教育研究與評(píng)論

2022年04期

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《教育研究與評(píng)論》的辦刊宗旨是傳播先進(jìn)的教育思想與文化，匯集成功教育經(jīng)驗(yàn)與智慧，全心全意為教育教學(xué)改革提供輿論陣地，為教... 展開

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天才與凡人 摘要：數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的確定應(yīng)當(dāng)立足于大多數(shù)學(xué)生，這也是我們?yōu)槭裁磻?yīng)當(dāng)超出數(shù)學(xué)從更一般的角度進(jìn)行分析的主要原因。除去與藝術(shù)的對(duì)照，文化的視角也可在這方面給我們重要的啟示：應(yīng)當(dāng)切實(shí)抓好“入”與“出”這樣兩個(gè)關(guān)鍵詞，努力創(chuàng)建好的“數(shù)學(xué)課堂文化”與“...
什么是好的語(yǔ)言教學(xué) 摘要：語(yǔ)言教學(xué)首先就是將語(yǔ)言這一普通的事物陌生化，將語(yǔ)言行為從我們的無意注意狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒁獾臓顟B(tài)，將語(yǔ)言從日常生活中單列出來研究、審視、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。語(yǔ)言不僅是工具，還是生活。說到底，語(yǔ)言就是人，它是本體的。追求好的語(yǔ)言與追求好的生活、塑...
站在教室里看風(fēng)景 摘要：教育是看景、造景的過程。教室，作為教育的一個(gè)單元，是教師看景和造景的地方。在堅(jiān)守教室的32年里，既是看景人，也成長(zhǎng)為造景人，這離不開一批關(guān)鍵的人在關(guān)鍵時(shí)刻、關(guān)鍵事件上的助力。風(fēng)景這邊獨(dú)好，美妙且雋永。關(guān)鍵詞：專業(yè)成長(zhǎng);關(guān)鍵人;關(guān)鍵事...

初中數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)抽象”素養(yǎng)測(cè)評(píng)的實(shí)踐探索 摘要：數(shù)學(xué)抽象是通過對(duì)數(shù)量關(guān)系與空間形式的抽象，得到數(shù)學(xué)研究對(duì)象的素養(yǎng)。2020年江蘇省義務(wù)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)中，初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目組依據(jù)課標(biāo)明確了數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)測(cè)評(píng)的實(shí)踐依據(jù)和表現(xiàn)水平，基于橫向?qū)Ρ妊芯坷宥藬?shù)學(xué)抽象素養(yǎng)測(cè)評(píng)的研究思路。以M8SS1...
初中數(shù)學(xué)“邏輯推理”素養(yǎng)測(cè)評(píng)的實(shí)踐探索 摘要：邏輯推理是指從一些事實(shí)和命題出發(fā)，依據(jù)規(guī)則推出其他命題的素養(yǎng)。在2020年江蘇省義務(wù)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)中，初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目組改變邏輯推理素養(yǎng)的測(cè)評(píng)單純?cè)跀?shù)學(xué)內(nèi)部情境中命題的思路，從單純考查數(shù)學(xué)知識(shí)到同時(shí)考查數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。在注...
初中數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)建?！彼仞B(yǎng)測(cè)評(píng)的實(shí)踐探索 摘要：數(shù)學(xué)建模是對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)問題、用數(shù)學(xué)方法構(gòu)建模型解決問題的素養(yǎng)。在2020年江蘇省義務(wù)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)中，初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目組特別注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)性情境，充分關(guān)注數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)與情境特征的明確關(guān)系，確定合理的任務(wù)呈現(xiàn)方式，...
初中數(shù)學(xué)“直觀想象”素養(yǎng)測(cè)評(píng)的實(shí)踐探索 摘要：直觀想象是指借助幾何直觀和空間想象感知事物的形態(tài)與變化，利用空間形式特別是圖形，理解和解決數(shù)學(xué)問題的素養(yǎng)。以2020年江蘇省義務(wù)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)初中數(shù)學(xué)選擇題M8SO061為例，具體說明直觀想象素養(yǎng)測(cè)評(píng)試題的編改過程?？梢园l(fā)現(xiàn)，核心素...
初中數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)運(yùn)算”素養(yǎng)測(cè)評(píng)的實(shí)踐探索 摘要：數(shù)學(xué)運(yùn)算是指在明晰運(yùn)算對(duì)象的基礎(chǔ)上，依據(jù)運(yùn)算法則解決數(shù)學(xué)問題的素養(yǎng)。在2020年江蘇省義務(wù)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)中，初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目組以課程標(biāo)準(zhǔn)為測(cè)評(píng)工具研制依據(jù)，結(jié)合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具體評(píng)價(jià)指向，改變單純考查數(shù)學(xué)內(nèi)部純粹計(jì)算的命題思路，將考查知識(shí)...
初中數(shù)學(xué)“數(shù)據(jù)分析”素養(yǎng)測(cè)評(píng)的實(shí)踐探索 摘要：數(shù)據(jù)分析是指針對(duì)研究對(duì)象獲取數(shù)據(jù)，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析和推斷，形成關(guān)于研究對(duì)象知識(shí)的素養(yǎng)。2020年江蘇省義務(wù)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)中，初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目組將數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)的評(píng)價(jià)要素劃分為數(shù)據(jù)意識(shí)、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)隨機(jī)性三個(gè)維度，各維度下...

談?wù)劷虒W(xué)中的“理解” 摘要：“理解”是教學(xué)中最重要的概念之一，但很難弄清其含義、描述其狀態(tài)。理解的含義包括意義賦予、遷移和創(chuàng)造以及情感范疇的意義等。實(shí)現(xiàn)理解的方法包括高站位、嵌套式與意義泛化，還原、神入與具身化以及創(chuàng)造、想象與元認(rèn)知。最好的理解是形成直覺，最差的...
基于實(shí)證的課堂觀察與評(píng)議 摘要：基于實(shí)證的課堂觀察，要遵循教師發(fā)展的職業(yè)階段特征，確定觀察視域、觀察項(xiàng)目和觀察內(nèi)容，設(shè)計(jì)開發(fā)易于操作、便于分析的課堂觀測(cè)量表，促進(jìn)教師教學(xué)行為的改變，讓學(xué)習(xí)真實(shí)地在課堂上發(fā)生，讓教師真正地關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)支撐下的弗蘭...
“五視角”觀課量表及其價(jià)值 摘要：梳理統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，確立5個(gè)觀察視角、20個(gè)觀察點(diǎn)，開發(fā)“五視角”觀課量表。其使用價(jià)值體現(xiàn)在：能夠改變語(yǔ)文學(xué)科聽評(píng)課的“三無”狀態(tài)，輔助學(xué)科校本主題研修，提升教師個(gè)體的觀課議課水平;可以作為教師教學(xué)的指導(dǎo);有力地推...
基于學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的教師研修效能分析 摘要：學(xué)校教育質(zhì)量的提升應(yīng)當(dāng)以科學(xué)的評(píng)估為基礎(chǔ)。以學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)報(bào)告為依據(jù)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“真問題”，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)實(shí)施教師教學(xué)的“真改進(jìn)”，以教師成長(zhǎng)為指向引導(dǎo)學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)“真變革”，是提升教師研修效能的新路徑。蘇州高新區(qū)成大實(shí)驗(yàn)小學(xué)校從學(xué)...
傳統(tǒng)經(jīng)典回歸與青少年品格塑造 摘要：傳統(tǒng)經(jīng)典回歸是失落古典之召喚，文化自信之彰顯，時(shí)代精神之旨?xì)w。傳統(tǒng)經(jīng)典回歸有助于青少年品格塑造，既可建立“無用之用，經(jīng)年之美”的審美經(jīng)驗(yàn)，又能陶冶高尚的人格境界和趣味格調(diào)。學(xué)校教育應(yīng)以立德樹人為教學(xué)目標(biāo)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)經(jīng)典，引領(lǐng)文化自信新風(fēng)...
基于“發(fā)展”的作業(yè)教學(xué)實(shí)踐探索 摘要：作業(yè)是教和學(xué)的重要方式，它的功能不只是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)技能，其深遠(yuǎn)意義更在于“發(fā)展師生，發(fā)展課程，發(fā)展世界”。具體策略包括：通過設(shè)計(jì)作業(yè)、指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)、批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)、重構(gòu)作業(yè)和管理作業(yè)，促進(jìn)師生、課程和世界向更加美好的方向發(fā)...

被風(fēng)吹過的蒲公英 摘要：性情溫和、不善言辭的“中等生”女孩，能做好“社會(huì)化學(xué)習(xí)”的組長(zhǎng)嗎？在學(xué)習(xí)如何做組長(zhǎng)的路上，她作出了許多改變，找到了與同伴交流討論的方法，也變得更加自信開朗。她就像一株靜靜的蒲公英，被“社會(huì)化學(xué)習(xí)”這陣風(fēng)吹過，落地生根。關(guān)鍵詞：“社會(huì)...
“講故事”在寫作教學(xué)中的意義與價(jià)值 摘要：無論在美國(guó)還是中國(guó)的寫作教學(xué)中，“講故事”的意義與價(jià)值都被嚴(yán)重低估，尤其在高中學(xué)段，“講故事”被“論證”所取代。實(shí)際上，優(yōu)秀的寫作都是在“講故事”。“講故事”有助于明確寫作教學(xué)的邊界與任務(wù)，它可以作為寫作教學(xué)的策略，并成為完善作文評(píng)估...
我們這樣讀《西游記》 摘要：將《西游記》置于閱讀課程的維度，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)七項(xiàng)活動(dòng)，用三個(gè)月的時(shí)間，扎扎實(shí)實(shí)地讀好、讀透。學(xué)生先深入理解前七回這個(gè)引子，從比較閱讀的視角觸摸真實(shí)的歷史;之后以回目為抓手跳讀整本書，在精讀中揣摩故事的創(chuàng)作原理，進(jìn)而用專題探究的方式潛入整...
英語(yǔ)教師課堂用語(yǔ)的“增”與“減” 摘要：教師課堂用語(yǔ)的繁與簡(jiǎn)，直接影響著課堂教學(xué)的效果和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。英語(yǔ)教師需要在課堂用語(yǔ)的適度“增”、有效“減”上下功夫：適度“增”，增加體態(tài)語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ);合理“減”，減少話題和問題。關(guān)鍵詞：教師課堂用語(yǔ);體態(tài)語(yǔ);評(píng)價(jià)語(yǔ);話題;問題課...

教育本都是相通的 摘要：陳平原先生的《大學(xué)小言》談?wù)摰氖侵袊?guó)高等教育。其中指出的種種問題，有不少在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域同樣存在;闡發(fā)的種種觀點(diǎn)，有不少對(duì)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域同樣具有指導(dǎo)意義。學(xué)校管理中，過多的評(píng)選也是一種折騰;高品質(zhì)的教學(xué)，要兼顧學(xué)生的才情與才能;教師的專業(yè)...
讀《史記》，厚素養(yǎng) 摘要：作為一本為人熟知的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典名著，《史記》中的名篇被中學(xué)語(yǔ)文教材頻頻節(jié)選。大多語(yǔ)文教師都讀過其中的一些篇章，但較少系統(tǒng)地讀過整本書。中小學(xué)語(yǔ)文教師讀《史記》，能從中獲得做人的啟示、增強(qiáng)教學(xué)的底氣、提升寫作的能力等。讀《史記》...

教育,要守住文明的底線 人類似乎已經(jīng)看到疫癘橫行的長(zhǎng)夜即將過去的曙光。在迎接這一道曙光來臨的時(shí)候，回顧人類在這個(gè)黑暗時(shí)刻的所作所為，雖不能說沒有亮點(diǎn)，但總體表現(xiàn)還不夠好。此時(shí)，作為教育人，我們應(yīng)該思考一個(gè)問題——教育何為？很多人都堅(jiān)定地將教育作為自己畢生的職業(yè)甚...
“象牙塔”與課堂的距離 “李老師，我想跟您談一談我備課的困惑，好嗎？”坐在我對(duì)面正皺著眉頭思索的焦紫涵老師是新來的實(shí)習(xí)老師。她是江蘇師范大學(xué)語(yǔ)言學(xué)專業(yè)的碩士，有志于做一名中學(xué)語(yǔ)文教師，所以主動(dòng)來學(xué)校做教育實(shí)習(xí)。每次聽完課，她都要圍繞聽課所得和困惑與我交流。我也向她...
教師與教室 教室，首先是一個(gè)物理空間。倘若我們僅僅將其當(dāng)作師生教與學(xué)的活動(dòng)場(chǎng)所，那么在一個(gè)房間里添置桌椅、講臺(tái)，再加兩塊黑板，就是教室了。教室還是一個(gè)文化空間。師生在其中參與教與學(xué)的活動(dòng)，傳播知識(shí)與文化，這中間有著豐富的人文性。因此，教室里要有文化的...