湖北教育·教育教學

2024年03期

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《湖北教育》雜志創(chuàng)刊于1949年，是一份和新中國同時誕生的教育期刊，雖歷經(jīng)半個多世紀的風風雨雨，但服務(wù)教學、服務(wù)教師、銳... 展開

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持續(xù)推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化數(shù)字化傳承 近年來，各地積極推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，以動漫、視頻等數(shù)字化形式呈現(xiàn)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)品日益豐富，有力促進了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。如夸父逐日、精衛(wèi)填海等體現(xiàn)中華民族精神的故事通過數(shù)字技術(shù)生動地呈現(xiàn)；雕、染、印、繡等傳統(tǒng)手...

“三種文化”融入中小學學科教學 2020年，《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》將“三種文化”作為語文學科核心素養(yǎng)的重要組成部分，提出“繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化”的要求。 2021年，為深入貫徹習近平總書記關(guān)于教育的重要論述...
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學數(shù)學教學路徑探析 2014年3月，教育部發(fā)布《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》，要求分學段有序推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化系統(tǒng)融入課程和教材體系。2021年1月，教育部發(fā)布《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進中小學課程教材指南》，要求圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進...
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育視域下整本書閱讀教學探析 《鄉(xiāng)土中國》作為高中生必讀的學術(shù)論著，不僅能從題材上豐富學生的整本書閱讀經(jīng)驗，引導學生感知學術(shù)研究中問題的發(fā)現(xiàn)與解決過程，學習如何闡述學術(shù)思考，還能從內(nèi)容上驅(qū)動學生依托費孝通的社會學研究，深度思考中國的傳統(tǒng)文化，進而理解、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文...
在文言文教學中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 從文化傳承的角度看，文言文既是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是傳統(tǒng)文化的重要載體。教師引導學生閱讀、記誦文言文是傳承傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)。教師可以在文言文教學中拓展傳統(tǒng)文化內(nèi)容，從傳統(tǒng)文化素材中發(fā)掘新的育人價值，拓寬學生視野，豐富學生認知，提升學生素...
第一學段革命文化題材課文教學策略 革命文化題材課文是統(tǒng)編版語文教材的重要組成部分，承擔著傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、弘揚革命傳統(tǒng)、賡續(xù)紅色基因的重任，是堅定學生文化自信的重要媒介。由于此類課文特殊的歷史背景，第一學段學生在課文的內(nèi)容理解和情感認知上存在較大障礙。如何根據(jù)革命文化題...
在閱讀教學中嵌入本土紅色文化素材 現(xiàn)行小學語文教材在總篇目減少的情況下，增加了革命傳統(tǒng)文化類選文。由于一些革命傳統(tǒng)文化類課文年代久遠，學生不易在情感上與之產(chǎn)生共鳴，筆者認為在教學中融入本土紅色文化是解決此問題的一條有效途徑。地處閩中的福建省三明市大田縣是紅軍北上抗日先遣隊...
初中音樂教學中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的探索與應(yīng)用 音樂在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展過程中扮演著重要角色。本文基于文化傳承視角，從四個方面探討在音樂教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略，讓學生在享受音樂、探索音樂奧秘的同時感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增強理解和感受音樂的能力，以及傳承傳統(tǒng)文化、...
立足東坡文化開發(fā)綜合實踐活動課程資源 黃岡市東坡小學地處文化古城黃州，毗鄰美麗的蘇東坡文化主題公園——遺愛湖公園。黃州對千古文豪蘇東坡具有重要意義，他的文學代表作“一詞二賦”、書法代表作《寒食帖》都作于黃州。余秋雨在《蘇東坡突圍》中強調(diào)，蘇東坡到黃州“完成了一次永載史冊的文化突...
基于傳統(tǒng)文化的跨學科主題學習設(shè)計與實施 《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》（以下簡稱“《方案》”）指出，要“設(shè)立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求”，“原則上，各門課程用不少于10%的課時設(shè)計跨學科主題學習”。黃石市沈家營小學秉承“生命如...
中草藥跨學科學習融合課程設(shè)計與實施例談 仙桃市沔陽小學著眼于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，聚焦中草藥文化精華，開發(fā)出中草藥跨學科學習融合課程。課程的基本定位是體現(xiàn)學科整合，注重“五育融合”。圍繞這個定位，學校根據(jù)學段特點，循序漸進地安排學習內(nèi)容及實踐主題，不斷豐富師生的中草藥文化體驗，提升學...

基于SPS學習模式構(gòu)建數(shù)學“創(chuàng)思教學”模式 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是數(shù)學教育的重要目標之一。然而，傳統(tǒng)數(shù)學教學中存在著創(chuàng)造性思維教育缺失的現(xiàn)象。一方面，教師的創(chuàng)造性思維教育觀念有待加強。受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式“重答案、輕過程”和“重解題技巧、輕探索發(fā)現(xiàn)”等觀念的影響，教師在教學中常常只要...
語文水平標準的要素 浙江師范大學教授、博士生導師，教育部“國培計劃”名師培養(yǎng)與名校長培養(yǎng)專家?guī)烊脒x專家、教育部“領(lǐng)航工程”首批名師培養(yǎng)浙師大基地首席專家、“國培計劃”明星講師，湖南省國培優(yōu)秀導師，浙江省首屆優(yōu)秀培訓教師、特級教師，浙江省寫作學會副會長；發(fā)表論文...
“五育融合”課程觀要義闡釋 魏善春南京師范大學教育科學學院教授，博士研究生導師，小學教育系主任，小學教育國家一流專業(yè)建設(shè)點負責人，兼任全國教學論專業(yè)委員會理事、江蘇省社會心理學學會生涯教育專業(yè)委員會秘書長；主持教育部人文社會科學課題、江蘇省教育科學規(guī)劃課題、江蘇高校...

依托美術(shù)教學落實課程思政理念 針對當前中小學美術(shù)教學中思政教育內(nèi)容不夠豐富、缺乏深度和廣度的實際，筆者結(jié)合多年的教學實踐與思考，探索出在美術(shù)教學中落實課程思政理念的教學策略。一、搜集本土文化資源，讓課程思政主題本土化教師要積極搜集本地的文化資源，為美術(shù)教學積累思政教...
新時代藝術(shù)課程思政教學策略例談 人音版音樂三年級下冊“愛祖國”主題單元中的《紅旗頌》（片段），旨在通過愛國主義題材的音樂作品，激發(fā)學生對偉大祖國的真摯熱愛和美好祝福。教學中，筆者通過以下方法將音樂課程思政與音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)有效融合在一起。一、深研樂曲內(nèi)涵，在情感共鳴中強...
增強音樂課的思政味 實施音樂課程思政教學時，教師既要從優(yōu)秀的音樂作品中找準適宜滲透思政教育的要素，豐富教學手段和形式，又要找準音樂教學與思政教育的契合點，巧用素材來強化價值引導。一、精析教材內(nèi)容，找準思政教育要素《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》要求...
“同伴共學”在大單元教學中的實踐 初中語文大單元教學要圍繞真實的學習任務(wù)進行，學習目標指向?qū)W生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。實施大單元教學時，引導學生開展“同伴共學”活動，主動對單元學習目標進行個性化解讀，不僅有利于提高學生的合作學習能力，還有助于提升學生的交際能力。所謂“同伴共學”...
淺談帶班育人方略 鑒于班級管理事務(wù)繁雜、瑣碎等原因，許多教師尤其是年輕教師不愿當班主任，也不主動協(xié)助班主任做好班級管理和學生管理工作。這在一定程度上降低了學校的育人效度。如何打造全體教師參與的帶班育人體系，促使教師、學生、班級各美其美、美美與共？武漢市江夏區(qū)...
讓研究真實發(fā)生 基于大概念的單元整體教學研究，是西陵區(qū)教育科學研究院（以下簡稱“區(qū)教科院”）引領(lǐng)區(qū)域?qū)W、思、踐、悟新課程標準的重點研究專題。教研員是區(qū)域教改的領(lǐng)頭雁，為深入開展基于大概念的單元整體教學研究，區(qū)教科院每周安排研究分享時間，安排教研員聚焦研究專...
素養(yǎng)立意的物理實驗試題設(shè)計 在初中物理學教學檢測中設(shè)置物理實驗試題，有利于樹立物理學科教學的正確導向，鞏固學生對物理觀念的理解，豐富學生的實驗手段，提高學生的數(shù)據(jù)處理能力，進而強化學生的科學思維和探究能力，使學生形成科學態(tài)度與責任。怎樣聚焦學生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，設(shè)計...
以趣味情境貫通物理實驗教學 學生在小學階段的科學課程中已經(jīng)學習了有關(guān)磁現(xiàn)象、磁場的基礎(chǔ)知識，部分教師教學統(tǒng)編版物理九年級第二十章《磁現(xiàn)象磁場》時，直接通過講授、演示實驗或?qū)W生自學的方式，讓學生掌握磁性、磁體、磁極、南北極、磁極間相互作用的規(guī)律、磁化等概念性知識。這...
影響滑動摩擦力大小因素實驗的改進 影響滑動摩擦力大小因素的實驗是人教版物理八年級下冊第八章第三節(jié)《摩擦力》中的內(nèi)容，是訓練學生進行科學猜想、實驗校驗、分析論證的優(yōu)質(zhì)素材。教學實踐中，很多教師只是通過簡單的理論分析幫助學生確定影響因素，而不是鼓勵學生大膽猜想影響滑動摩擦力的因...
實驗驅(qū)動的物理復習教學策略 人教版物理九年級（全一冊）第十六章《電壓電阻》主要編排了三個實驗：一是電壓表的使用，二是探究串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律，三是探究影響導體電阻大小的因素。結(jié)合教學重難點和實際學情，筆者設(shè)計了以下實驗活動，驅(qū)動學生復習本章內(nèi)容。一、引入水果電池...
“美術(shù)+”視域下武當文化特色課程建構(gòu)及實施策略 坐落在十堰市的武當山是中國道教發(fā)源地之一。武當山自然風光迷人，歷史文化璀璨，有獨特的美學意義，是一座有著巨大教育價值的課程資源庫。十堰市東風41學校以美術(shù)課程為核心，開發(fā)出武當文化特色課程，探索出課程實施的具體策略。一、武當文化特色課程體...
教育數(shù)字化視域下“大美武當”主題單元教學策略 武當社團課程通常采用主題單元教學，并借助教育數(shù)字化資源和平臺創(chuàng)新教學形式。其中，“大美武當”主題單元是依據(jù)藝術(shù)課程標準美術(shù)學科課程內(nèi)容第二學段學習任務(wù)“表達自己的想法”而設(shè)計的，安排在四年級進行教學?！按竺牢洚敗敝黝}單元的教學以“探尋武當文...
“大美武當”跨學科主題學習活動實施策略 武當文化特色課程倡導教師引導學生開展跨學科主題學習活動?？鐚W科主題學習活動通過各學科知識的聯(lián)動，引導學生在探究性學習的過程中建立各學科知識之間的聯(lián)系，進而融合知識，開闊眼界，創(chuàng)造性地解決實際問題，對學生綜合能力的培養(yǎng)具有重要作用。筆者結(jié)合“...
學科鏈接在教材二次開發(fā)中的運用 互動鏈接鏈接其他學科內(nèi)容在教材的二次開發(fā)中有著難以替代的作用。豐富、有趣、發(fā)散式的學科鏈接能有效激發(fā)學生學習興趣，提高學生自主學習的能動性，拓展課堂廣度，提高課堂效率。這也是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》所提出的要求。筆者結(jié)合統(tǒng)編版語文...
“增補”助力教材二次開發(fā) 對于兼具工具性與人文性的語文學科，教師應(yīng)根據(jù)文本特點和教學目標，增補相關(guān)教學資源，從而達到聚焦學習目標、符合學情實際、提高文本教學效率的目的。筆者以統(tǒng)編版小學語文教材中三篇課文的教學為例，談?wù)勗鲅a教學資源的策略。一、增補寫作背景，讀懂言外...
跨界鏈接挖掘 教材的二次開發(fā)既是對現(xiàn)行教材資源的優(yōu)化，也是尊重學情的具體體現(xiàn)，更是實現(xiàn)高效課堂的必然選擇。筆者以統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊《秦腔》的資源優(yōu)化為例，談?wù)勅绾芜M行教材的二次開發(fā)。《秦腔》通過描寫秦腔這一古老的民間藝術(shù)形式，展現(xiàn)了三秦大地的...
“教-學-評”一致性教學策略 《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》指出：“教師應(yīng)樹立‘教-學-評’一體化的意識，科學選擇評價方式，合理使用評價工具，妥善運用評價語言，注重鼓勵學生，激發(fā)學習積極性?！边@要求教師從教、學、評三者緊密結(jié)合的角度實施課堂教學?，F(xiàn)實情況是，一...
以疑促思體悟情感 孔子說：“疑是思之始，學之端?！苯處熢谡Z文課堂上發(fā)揮“疑”的牽引力作用，引導學生開卷識疑、以疑促思、以思觸情，有利于學生理解文本內(nèi)容，體悟作者情感。筆者以統(tǒng)編版語文五年級古詩《示兒》教學為例，談?wù)勛约旱膶嵺`和思考。一、初讀題目，產(chǎn)生疑問 ...
依托單元整體教學弘揚革命文化 統(tǒng)編版語文二年級上冊第六單元是小學階段第一個革命文化主題單元。本單元編排了《八角樓上》《朱德的扁擔》《難忘的潑水節(jié)》《劉胡蘭》四篇課文，既有革命領(lǐng)袖的故事，也有革命英雄事跡，是落實革命文化教育的好素材。然而，課文的歷史背景與學生生活距離較遠...
基于“天地圖”的地理情境教學策略初探 “天地圖”是國家測繪地理信息局建設(shè)的地理信息綜合服務(wù)網(wǎng)站，包含各市、縣的文化教育、醫(yī)療衛(wèi)生、動態(tài)氣象云圖等實時數(shù)據(jù)，甚至國道、省道、縣道、街道名稱都能在地圖上一覽無余。其中的數(shù)據(jù)以矢量、影像、三維3種模式全方位、多角度展現(xiàn)，可漫游，能縮放。...
依據(jù)編排意圖實施板塊教學 統(tǒng)編版道德與法治四年級《網(wǎng)絡(luò)新世界》設(shè)置了“新世界很精彩”“新世界有規(guī)則”和“網(wǎng)絡(luò)游戲的是與非”三個板塊，從不同角度解讀了網(wǎng)絡(luò)世界的利與弊，以及正確利用網(wǎng)絡(luò)的做法。如何讓這些內(nèi)容與學生的學習、生活有機結(jié)合，讓學生將課堂所學內(nèi)化于心、外化于行...
智能體育為幼兒健康成長賦能 智能體育是借助人工智能和虛擬現(xiàn)實技術(shù)搜集海量數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，為運動行為優(yōu)化、運動場景改造提供決策理論和關(guān)鍵技術(shù)的新生業(yè)態(tài)。其中用到的智能運動設(shè)備具有監(jiān)測運動數(shù)據(jù)、專業(yè)運動指導、推薦信息服務(wù)、人機互動等功能，能促進幼兒體育運動的科學化、精準化...
聚焦推理意識培養(yǎng)核心素養(yǎng) 推理意識是重要的數(shù)學核心素養(yǎng)之一，主要是指對邏輯推理過程及其意義的初步感悟?！半u兔同籠”問題的教學旨在讓學生經(jīng)歷初步的邏輯推理過程，基于經(jīng)驗形成感悟，樹立初步的推理意識，達到既能進行合情推理，又能進行初步的演繹推理的目標。一、在猜想、列表...
基于數(shù)學思維解決“雞兔同籠”問題 “雞兔同籠”是我國古代的一道數(shù)學名題，它以富有創(chuàng)意和趣味性的方式體現(xiàn)了代數(shù)方法的一般性，對于培養(yǎng)學生的邏輯推理能力具有不可替代的作用。筆者聚焦“雞兔同籠”問題的教學，從教材編排和教學策略兩方面進行分析和闡釋。一、現(xiàn)行多版本教材相關(guān)內(nèi)容編排...
用畫長方形圖法巧解“雞兔同籠”問題 “雞兔同籠”問題是我國民間廣為流傳的數(shù)學趣題，最早出現(xiàn)在《孫子算經(jīng)》中。在小學階段教學此問題，主要目的是引導學生通過猜測、列表、畫圖、假設(shè)、轉(zhuǎn)化等方法解決問題，培養(yǎng)學生有序思考及邏輯推理能力。筆者以畫長方形圖法幫助學生理解“雞兔同籠”問題，...
“雞兔同籠”單元教學中數(shù)學思想方法的滲透 數(shù)學思想方法的滲透可以加深學生對所學知識的理解，降低學習難度，拓展學生思維，是教師培養(yǎng)和發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要途徑?！半u兔同籠”是人教版數(shù)學四年級下冊的內(nèi)容，具有滲透數(shù)學思想方法、積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗等教學功能，具有較大的探究空間。本文...
折出60°的角 折紙做60°、30°、15°等特殊角是在學生學習了“三角形”“四邊形”“軸對稱”等基本概念、性質(zhì)的基礎(chǔ)上，進一步研究圖形翻折的一次數(shù)學活動。在此之前，教材已呈現(xiàn)折角平分線，折紙研究軸對稱圖形特點、全等圖形性質(zhì)等...
基于UbD理論的單元整體教學設(shè)計 UbD（Understanding by Design）理論以“促進學生真正理解”為目標，倡導以單元為單位、以“目標—評價—活動”的模式進行逆向教學設(shè)計，幫助學生建構(gòu)有意義的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展核心素養(yǎng)?；赨bD理論的單元整體教學設(shè)計可以分為三...
學習支架促幼兒數(shù)學過程性能力發(fā)展 數(shù)學過程性能力是在問題情境中理解數(shù)量關(guān)系并運用數(shù)學知識和方法解決問題的過程中所表現(xiàn)的聯(lián)系與遷移、推理和驗證、表征與交流等綜合能力。如何為幼兒數(shù)學過程性能力的發(fā)展提供有效的學習支架呢？一、設(shè)置游戲情境支架，引發(fā)自主探究大班幼兒已經(jīng)具備按群...

撿魚人 2021年秋季，我從小學調(diào)到中職學校任教。想到中職的孩子年齡大一些，不會如小孩子似的整天像麻雀一樣在耳邊嘰嘰喳喳，我暗自生出一絲喜悅。走進課堂后我才發(fā)現(xiàn)，他們雖然不會像小學生那樣喧鬧，但表現(xiàn)出另一番風景：有對著鏡子“孤芳自賞”的，有望著窗...
孝感：一體化協(xié)同研究支撐教聯(lián)體良性發(fā)展 湖北省實施“縣域教聯(lián)體”改革實踐是黨的二十大報告關(guān)于“加快義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化，優(yōu)化區(qū)域教育資源配置”要求在湖北的生動實踐，是湖北省委倡導的“共同締造”理念在教育領(lǐng)域的重大行動。2022年6月以來，全省納入教聯(lián)體建設(shè)的義務(wù)教育學...
十堰：“四聯(lián)”模式促發(fā)展 “一體化”機制提質(zhì)量 十堰市教育科學研究院院長潘智勇十堰市在推進中小學教聯(lián)體建設(shè)中采取“四聯(lián)”模式，健全“五個一體化”機制，統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)教育要素的合理配置、調(diào)劑和融合，不斷滿足人民群眾對“上好學”的期盼。截至目前，全市379所義務(wù)教育學校納入教聯(lián)體建設(shè)，占...
潛江：多樣態(tài)教聯(lián)解困局教、學、研一體促均衡 潛江市教學研究室主任劉謙君潛江市以促進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展為目標，深入推進教聯(lián)體建設(shè)，實現(xiàn)了教育差距明顯縮小、教育滿意度顯著提升的目標。開展“四聯(lián)”，構(gòu)建教聯(lián)大格局。全市推行“名校聯(lián)新校”“城校聯(lián)鄉(xiāng)?！薄皬娦Ｂ?lián)弱校”“鎮(zhèn)校聯(lián)村?！彼?..
神農(nóng)架：加強教聯(lián)體建設(shè) 提升城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展水平 神農(nóng)架林區(qū)教學研究和教師發(fā)展中心負責人操紅旗教聯(lián)體建設(shè)是促進城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的教育新舉措，神農(nóng)架林區(qū)全域推進教聯(lián)體建設(shè)，強化頂層設(shè)計，建成兩個層級共三個教聯(lián)體，義務(wù)教育階段構(gòu)建教聯(lián)體學校占比81.82%。建立一主多元黨組織機制，建設(shè)融...
恩施:教研賦能教聯(lián)體高質(zhì)量發(fā)展 恩施州教育科學研究院院長龔道敏恩施州堅持“共同締造”理念，深入推進“山區(qū)版”教聯(lián)體建設(shè)工作，著力構(gòu)建“州一縣一體（教聯(lián)體）一校，，一體化貫通的教研體系，開展義務(wù)教育教學全要素研究，以一體化評價激發(fā)多層級、多點位教研活力，不斷探索教研賦...