語文天地

2022年09期

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《語文天地·初中版》主管單位：哈爾濱師范大學(xué)主辦單位、哈爾濱師范大學(xué)。本刊拓展青少年知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，豐... 展開

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虛擬空間里的形意之美 偉大的浪漫主義詩人雪萊在1820年寫了一首著名的抒情詩《致云雀》，這首詩以其獨具匠心的構(gòu)思以及簡約清新的語言，塑造了一個活潑靈動的云雀形象，以托物言志的手法將一種激揚向上的精神與勇于突破的氣魄充分展現(xiàn)出來，從而在讀者面前構(gòu)建了一個追求美學(xué)思...
《哦，香雪》中“鉛筆盒”的運用意義 提起當(dāng)代作家鐵凝，就不能不說其代表作《哦，香雪》;解讀《哦，香雪》，就不能不談香雪為之青睞的鉛筆盒。鉛筆盒不僅承載著香雪的精神追求，也需要讀者透過它挖掘內(nèi)藏的意蘊。小說告訴我們一群大山里的女孩子，每天晚上等待著她們村口只停留一分鐘的一列火車...
《哦，香雪》三處還原談 《哦，香雪》作為一篇經(jīng)典小說，在統(tǒng)編高中語文中占有一席之地，對此文的解讀方式也是“仁者見仁，智者見智”。圍繞小說中關(guān)鍵詞還原解讀文本的推理方法，使得文本更有可讀性和深度。結(jié)合語篇中值得探析之處，引領(lǐng)學(xué)生從不同層面和維度挖掘隱藏信息，以力透紙...
高中語文教學(xué)視域下《祝福》的文本細(xì)讀 文本細(xì)讀基于高中課堂教學(xué)視角，是一種具有實踐性的教學(xué)手段。以學(xué)生為主體，運用細(xì)讀方法，緊扣作品，集中品味言語，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、細(xì)致全面地進(jìn)行文本分析，既是一個接受的過程，也是教學(xué)生成的過程。經(jīng)典小說《祝?！肥歉咧腥私贪娼滩谋匦奕钠?，極...
談孔乙己的不爭 孔乙己是魯迅筆下塑造的一個典型文學(xué)形象，是一個悲劇人物，從孔乙己在小說中第一次出場開始，他就已經(jīng)走到了人生的最后歷程，即將耗盡他生命最后的燈油。盡管小說中沒有交代孔乙己過去怎么苦讀圣賢書、屢試屢敗的情形，但我們從孔乙己第一次登場的表現(xiàn)看，孔...
品味語言分析人物 《社戲》為魯迅先生筆下的一部回憶性小說，重在回憶作者少年時的看戲經(jīng)歷、反映鄉(xiāng)土生活，具有濃厚的詩化、散文化色彩。該篇小說通過生動的語言、人物經(jīng)歷刻畫了多個鮮活的人物，這也給學(xué)生鑒賞小說人物形象提供了諸多啟示。基于此，本文重點分析《社戲》人物...
一場歡喜終是虛空所有悲苦才是真相 王開嶺先生曾經(jīng)感嘆：在音樂未誕生前，世上最美妙的動靜，竟是從蟲肚子里發(fā)出來的！說到蟲鳴，我們就不得不提到蟋蟀，它的叫聲我們都不陌生。這個小蟲子在地球上已經(jīng)生活了1.4億年，所以在中國文學(xué)史上關(guān)于蟋蟀的詩詞文章也就有很長的歷史，比如我們熟悉的...

山水有清音小中見乾坤 山水散文以自然山水為主要對象，句法靈活、形式自由，不必講究用韻。從內(nèi)容上說有游記、行記、亭臺樓閣記等，從文體類型來看，包括了記、賦、序、書等。古代山水散文是我國古代文學(xué)的重要組成部分，在作者的心目中，自然山水與人格氣質(zhì)相互融通，山水能影響、...
抓住事物特征掌握說明方法 統(tǒng)編語文教材八年級上冊第五單元主要以事物說明文為學(xué)習(xí)內(nèi)容，語文要素是“說明事物要抓住特征”。事物說明文是以具體事物、科技知識等為說明對象的文本，使用準(zhǔn)確生動的詞句，運用多種恰當(dāng)?shù)恼f明方法向讀者介紹說明對象的特征。由于說明文很少使用華麗的辭藻...
品味說明文語言的特點 說明文是一種以說明為主要表達(dá)方式的文體，能夠讓讀者通過文章清晰了解客觀事物與抽象事理，這一體裁在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中具有重要意義。通過學(xué)習(xí)說明文，學(xué)生不僅能夠了解說明對象的有關(guān)知識，還能夠體會其簡練精準(zhǔn)的語言和周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬏厣?，進(jìn)而提高自己的寫...
新高考視域下高三閱讀理解指導(dǎo)應(yīng)用 一、引——強(qiáng)化引導(dǎo)，感發(fā)意志“引”作為閱讀理解指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重轉(zhuǎn)變自己的角色定位，從以往的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R引導(dǎo)者，通過引導(dǎo)，帶領(lǐng)高三學(xué)生自主挖掘閱讀材料中的美，在此過程中教師需要有意識地、分步驟地、遞進(jìn)式地帶領(lǐng)學(xué)...
明晰詩歌題材提高鑒賞水平 中國是一個詩的國度，唐代的詩歌更是滲透到人們生活的任何一個領(lǐng)域。比如，要感謝一個人，要拒絕一個人，要請求一個人幫忙，人們都愿意拿起筆來，以詩代言，把自己的意思委婉地表露出來，交與對方。這一類詩歌，就是 “酬贈詩”。酬贈詩是古代文人用來交往應(yīng)...
群文閱讀在詩詞鑒賞教學(xué)中的運用 群文閱讀是近年來流行的一種語文教學(xué)模式，教師只有充分認(rèn)識并認(rèn)可群文閱讀的效用，方可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理高效的閱讀，幫助其不斷積累閱讀經(jīng)驗，拓展其知識面。而詩詞鑒賞作為高中語文重要的組成內(nèi)容，從語言、思維、審美、文化四方面承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生語文核心素...
巧用“反襯”彰顯人物形象 反襯是指以次要形象來襯托主要形象，通過比較各自的相似特點和作用，以陪襯事物來襯托出主要事物的特點形象，通過強(qiáng)烈對比更加鮮明地展現(xiàn)文章主題形象。《金色的魚鉤》講述了紅軍長征期間炊事班長為盡力照顧三個生病紅軍小戰(zhàn)士過草地而舍身忘我的感人故事，彰...
“雙減”背景下初中文言文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計探究 “雙減”政策落地，對指導(dǎo)當(dāng)前語文課程教學(xué)具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義，標(biāo)志著從知識為本位的課程教學(xué)向“立德樹人”轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的整體認(rèn)知需求完成知識探究。為此，語文教學(xué)應(yīng)從減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)的角度出發(fā)，語文作業(yè)應(yīng)理性回歸語言表達(dá)、回歸價值理念...

激活寫作思維提高創(chuàng)新創(chuàng)意 高中語文教學(xué)非常注重培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力，尤其是學(xué)生語言應(yīng)用的能力，這需要借助寫作來展現(xiàn)?？墒窃谧魑膶懽髡n的教學(xué)實踐過程中，教學(xué)工作者經(jīng)常能夠看到許多學(xué)生的文章沒有邏輯性和條理性，創(chuàng)新性也不夠強(qiáng)?，F(xiàn)今高中生語文寫作出現(xiàn)一味仿寫、失去自身特...
創(chuàng)情境問題拓寫作思維 縱觀初中語文教材中的詩歌，入選有103篇，平均每個學(xué)期要學(xué)習(xí)17篇左右。詩歌教學(xué)是初中語文閱讀教學(xué)中很重要的一環(huán)，而傳統(tǒng)保守的做法大多圍繞主旨、手法、形象來讀、講、默、考。作文教學(xué)，以平時積累好詞好句為基礎(chǔ)，以學(xué)好課本為根本，以小練筆為補(bǔ)充...
高考“情境任務(wù)化”作文審題能力探析 《基于高考評價體系的語文學(xué)科考試內(nèi)容改革實施路徑》中指出：寫作能力是指在特定情境中，運用語言文字構(gòu)建語篇進(jìn)行表達(dá)和交流活動的能力。在2017新課程標(biāo)準(zhǔn)中對寫作的要求是：熟悉各種文體和文學(xué)體裁的特征及寫作常識，掌握寫作的基本規(guī)律，能根據(jù)寫作的...
用真情境凸現(xiàn)真性情 2021年南通市中考作文題目為：《有一束光，照亮我的世界》。應(yīng)該說，這個題目承襲了南通市中考作文命題的一貫風(fēng)格，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的生活為半徑來命題中考作文。就這個題目，學(xué)生需要注意的是：要點是要寫到光，這個光可以是自然之光，可以是精神之...
在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字的能力 文字是有聲有色，有力度有厚度，有靈性的。作文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生語言文字運用的能力。一、做一個能給學(xué)生示范語言文字運用的愛好者師生之間，具有模仿性。只有把學(xué)生的思想引導(dǎo)到自由、光明、有希望的狀態(tài)，學(xué)生才能感受到語言的魅力，才能啟動對語言的興趣...
狀物類習(xí)作指導(dǎo)五步法 狀物類習(xí)作是統(tǒng)編版教材中一個重要的訓(xùn)練類別，體現(xiàn)了語文習(xí)作應(yīng)該充分立足于學(xué)生生活的理念。狀物類習(xí)作是學(xué)生喜聞樂見的一種寫作形式，它以“物“為依托，讓學(xué)生的寫作更加真實地發(fā)生。狀物類習(xí)作主要包含對“動物”“植物”“靜物”“建筑設(shè)施”等物體的描...

抓實四點，叩開整本書閱讀之門 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“少做題，多讀書，讀整本的書”。由溫儒敏教授主編的部編版語文教材也特別重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，在小學(xué)語文教材中就編排了“快樂讀書吧”，構(gòu)建了從教讀到自讀再延伸到課外閱讀的三位一體的閱讀教學(xué)機(jī)制，把閱讀教學(xué)從課堂拓...
搭建“腳手架”設(shè)計“雙減”下的名著作業(yè) “要求學(xué)生看完名著，再做完名著測試題”，這是初中名著作業(yè)最常見的內(nèi)容。這種機(jī)械化、隨意化的名著作業(yè)無法正常發(fā)揮出作業(yè)的診斷、鞏固等功能，更無法引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量地完成名著閱讀任務(wù)。什么樣的名著作業(yè)才能促進(jìn)學(xué)生高效地、自主地完成閱讀任務(wù)呢？“雙減...
群文閱讀模式下的老課新教 《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出，語文教學(xué)要“以語文學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，以學(xué)生的語文實踐為主線，設(shè)計‘語文學(xué)習(xí)任務(wù)群’”來進(jìn)行，在某些方面建立起關(guān)聯(lián)的多文本為閱讀材料，從中提煉出一個或幾個議題，師生圍繞這個（些）議題...
初中語文名著導(dǎo)讀課的教學(xué)策略剖析 廣泛地閱讀各類有價值的書籍，能夠開闊學(xué)生的眼界，增長知識，啟迪心智，增強(qiáng)精神的力量，培養(yǎng)良好的習(xí)慣和能力，激發(fā)寫作的欲望，提高鑒賞和寫作能力。讀書的益處實在是太多了，筆者具體談一下怎樣從選讀、掌握方法、做好積累、重視運用等方面來提高閱讀的質(zhì)...
有趣有味有奇有感 隨著素質(zhì)教育核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的提出，現(xiàn)今的初中語文教學(xué)課堂著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在解決傳統(tǒng)教學(xué)模式“以標(biāo)準(zhǔn)答案梳理”為教學(xué)主要問題的基礎(chǔ)之上突出初中語文閱讀教學(xué)的趣味性、奇妙性、感悟性，提升閱讀教學(xué)的藝術(shù)性?？v觀初中語文教材內(nèi)容，記敘文占...
扣“點”發(fā)力，探究課外閱讀方法的策略與實踐 在諸多教學(xué)模塊里，對于學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，逐漸體現(xiàn)出更大的發(fā)展應(yīng)用價值，而其中又以對景物描寫的鑒賞最有研究空間和優(yōu)化的必要。基于上述認(rèn)識，筆者結(jié)合個人工作經(jīng)驗和研究成果，以《草房子》一文作為實例，圍繞培養(yǎng)學(xué)生鑒賞景物描寫并體會作者所寄托的情...
建構(gòu)學(xué)習(xí)視野下文學(xué)作品深度閱讀策略 文學(xué)作品作為經(jīng)典學(xué)習(xí)的載體，是學(xué)生積淀深厚知識底蘊與文化內(nèi)涵的必然載體。文學(xué)作品作為傳承文明與優(yōu)秀文化的方舟，承載著千百年來人們的孜孜以求。無論是神話故事還是民間故事，無不凝聚著勞動人民的智慧與追求。教師多為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)支持，為他們建...
提升高中單篇小說閱讀教學(xué)有效性的路徑 閱讀小說文本，能夠讓高中生品味小說獨特的語言，體驗小說情節(jié)巧妙的構(gòu)思，鑒賞小說復(fù)雜的人物形象，從而發(fā)展高中生的語言表達(dá)能力，提升審美能力和審美品味。因此，借助小說的閱讀教學(xué)傳遞小說的文本價值，既是一項富有創(chuàng)造性的工作，也是每位語文教師需要解...

《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計 一、導(dǎo)入同學(xué)們，你是否知道關(guān)于西湖的詩句？（生答）前人之筆將西湖描繪得搖曳生姿，尤以西湖雪景最勝。今天就讓我們跟隨著張岱一起前往西湖的湖心亭，去領(lǐng)略那番景致。二、疏通字詞、文義1.請欣賞任志宏的朗誦，注意字音、句讀。2.請以小組為單位互助，...
在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生史傳文思辨性閱讀能力 《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》中將“思辨性閱讀與表達(dá)”作為一個學(xué)習(xí)任務(wù)群，作為提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。史傳文以人物活動為線索來記錄歷史，故事性強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要意義。史傳文的教...
批判性思維在中學(xué)語文教學(xué)中的運用 《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）2020年修訂》中明確提出：“閱讀史傳作品，了解史實之后，還要進(jìn)行深入思考，甚至對史書的記載提出質(zhì)疑。”讀經(jīng)典史傳文，既是對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)過程，更是一個思維能力訓(xùn)練的過程。批判性思維的核心在于質(zhì)疑和求證...
如何通過情境教學(xué)法教學(xué)回憶性敘事散文 情境教學(xué)在語言教學(xué)中的運用已逐漸成為一種重要的手段，它可以在一定程度上優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果。它既是對教師教育方法的革新，又是對學(xué)生綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)的全面提升。在回顧式敘事散文教學(xué)中引入情境教學(xué)，必然會為其教學(xué)設(shè)計帶來新的思路。一、情...
緊扣單元要素實現(xiàn)長文短教 部編版教材為了能讓學(xué)生盡享文化盛宴，在課文編排上吸納了眾多的名家名篇。這些名篇中有短小精悍的，有洋洋千言的;有的語句精美，有的文字質(zhì)樸。教學(xué)中老師們更善于選擇那些文辭精美、篇幅不長的文章，在慢品細(xì)吟、一詠三嘆中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。對于那些文字...
開放教學(xué) 感悟情感 受功利化教學(xué)思想的影響，語文教學(xué)過度關(guān)注語言知識的積累、考試能力的提升，從而忽略了語文作為一門人文學(xué)科本身具有的情感色彩。在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的背景下，我們需要對語文教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、個性發(fā)展和情感體驗，打造充滿文化色彩、...
好作業(yè)與好課堂同頻共振 “雙減”政策的重要內(nèi)容就是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)就要強(qiáng)化作業(yè)管理，促進(jìn)作業(yè)改革倒逼課堂教學(xué)改革，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)提升。我們可以從以下幾方面對課堂教學(xué)和作業(yè)進(jìn)行“重構(gòu)與優(yōu)化”。一、作業(yè)預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)目標(biāo)意識更...