與建構(gòu) 抒情，指抒發(fā)和表現(xiàn)作者的感情。是以形式化的話語組織，象征性地表現(xiàn)個(gè)人內(nèi)心情感的一類文學(xué)活動(dòng)，具有主觀性、個(gè)性化和詩意化等特征。抒情語段是抒發(fā)作者感情的語段，它不僅有情感色彩，還有豐富的表現(xiàn)形式、手法和技巧。抒情語段可分為直接抒情語段和間接抒...
關(guān)注習(xí)作思路提升習(xí)作素養(yǎng) 統(tǒng)編本教材三年級(jí)下冊(cè)第六單元的習(xí)作目標(biāo)是“寫一個(gè)身邊的人，嘗試寫出他的特點(diǎn)”。三年級(jí)學(xué)生語言積累不夠豐富，觀察能力尚且薄弱，此時(shí)要他們獨(dú)立完成寫人的習(xí)作是有很大難度的，更何況要寫出人物的特點(diǎn)。為幫助學(xué)生完成這篇習(xí)作，可以嘗試進(jìn)行以下指導(dǎo)。 ...

讀王榮生教授《語文教學(xué)之學(xué)理》 收到《小學(xué)語文教學(xué)》雜志社約稿，要結(jié)合一本書的閱讀談一談自己的讀書體會(huì)。我首先想到的就是這半年來一直在反復(fù)學(xué)習(xí)的王榮生教授所著的《語文教學(xué)之學(xué)理》一書。書中收錄了作者2017～2021年發(fā)表的論文以及2017年以前發(fā)表的具有重要標(biāo)志性的論文...

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