教育科學(xué)論壇

2025年23期

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《教育科學(xué)論壇》是一本由四川省教育科學(xué)研究院主辦的教育期刊，1987年創(chuàng)刊，辦刊以來，融指導(dǎo)性、實用性、知識性于一體，發(fā)... 展開

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教師將AIGC視為教研伙伴需要樹立的三個觀念 隨著生成式人工智能(AIGC)的蓬勃興起，人工智能賦能教育獲得了全球性關(guān)注。我國教育部于2017年發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》,要求推動AI、大數(shù)據(jù)等技術(shù)與教育的結(jié)合，促進(jìn)教育公平和質(zhì)量提升。2019年發(fā)布《中國教育現(xiàn)代化2035》，提...

邊緣之路：中國縣鄉(xiāng)教育的朝向與分化 摘要：縣鄉(xiāng)教育是中國縣域社會的重要部分，其發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢關(guān)乎中國基礎(chǔ)教育的未來。當(dāng)前縣鄉(xiāng)教育呈現(xiàn)“躺平”“內(nèi)耗”與分化并存的矛盾特征，反映了縣域教育生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性困境。從“中心-邊緣"視角看，中國基礎(chǔ)教育形成了兩組嵌套性對稱關(guān)系...

學(xué)習(xí)綜合體：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)空間建設(shè)的校本實踐 摘要：學(xué)習(xí)空間是促進(jìn)教學(xué)變革的重要力量，改變學(xué)習(xí)空間可以改變學(xué)習(xí)實踐和學(xué)習(xí)體驗。以杭州市蕭山區(qū)一所城市小學(xué)的實踐探索為例，分析通過整合發(fā)揮自身和周邊資源優(yōu)勢，建立實踐育人的學(xué)習(xí)綜合體，破解當(dāng)前兒童學(xué)習(xí)空間與成長需求不對稱、學(xué)習(xí)方式不適切、成...
小學(xué)語文習(xí)作項目式教學(xué)設(shè)計與實施 摘要：小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要路徑，以“校園環(huán)保小衛(wèi)士”為例開展習(xí)作的項目式教學(xué)，通過定位“雙維”目標(biāo)教學(xué)、設(shè)計驅(qū)動性問題、進(jìn)行任務(wù)鏈分解、習(xí)作教育成果展示四個重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實現(xiàn)習(xí)作教學(xué)的學(xué)科融合、情境賦能和成長導(dǎo)向，拓寬...
農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)項目式作業(yè)設(shè)計研究 摘要：針對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的局限性，可采用項目式學(xué)習(xí)提升教學(xué)效能。以“三角形穩(wěn)定性”為例,對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)開展項目式作業(yè)設(shè)計,基于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生立場和學(xué)校場域，強調(diào)實踐導(dǎo)向，探索“觀察記錄與初步探索、實驗探究與模型制作、成果展示與作業(yè)反思...
小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的價值與路徑 摘要：大單元教學(xué)是落實《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》核心素養(yǎng)要求的重要途徑。通過整合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)主題情境、設(shè)計分層作業(yè)等方式，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)化理解與深度掌握,培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維與實踐能力。教師須立足單元整體視角，結(jié)合學(xué)生學(xué)...
歷史解釋素養(yǎng)培育的教學(xué)實踐 摘要：歷史解釋是歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一，目的是培養(yǎng)學(xué)生全面辯證地看待和評判歷史的態(tài)度、方法和能力。在歷史教學(xué)中，教師要以擬真式情境為紐帶，激發(fā)解釋動力;以結(jié)構(gòu)化圖表為支架，厘清解釋邏輯；以實踐型任務(wù)為載體，磨礪解釋能力;以成長性評價為導(dǎo)向...
指向科學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)階的論證式教學(xué)模式構(gòu)建與實踐 摘要：《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》要求新的課堂教學(xué)必須聚焦科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐、態(tài)度責(zé)任的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。但當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課堂仍存在“形式化探究”現(xiàn)象，未能真正培養(yǎng)學(xué)生的主動探究能力與科學(xué)思維，往往忽略對學(xué)生形成正確態(tài)度...
小學(xué)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育路徑 摘要：小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是落實“體育強國"戰(zhàn)略、課程教學(xué)改革及學(xué)生全面發(fā)展要求等的重要體現(xiàn)。小學(xué)體育學(xué)科核心素養(yǎng)包括運動能力、健康行為和體育品德三個方面。通過探討以“學(xué)”為中心、“學(xué)-練-賽”合一、“教-學(xué)-評”一致...
核心素養(yǎng)視域下初中歷史課堂教學(xué)的困境與優(yōu)化路徑 摘要：初中歷史課堂教學(xué)在落實立德樹人根本任務(wù)、培育學(xué)生核心素養(yǎng)方面具有重要作用。當(dāng)前,初中歷史教學(xué)面臨教學(xué)目標(biāo)偏重知識灌輸、教學(xué)方式單一、內(nèi)容脫離學(xué)生生活、資源利用不足等問題,限制了學(xué)生歷史思維、批判性思維及歷史解釋能力的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)視域...

基于TAM模型的中學(xué)生大語言模型平臺使用意愿影響因素分析 摘要：人工智能大語言模型被廣泛應(yīng)用于中學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域，如幫助學(xué)生生成優(yōu)質(zhì)的作文、閱讀材料等。為探索中學(xué)生使用大語言模型平臺輔助自身學(xué)習(xí)的持續(xù)意愿，研究基于拓展的TAM模型,對四川成都某校608名有使用經(jīng)驗的中學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，并構(gòu)建模型進(jìn)行驗證...

基于圖式理論的文化主題式小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計與反思 摘要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》提出學(xué)生要逐步建立文化自信，小學(xué)英語課程的設(shè)計應(yīng)發(fā)揮核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)作用，以主題引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容。圖式理論的應(yīng)用更有助于學(xué)生建立課程內(nèi)容知識之間的聯(lián)系,從而建構(gòu)新的知識結(jié)構(gòu)圖，為教育教學(xué)提供了...
教育戲劇融入童話教學(xué)的實踐探索 摘要：“教育戲劇"具有教育性、情境性等特征，在基礎(chǔ)教育改革應(yīng)用中受到廣泛關(guān)注。童話作為兒童最早接觸的文學(xué)類型，在小學(xué)低年級學(xué)段的語文教學(xué)中占據(jù)重要地位。以統(tǒng)編版二年級下冊《小馬過河》為例，探索教育戲劇與低年級學(xué)段童話教學(xué)融合的實踐...
基于情境學(xué)習(xí)理論的小學(xué)低段語文非紙筆測試實踐創(chuàng)新策略 摘要：非紙筆測試作為互動性強且反饋及時的新興測評方式，逐漸引起學(xué)界關(guān)注。然而，其在語文教學(xué)中的具體應(yīng)用與效果，尚缺乏系統(tǒng)研究?；趪摇半p減”政策背景，聚焦小學(xué)低段語文非紙筆測試，通過數(shù)據(jù)收集，分析情境學(xué)習(xí)理論在非紙筆測試中的應(yīng)用狀況以及可...
初中英語教學(xué)中滲透勞動教育的現(xiàn)實價值與實施路徑 摘要：為了更有效地發(fā)揮英語學(xué)科的育人價值，在初中英語教學(xué)過程中教師應(yīng)該積極探索勞動教育與英語學(xué)科教學(xué)的深度融合方式，使學(xué)生能夠獲得扎實的語言運用能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中英語教學(xué)可以基于本學(xué)科的特點，有機融入勞動教育內(nèi)容，潛移默化地...
學(xué)習(xí)任務(wù)群指導(dǎo)下的農(nóng)村高中整本書閱讀教學(xué)途徑 摘要：新課程改革背景下，閱讀能力是學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵要素之一。然而，受限于資源和環(huán)境，農(nóng)村高中生的閱讀能力普遍較低。整本書閱讀作為學(xué)習(xí)任務(wù)群的重要表現(xiàn)形式，對于發(fā)展學(xué)生閱讀素養(yǎng)具有重要意義。結(jié)合整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群的基本要求和農(nóng)村高中的現(xiàn)實...
小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)中電化教學(xué)工具的差異化應(yīng)用 摘要：數(shù)字賦能基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，是新時代實現(xiàn)公平而有質(zhì)量的教育的必然要求。小學(xué)作為人才培養(yǎng)的入口期，其創(chuàng)新批判思維培養(yǎng)尤為重要?；趯W(xué)生身心發(fā)展的個體差異，電化教學(xué)工具在小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)中的應(yīng)用是落實因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量;依托科技力量,...

縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡：現(xiàn)實阻礙與推進(jìn)路徑 摘要：加快義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展既是建設(shè)教育強國的新要求，也是辦好人民滿意教育的關(guān)鍵。以成都市錦江區(qū)為例，通過分析綜合監(jiān)測評價及其與優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的關(guān)系，探討通過教育質(zhì)量綜合監(jiān)測評價加快義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的路徑，為縣域加快義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展...
“兩自一包”學(xué)校治理的內(nèi)涵意蘊、邏輯理路與路徑探索 摘要：“兩自一包”學(xué)校在保持公立學(xué)校屬性的基礎(chǔ)上，融入了市場化思維，激發(fā)了教育的內(nèi)在活力?！皟勺砸话睂W(xué)校治理遵循從“管理"到“治理”從“命令”到“領(lǐng)導(dǎo)”從“他治”到“自治”的邏輯轉(zhuǎn)變，以實現(xiàn)多主體的民主決策與共治;通過依法治校、...

初一學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的現(xiàn)狀分析與教學(xué)啟示 摘要：采用俞國良、董妍等人(2007)編制的《青少年學(xué)業(yè)情緒問卷》,對簡陽市某初級中學(xué)初一(4)班43名學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)情緒情況調(diào)查，采用SPSS17.O對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)：(1)學(xué)生學(xué)業(yè)情緒總體處于中等水平，其中積極學(xué)業(yè)情緒占主導(dǎo)，消極...
區(qū)域“四位一體”高中生心理健康教育工作體系實踐探索 摘要：為更好地促進(jìn)高中生心理健康發(fā)展，梳理全市高中學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作現(xiàn)狀，并針對心理健康教育師資配置不足、實效性低的問題，構(gòu)建區(qū)域心理健康教育、監(jiān)測預(yù)警、咨詢服務(wù)、干預(yù)處置的“四位一體"學(xué)生心理健康工作體系，形成高中生心理健...

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒教育的方式與策略 摘要：在全球化背景下，各種文化交流與融合日益頻繁，但中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚仍然是我們不可忽視的重要任務(wù)。幼兒期是個體認(rèn)知、情感、價值觀形成的關(guān)鍵時期，也是文化傳承的重要階段。因此，如何在幼兒教育中有效地融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使其成為孩子們...

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