可見的學(xué)習(xí)理論視域下層級進(jìn)階任務(wù)群教學(xué)實(shí)踐

——以《孔雀東南飛并序》教學(xué)為例

打開文本圖片集

伴隨著任務(wù)群教學(xué)模式的廣泛運(yùn)用，任務(wù)設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性與適應(yīng)性、任務(wù)執(zhí)行缺乏深度與廣度、任務(wù)間缺乏邏輯性與關(guān)聯(lián)性、忽視學(xué)生個(gè)體差異與個(gè)性化需求、教師指導(dǎo)作用有限等問題也日漸暴露。對此，筆者以約翰·哈蒂的“可見的學(xué)習(xí)”理論為觀照，以南京師范大學(xué)黃偉教授的層級進(jìn)階教學(xué)主張為指導(dǎo)，開展了層級進(jìn)階與有效反饋融通的三層級任務(wù)群教學(xué)實(shí)踐，以探索破弊之道。（剩余5028字）