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卷首語

當(dāng)堂反饋答案？且慢！

教育科學(xué)發(fā)現(xiàn)的最有效的學(xué)習(xí)策略之一： 間隔訓(xùn)練，即學(xué)習(xí)和測試交替進(jìn)行的“間隔學(xué)習(xí)”。我們的家常課上，任務(wù)一“學(xué)”，任務(wù)二“習(xí)”（書面測試），任務(wù)三“學(xué)”，任務(wù)四“習(xí)”（書面測試），遵循“學(xué)習(xí)”和“測試”交替這個學(xué)習(xí)的“黃金法則”。常有教師問...

學(xué)科視角

作業(yè)設(shè)計

好的作業(yè)設(shè)計是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。作業(yè)設(shè)計要堅(jiān)持落實(shí)核心素養(yǎng)、立德樹人等導(dǎo)向，進(jìn)行全方位、多層面的思考，從而真正提質(zhì)增效，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中產(chǎn)生獲得感和成就感。 本期我們推出一組關(guān)于“作業(yè)設(shè)計”的文章，以期給廣大...

依托兩類作業(yè)優(yōu)化小學(xué)英語單元整體教學(xué)

【摘 要】作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，傳統(tǒng)視域下對知識的認(rèn)知與采取的學(xué)習(xí)方式窄化了作業(yè)的功能，作業(yè)僅僅起到了預(yù)習(xí)與鞏固所學(xué)的作用。核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)應(yīng)以單元為組織單位，整體設(shè)計體現(xiàn)系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性、綜合性、遞進(jìn)性的作業(yè)。依托單元前置性作業(yè)和后...

小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計的三條創(chuàng)新路徑

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)是針對教材編排的自然單元設(shè)計的綜合性作業(yè)。單元作業(yè)設(shè)計有以下三條創(chuàng)新路徑：一是創(chuàng)新理念。通過強(qiáng)化頂層設(shè)計，明確單元作業(yè)設(shè)計實(shí)施策略，并體現(xiàn)“教—學(xué)—評”一致性。二是創(chuàng)新實(shí)踐。單元作業(yè)設(shè)計應(yīng)聚焦主題：關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活、強(qiáng)...

小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計與實(shí)施的關(guān)鍵策略

【摘 要】“雙減”背景下，有效作業(yè)的設(shè)計與實(shí)施成為教師普遍關(guān)注的研究專題。文章通過問卷調(diào)查、課堂觀察等渠道，梳理、總結(jié)目前小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計與實(shí)施過程中存在的主要問題，并從作業(yè)目標(biāo)定位、單元整體設(shè)計、作業(yè)類型的側(cè)重、作業(yè)分層的標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)布置的...

英語單元整體教學(xué)視角下的作業(yè)設(shè)計

【摘 要】作業(yè)是課堂的重要組成部分，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)化的重要過程。作業(yè)與教學(xué)、評價有著密切的關(guān)系，影響課堂目標(biāo)達(dá)成的有效性。文章以譯林版英語四年級上冊Unit 6 At the snack bar為例，將作業(yè)與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動融合，探討單...

名師課堂

指向思維通透的小學(xué)數(shù)學(xué)情境作業(yè)設(shè)計的價值定位與實(shí)踐路徑

顧 娟 全國優(yōu)秀教師，江蘇省特級教師，江蘇省教育學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會理事，南通市教育科學(xué)研究院小學(xué)數(shù)學(xué)教研員。江蘇省鄉(xiāng)村骨干教師培育站主持人，南通市中青年名師工作室領(lǐng)銜人。南通大學(xué)情境教育研究所兼職研究員，南通師范高等?？茖W(xué)校情境教育研...

“導(dǎo)”出思維過程，“評”促思維進(jìn)階

【摘 要】復(fù)習(xí)課是數(shù)學(xué)課中的重要課型，承擔(dān)著查漏補(bǔ)缺、深化理解、拓展認(rèn)識的重任。一般復(fù)習(xí)課以講題為主，但零散的題目難以幫助學(xué)生建立知識的關(guān)聯(lián)，更不能讓認(rèn)識走向深入。文章以六年級“平面圖形及其面積復(fù)習(xí)”為例，設(shè)置“繪制思維導(dǎo)圖”課前學(xué)習(xí)任務(wù)，...

備課參考

經(jīng)歷活動挑戰(zhàn)，富潤心理資本

【摘 要】“小數(shù)加、減法”是學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算的起始課。教師通過對比教學(xué)，感悟到用挑戰(zhàn)性策略改進(jìn)教學(xué)，富潤小學(xué)生心理資本大有可為。教師引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)知識遷移能激活自我效能，挑戰(zhàn)說清算理能促進(jìn)樂觀歸因，挑戰(zhàn)熟練計算能磨煉韌性行為，挑戰(zhàn)概括延伸能成...

小學(xué)語文大單元教學(xué)的特質(zhì)與實(shí)踐策略

【摘 要】小學(xué)語文大單元教學(xué)具有整體性、比照性、情境性、思辨性、自主性等特質(zhì)，應(yīng)善于運(yùn)用整體建構(gòu)、目標(biāo)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、過程評價四大策略，精心構(gòu)建大單元教學(xué)活動流程，促使語文學(xué)習(xí)與個體成長整體和諧發(fā)展。 【關(guān)鍵詞】大單元教學(xué) 教學(xué)特質(zhì) 實(shí)踐策...

小學(xué)語文課后題教學(xué)價值探析

【摘 要】課后題被編者賦予了豐富的教學(xué)價值，是重要的助學(xué)系統(tǒng)。文章從不同的角度追問小學(xué)語文不同類型的課后題：問方法，搭建過程支架；問原因，發(fā)現(xiàn)深層意義；問聯(lián)系，統(tǒng)整學(xué)習(xí)活動，有利于理解編者意圖，用好統(tǒng)編版語文教材，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。 【關(guān)...

強(qiáng)化教學(xué)“個性”，提升綜合與實(shí)踐課教學(xué)實(shí)效

【摘 要】“綜合與實(shí)踐”是小學(xué)數(shù)學(xué)課程四大領(lǐng)域之一。文章從強(qiáng)化“問題性”，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維;強(qiáng)化“綜合性”，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力;強(qiáng)化“實(shí)踐性”，使學(xué)生真正“動起來”;強(qiáng)化“過程性”，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn);強(qiáng)化“現(xiàn)實(shí)性”，感受數(shù)學(xué)的價值...

雙線融合視角下的小學(xué)英語語篇教學(xué)實(shí)踐

【摘 要】學(xué)科育人是英語教學(xué)的應(yīng)有之義，更是英語教學(xué)的核心任務(wù)。立足英語課堂，語篇教學(xué)給了教師充分發(fā)掘的空間。教師通過明確主題意義，設(shè)計多樣化的課堂教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生開展意義化的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。文章結(jié)合課例，明確雙線融合視角下的課...

小學(xué)生觀察日記進(jìn)階式寫作指導(dǎo)的實(shí)踐探索

【摘 要】重新定義和發(fā)掘觀察日記教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與交流能力有重要價值。在小學(xué)全學(xué)段進(jìn)行觀察日記進(jìn)階式寫作指導(dǎo)具有重要的理論價值和實(shí)踐意義。文章順應(yīng)第一、第二、第三學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平與能力階層，從內(nèi)容、目標(biāo)、方法、評價四個方面建構(gòu)小學(xué)生...

新時代“小先生制”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與思考

【摘 要】“小先生制”是陶行知先生在生活教育實(shí)踐中倡導(dǎo)并推廣實(shí)施的教育組織形式，蘊(yùn)含了“以生為本”“教學(xué)做合一”“生活即教育”等教育思想。文章以“認(rèn)識厘米”一課的教學(xué)為例，從“小先生制”的內(nèi)涵、意義及實(shí)施三個方面闡述“小先生制”在小學(xué)數(shù)學(xué)測...

小學(xué)語文“微寫作”策略例談

【摘 要】學(xué)生作文能力培養(yǎng)的途徑多種多樣，結(jié)合文本的語言特色、篇章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等相機(jī)嵌入“讀寫結(jié)合”的遷移訓(xùn)練，進(jìn)行“微寫作”，不失為一種“低投入、高回報”的作文訓(xùn)練形式。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的表達(dá)形式，模仿寫作；也可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文...

基于“教—學(xué)—評”一致性的小學(xué)英語單元統(tǒng)整作業(yè)設(shè)計

【摘 要】作業(yè)是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是反映課堂教學(xué)的主要方式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的主要表現(xiàn)形式。教師要進(jìn)一步理解“教—學(xué)—評”的一致性和單元統(tǒng)整作業(yè)設(shè)計之間的關(guān)系，根據(jù)各年級學(xué)生的認(rèn)知特征和學(xué)習(xí)需要，聚焦小學(xué)英語單元統(tǒng)整作業(yè)設(shè)計，按照...

主題式美術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計與實(shí)施研究

【摘 要】隨著中國美術(shù)教育進(jìn)入核心素養(yǎng)時代，主題式課程逐漸成為美術(shù)教育改革的發(fā)展方向。文章從主題的選擇設(shè)計，關(guān)注學(xué)生視野，從學(xué)生的角度考慮，以“奇怪的夢”為主題的主題式教學(xué)為例進(jìn)行探討，通過尋夢、入夢、探夢、追夢、筑夢、演夢六大課程環(huán)節(jié)的教...

課例精選

一“網(wǎng)”打盡——生態(tài)結(jié)構(gòu)化教學(xué)新實(shí)踐

【摘 要】生態(tài)結(jié)構(gòu)化教學(xué)既著眼于知識，又指向人的發(fā)展。文章通過網(wǎng)狀設(shè)計，引發(fā)多種層次、多種維度間的互動，使生命體之間相互影響、相互溝通、相互促進(jìn)，推動課堂生態(tài)系統(tǒng)中不同要素的優(yōu)化組合，從而迸發(fā)出結(jié)構(gòu)化的張力。在這過程中，教師要做到“任憑風(fēng)浪...

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)全過程階段性設(shè)計策略研究

【摘 要】“雙減”背景下，隨著新課標(biāo)的進(jìn)一步補(bǔ)充明確，數(shù)學(xué)教學(xué)越來越關(guān)注人的發(fā)展，作業(yè)設(shè)計更需滿足從“雙基”到“四基”“四能”，培養(yǎng)“核心素養(yǎng)”的要求。課前、課中、課后、課外四個環(huán)節(jié)的作業(yè)設(shè)計，應(yīng)形成互為關(guān)聯(lián)和促進(jìn)的學(xué)習(xí)流程，讓作業(yè)成為學(xué)生...

教海擷英

讓習(xí)作教學(xué)向“五育融合”處漫溯

【摘 要】習(xí)作過程不僅是學(xué)習(xí)的過程，還是學(xué)生身心成長的歷程。關(guān)于如何提升學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)，江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“‘五育融合’視角下小學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)提升的實(shí)踐研究”基于“五育融合”視角，對習(xí)作課堂從立德為首、“全學(xué)科”習(xí)作、植根生活習(xí)...

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生在親歷探究過程中學(xué)會學(xué)習(xí)

【摘 要】數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是教師引導(dǎo)學(xué)生在特定的任務(wù)情境中，借助一定的工具，以“做”為支架，在數(shù)學(xué)思維的參與下，理解數(shù)學(xué)知識、驗(yàn)證數(shù)學(xué)猜想和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的一種學(xué)習(xí)方式。隨著課改的不斷深入，一線教師已經(jīng)認(rèn)識到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)對變革教學(xué)方式的意義，但還未真正發(fā)...

核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)英語教學(xué)中的情商培養(yǎng)

【摘 要】在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情商，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得成功的可能性更大，因?yàn)樗麄兡軌蚩刂谱约旱那榫w，充滿自信，學(xué)會競爭，不畏艱難，思維敏捷，熱愛學(xué)習(xí)，勇于開拓。文章從情緒管理五步驟通過案例分析小學(xué)英語課堂教學(xué)中如何進(jìn)行情商的培養(yǎng)。 【...

小學(xué)英語繪本校本化實(shí)施的問題、原則和路徑

【摘 要】閱讀能幫助學(xué)生更好地發(fā)展英語語言能力，但在小學(xué)階段如何開展有效的英語閱讀卻充滿了問題。文章以與教材配套的小學(xué)英語繪本為切入點(diǎn)，從實(shí)施原則和實(shí)施路徑入手，構(gòu)建契合學(xué)校的實(shí)施框架。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 繪本教學(xué) 校本化實(shí)施 實(shí)施原則 ...

基于理解性教學(xué)觀的小學(xué)英語單元整體教學(xué)的實(shí)踐與思考

【摘 要】單元整體教學(xué)是一種立足教學(xué)單元，整體組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計學(xué)習(xí)方案、形成教學(xué)評價的新型教學(xué)模式，能較好地解決英語教學(xué)碎片化和表面化問題。文章聚焦小學(xué)英語單元整體教學(xué)中存在的問題，結(jié)合單元教學(xué)實(shí)踐及做法，論述了提煉理解性主題、建構(gòu)理解性...

“欣賞·評述”領(lǐng)域“非遺”課程學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計策略

【摘 要】實(shí)施“非遺”校本課程是發(fā)展學(xué)生欣賞與評述能力的重要方式。文章基于自主研制的《農(nóng)民畫“非遺”校本課程開發(fā)指南》，先期確定素養(yǎng)與大概念目標(biāo)，然后設(shè)計表現(xiàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)與評價性學(xué)習(xí)任務(wù)，形成了科學(xué)有效的設(shè)計路徑，為探索“非遺”美術(shù)融入美術(shù)課...

生長性：素養(yǎng)導(dǎo)向的科學(xué)課堂價值追尋

【摘 要】小學(xué)科學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要任務(wù)，而完成這一任務(wù)的主陣地就是課堂?！敖逃瓷L”言簡意賅地道出了教育的本義，教育就是一個持續(xù)不斷地促進(jìn)學(xué)生生命生長的過程。在素養(yǎng)導(dǎo)向的科學(xué)課堂中，學(xué)生能夠獨(dú)立提出問題、獨(dú)立思考問題、獨(dú)立探究...

小學(xué)語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)系列化任務(wù)群教學(xué)實(shí)踐探索

【摘 要】新課標(biāo)提出的“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群具有時空的開放性、實(shí)踐的綜合性、語文的本位性等特征。文章結(jié)合南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城小學(xué)“秋日課程”主題活動，在低、中、高年級分別開展“我是金陵之秋代言人”跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)踐探索，立足語文學(xué)科，...

基于“素養(yǎng)本位”理念的音樂課堂建構(gòu)

【摘 要】“素養(yǎng)本位”課程理念要求，音樂課程在實(shí)施過程中凸顯音樂課程在兒童成長歷程中對于健全人格、健康心理、拓寬視野、陶冶性情等的作用。文章以新課程的視角從呵護(hù)心靈、放飛智慧、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境等方面入手，使音樂課堂教學(xué)更有益于學(xué)生的全面發(fā)...

蠶桑文化與小學(xué)體育與勞動教育的有效融合

【摘 要】文章以蠶桑文化為背景，探討小學(xué)體育與勞動教育的有效融合。體育健康與蠶桑勞動教育的融合，可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展和培養(yǎng)其勞動精神。文章論述蠶桑文化與小學(xué)體育課程融合的要點(diǎn)，以及基于蠶桑文化的小學(xué)體育與勞動教育有效融合的策略，包括走...

指向?qū)W科核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計

【摘 要】單元作業(yè)設(shè)計是落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)培育的一條重要路徑?；谧鳂I(yè)設(shè)計中普遍存在“簡單割裂，缺少整體觀照”“功能窄化，缺少素養(yǎng)意識”等問題，小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計要依據(jù)新課標(biāo)、教材和學(xué)情進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和整體設(shè)計，從確定單元作業(yè)目標(biāo)、明確單元作...

新課標(biāo)背景下大單元美術(shù)作業(yè)設(shè)計的實(shí)踐研究

【摘 要】新課標(biāo)和“雙減”政策的實(shí)施給美術(shù)作業(yè)設(shè)計提出了新的挑戰(zhàn)。文章針對當(dāng)前美術(shù)作業(yè)設(shè)計中存在的問題，提出構(gòu)建“三融”的美術(shù)作業(yè)設(shè)計內(nèi)容、研究“三適”的美術(shù)作業(yè)實(shí)施策略、完善“三環(huán)”的美術(shù)作業(yè)評價模式、搭建“三級”作業(yè)共享資源庫，進(jìn)一步明...

基于兒童情感表達(dá)的小學(xué)美術(shù)抽象畫教學(xué)策略

【摘 要】小學(xué)一至五年級的美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)涉及抽象藝術(shù)形式的表達(dá)。把這類有關(guān)抽象畫表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，可以發(fā)現(xiàn)這些課的一個共性特征就是兒童作業(yè)的呈現(xiàn)基本是抽象畫，而且多以點(diǎn)、線、面的表現(xiàn)形式為主。文章以“畫感覺”一課為例明確指出，論...

學(xué)業(yè)評價

讓每個兒童講好自己惜時的故事

【摘 要】學(xué)?；凇跋r”校園文化，在初步成形的物型文化、課程文化中，探索百年老校文化的創(chuàng)生再進(jìn)。以“惜時”主題詞引領(lǐng)，讓每一位教師成為建設(shè)者；以主題單元推進(jìn)，讓每一份課程資源有序編排；以核心素養(yǎng)落點(diǎn)，讓每一個學(xué)生有“體驗(yàn)”。靈活打造學(xué)?！?..