語(yǔ)文天地

2025年01期

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《語(yǔ)文天地·初中版》主管單位：哈爾濱師范大學(xué)主辦單位、哈爾濱師范大學(xué)。本刊拓展青少年知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，豐... 展開(kāi)

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從離身到具身：高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中的場(chǎng)域建構(gòu) ［摘要］目前，傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在學(xué)生身心分離的現(xiàn)象。具身認(rèn)知作為一種“在場(chǎng)”理論強(qiáng)調(diào)認(rèn)知活動(dòng)中的身心合一。據(jù)此，教師可以嘗試在閱讀教學(xué)中應(yīng)用語(yǔ)言具身、思維具身、情感具身等方式構(gòu)建場(chǎng)域，讓學(xué)生身心沉浸于文本之中。通過(guò)創(chuàng)設(shè)與文本相關(guān)的...
具身認(rèn)知視域下名著整本書(shū)閱讀教學(xué)策略 ［摘要］具身認(rèn)知理論重塑身心二者的地位，突破身心分離的桎梏。為促進(jìn)名著整本書(shū)閱讀教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)悅讀、深讀和延讀，通過(guò)文獻(xiàn)法、案例分析法追溯具身認(rèn)知理論并結(jié)合當(dāng)下名著整本書(shū)閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀，在名著整本書(shū)閱讀教學(xué)中師生要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具身性的悅讀情境，組織生...
具身認(rèn)知視角下教育戲劇在小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)中的實(shí)踐路向 ［摘要］具身認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)人的身體在認(rèn)知發(fā)展中的作用，重視人身體的解放與發(fā)展。在具身認(rèn)知理論視角下，關(guān)注教育戲劇在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)性，構(gòu)建以具身性、建構(gòu)性、互動(dòng)性為特征的教學(xué)模式，為小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)方式的發(fā)展提供了有力的支架。教育戲劇運(yùn)用...
具身化習(xí)作教學(xué)的理念、價(jià)值及實(shí)施策略 ［摘要］具身認(rèn)知強(qiáng)調(diào)認(rèn)知的產(chǎn)生是學(xué)習(xí)主體身體、大腦與環(huán)境相互作用的結(jié)果，這為長(zhǎng)期身心分離的習(xí)作教學(xué)帶來(lái)全新視角。通過(guò)分析具身認(rèn)知與習(xí)作教學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，探討具身化習(xí)作教學(xué)理念及其價(jià)值意義，提出拓展“身體自由”的習(xí)作空間；轉(zhuǎn)向“身體參與”的...

《項(xiàng)脊軒志》的微觀宇宙：情感與矛盾的細(xì)膩織錦 ［摘要］統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教材選擇性必修下冊(cè)中的《項(xiàng)脊軒志》是歸有光的一篇飽含深情的回憶性記事散文，他用“極淡之筆”細(xì)膩地勾勒出了“極深之情”，這種以簡(jiǎn)練的筆觸展現(xiàn)深沉情感的寫(xiě)作手法，實(shí)際上源自文章內(nèi)部所蘊(yùn)含的矛盾。這些矛盾不僅增強(qiáng)了文本的張力...
由“仕”到“隱”的情感流變：徘徊與回歸 ［摘要］由“仕”到“隱”是陶淵明人生階段的縮影，在這個(gè)過(guò)程中，他的情感經(jīng)歷了“徘徊—回歸”的流變。徘徊是因?yàn)椤笆恕迸c“隱”的艱難抉擇；回歸是因?yàn)楸拘牡暮魡??！稓w去來(lái)辭（并序）》將他在此階段的糾結(jié)與矛盾展現(xiàn)了出來(lái)，揭示了陶淵明在人生的重大轉(zhuǎn)折...
《青蒿素：人類征服疾病的一小步》的多元解讀 ［摘要］《青蒿素：人類征服疾病的一小步》由演講和論文編寫(xiě)而成，生動(dòng)刻畫(huà)了屠呦呦帶領(lǐng)科研隊(duì)伍攻堅(jiān)克難取得人類征服疾病的“一小步”，彰顯了屠呦呦敢于犧牲的奉獻(xiàn)精神，鍥而不舍的科研精神。細(xì)讀全文，除卻上述的精神品質(zhì)，還可從不同視角進(jìn)行解讀：比如以...
統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中童話選文分析 ［摘要］童話作為一種獨(dú)特的兒童文學(xué)體裁，具有不可取代的價(jià)值。將童話選入語(yǔ)文教材，可以培養(yǎng)兒童的想象力與創(chuàng)造力，給予兒童審美體驗(yàn)，讓兒童在潛意識(shí)中積累知識(shí)技能。從統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中童話選文的來(lái)源、數(shù)量、內(nèi)容等特征分析發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教材童話選...

對(duì)小學(xué)生“能說(shuō)不會(huì)寫(xiě)”現(xiàn)象的審思與教學(xué)引導(dǎo) ［摘要］小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力是語(yǔ)言素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，但兩者存在發(fā)展不平衡的現(xiàn)象。小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面語(yǔ)表達(dá)在表達(dá)狀態(tài)、表達(dá)流暢度和表達(dá)內(nèi)容三方面存在差異，主要表現(xiàn)為“能說(shuō)不會(huì)寫(xiě)”。從主體本身來(lái)講，學(xué)生口語(yǔ)向書(shū)面語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)體轉(zhuǎn)換主要...
“教考銜接”下的高中議論文寫(xiě)作教學(xué) ［摘要］議論文是高中階段重要的寫(xiě)作體裁。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的寫(xiě)作存在論證結(jié)構(gòu)不規(guī)范、缺乏深度素材等問(wèn)題。近年來(lái)，隨著高考內(nèi)容改革，教考銜接的重要性日益突出，2024年高考作文命題也充分體現(xiàn)教考銜接的理念。因此，從教考銜接的角度出發(fā)，提出回歸教...
“教學(xué)評(píng)一體化”背景下的標(biāo)桿文教學(xué) ［摘要］標(biāo)桿文為高中作文教學(xué)提供了不同層級(jí)的參考范本。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過(guò)研讀和評(píng)價(jià)標(biāo)桿文進(jìn)一步明確考試的評(píng)分要求，從評(píng)審的角度把握寫(xiě)作要點(diǎn)，重新發(fā)現(xiàn)作文中存在的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，優(yōu)化寫(xiě)作策略，避開(kāi)寫(xiě)作雷區(qū)，從而提高自身的作文成績(jī)。標(biāo)桿文...

基于現(xiàn)代知識(shí)觀的語(yǔ)文多維度命題與學(xué)生素養(yǎng)提升研究 ［摘要］當(dāng)今語(yǔ)文學(xué)科中，命題考試仍是檢測(cè)學(xué)業(yè)質(zhì)量的重要形式。命題應(yīng)立足現(xiàn)代知識(shí)觀，注重知識(shí)的多維價(jià)值，通過(guò)多維度命題設(shè)計(jì)，增強(qiáng)試卷中知識(shí)的綜合性與應(yīng)用性，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升。［關(guān)鍵詞］語(yǔ)文；多維度命題；現(xiàn)代知識(shí)觀；素養(yǎng)提升［中圖分類...
基于黃厚江教育觀的語(yǔ)文課程基本特點(diǎn)研究及啟示 ［摘要］《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》中明確提出要加速推動(dòng)教育領(lǐng)域的綜合改革。在新的形勢(shì)和背景下思考語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是推動(dòng)教育改革和提升教育質(zhì)量的基石，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育目標(biāo)的考量。黃厚江老師從語(yǔ)文教育原初出發(fā)，積極探索語(yǔ)文教育創(chuàng)新和改革的道路。...

畫(huà)面再現(xiàn) 細(xì)品精析 ［摘要］高考詩(shī)歌鑒賞簡(jiǎn)答題歷年得分都比較低，很多考生難以全面精準(zhǔn)地把握詩(shī)歌內(nèi)涵和答題要點(diǎn)。這與詩(shī)歌理解本身就有難度和考生積累不足有關(guān)，更與詩(shī)歌創(chuàng)作特點(diǎn)和考生解讀思維不當(dāng)有關(guān)，答題存在思維缺陷。運(yùn)用“聯(lián)想相關(guān)生活情境法”，調(diào)動(dòng)多種類型思維，具...
魯迅作品中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的深層含義 ［摘要］標(biāo)點(diǎn)符號(hào)作為書(shū)面語(yǔ)言中至關(guān)重要的一部分，不僅在記錄語(yǔ)言、輔助表達(dá)等方面扮演著重要角色，而且成為一種獨(dú)特的修辭工具。魯迅作品是語(yǔ)文教育中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)篇目，其中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)賦予了其文本全新的修辭功能，超越了傳統(tǒng)規(guī)范的應(yīng)用方式。以魯迅文學(xué)作品為...

探索“情境”和“問(wèn)題”的融合路徑 ［摘要］在新課改背景下，“情境”和“問(wèn)題”如何融合成為教學(xué)中一個(gè)亟待解決的問(wèn)題?；诮y(tǒng)編版高中語(yǔ)文教材古詩(shī)教學(xué)的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)“情境”和“問(wèn)題”存在融合不當(dāng)?shù)那闆r，比如情境模式化，問(wèn)題強(qiáng)穿插；情境板塊化，問(wèn)題鏈斷裂；情境虛假化，問(wèn)題無(wú)意義。對(duì)此...
巧用古文字材料妙學(xué)古詩(shī)文 ［摘要］古詩(shī)文教學(xué)中的解字釋義比較枯燥乏味，如果運(yùn)用古文字材料開(kāi)展教學(xué)，情況則有改觀。在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用古文字材料導(dǎo)入新課、講解重點(diǎn)難點(diǎn)、培養(yǎng)審美能力及開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)，這樣既可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，又可以培育學(xué)生的文化自信，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)...
思維導(dǎo)圖：高效語(yǔ)文課堂建構(gòu)的支點(diǎn) ［摘要］思維導(dǎo)圖是一種圖文并重的實(shí)用性思維工具。將其應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅契合于“雙減”政策和新課程理念，也能夠幫助學(xué)生打破固定思維模式的限制，在大腦中形成一個(gè)“學(xué)習(xí)地圖”。然而，思維導(dǎo)圖只是輔助思考、提高效率的工具，因此，在實(shí)際應(yīng)用中，要...
基于學(xué)科融合的小學(xué)語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)路徑 ［摘要］跨學(xué)科學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)科融合。就小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，就是將不同學(xué)科的知識(shí)和技能整合到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種學(xué)科的能力，拓寬視野和思維方式。具體為：在國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，提取核心概念，建構(gòu)學(xué)科融合的知識(shí)體...

小情境語(yǔ)文碎片化閱讀的價(jià)值表征與作用機(jī)理 ［摘要］語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地將文本中存在的片段或某一主旨性的內(nèi)容還原建構(gòu)為“真實(shí)情境”的教學(xué)活動(dòng)，稱它為小情境語(yǔ)文。小情境語(yǔ)文教學(xué)在閱讀內(nèi)容、目標(biāo)、主旨方面彰顯了單一性、片段性、靈動(dòng)性的特點(diǎn)，是為碎片化閱讀，它既可深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文...
多維聯(lián)結(jié) 搭建支架多元思辨 ［摘要］思維素養(yǎng)是學(xué)習(xí)能力的核心，是學(xué)習(xí)活動(dòng)和發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要元素。本文主要探索小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)思維素養(yǎng)培育的教學(xué)路徑：多維聯(lián)結(jié)，串聯(lián)閱讀內(nèi)容；搭建支架，助力深度閱讀；多元思辨，探究文本內(nèi)涵。如此，選擇可聯(lián)結(jié)的...
群文閱讀教學(xué)與比較閱讀教學(xué)的比較研究 ［摘要］近年來(lái)，隨著課程改革的不斷推進(jìn)，多文本閱讀逐漸走向大眾視野。在此推動(dòng)下出現(xiàn)了群文閱讀教學(xué)、比較閱讀教學(xué)、主題閱讀教學(xué)等多種適用于多文本閱讀的教學(xué)模式，這些教學(xué)模式應(yīng)用最廣泛的應(yīng)該是群文閱讀教學(xué)和比較閱讀教學(xué)，兩者之間既存在一定的關(guān)聯(lián)...
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中文本解讀的實(shí)施策略 ［摘要］在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，文本解讀不僅是提升學(xué)生閱讀理解能力的基石，更是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、情感體驗(yàn)及文化素養(yǎng)的重要途徑。通過(guò)文獻(xiàn)研究、案例分析等方法，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中文本解讀的實(shí)踐現(xiàn)狀，同時(shí)深入挖掘其背后的影響因素，并在此基礎(chǔ)上系...